1、工具和機械單元教學計劃科學概念機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機 械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發揮其他作用。不同的機械具有不同的結構和不同的功能。解決生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。過程與方法進行研究各種機械作用的實驗，收集能夠解釋機械作用的數據。通過實驗和收集數據，發現問題并作出自己的分析解釋。用文字、數據、圖表等對所觀察到的內容進行記錄、整理與分析。通過文字、圖畫和討論來表達自己的想法，并與同學進行交流。情感、態度、價值觀認識到工具和機械對于推動社會發展和技術應用的重要性。能夠將工具和機械的作用、安全與可靠

2、性等與現實社會聯系進來。獲得對各種機械功能的認識，以應付各種實際問題，并意識到工具和機 械是隨生活的需要而不斷發展的。形成積極對待科學技術的態度。認識到科學與技術是相互影響和相互促進的。 機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。 簡單機械又被人們習慣地稱為工具。到六年級時，學生們已經能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對 一些問題進行具有挑戰性的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一 些問題進行探究，開始有選擇地利用觀察、實驗所獲取的證據對所探究的 冋題進行解釋。在本單元的整個學習過程中，學生們將有機會對各種簡單機械進行實驗， 包括設計和制作一些簡單裝置，并對其

3、進行觀察和加以解釋，認識機械的各個部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。在我們的生活中隨處可見各種工具和機械。人們經常使用各種各樣的工具 和機械。很多時候，工具和機械為我們贏得了時間和精力，幫助我們完成 了一些力所不能及的工作。隨著社會的進步，人們發明了更多的工具和機 械，推動著社會不斷向前發展。人們在生活中是如何使用工具和機械的？它們到底發揮了什么作用？是怎 樣發揮作用的？我們應該怎樣科學地使用它們才能發揮更大的作用？這些 既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學引領學生們所要經歷的科學 認識歷程。本單元內容可以分為三個部分。第一部分（第 1 1 課）：通過使用工具，發現關于

4、工具和機械的問題，激發學 生研究工具和機械的興趣。第二部分（第 2727 課）：通過設計、觀察、研究杠桿等不同類型的簡單機械, 認識這些機械的構成及其功能。第三部分（第 8 8 課）：通過研究自行車這一常見的交通工具（也是一種由簡 單機械組合成的機器），總結和提升有關工具和機械的認識。通過本單元的 8 8 個主題活動，我們期望學生能真正動起手來，在實踐中去 體驗、發現工具和機械的作用及其運用，教師在教學過程中要重視器材的 準備，給學生創造實踐的機會，并做好探究活動的組織者和支持者。課題1、使用工具教學時間教學目標科學概念：認識機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜 面等都是機械。

5、簡單機械又被人們習慣地稱為工具。過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘）， 發現做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工 具。情感、態度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當地 選用工具和機械可以提高我們的工作效率。重點 難點選用不同工具解決問題【教學難點】 選擇不同工具解決問題的原因討論。教具 準備記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師） ；釘有三個圖釘、2 2 個鐵釘、兩個木螺絲釘的木板一塊。教學過程時 間教學 步驟教師活動學生活動補充設計、談話導入新課二、我們用過什么 工具同學們，

6、這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具 制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲）那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）1 1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們 做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）2 2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本 P2P2 表格 內。比一比，哪些同學想地更多。3 3、小組討論填表工可以做哪些事工具名稱 可以做哪具情些事情名稱5 5、教師小結：看來同學們對工具的使思考回答4 4、小組匯報：請一個小組上臺來 介紹，并且可以使 用老師講臺上的工具

7、做示范（提供工 具）。三、選用用已經比較熟悉，并且能運用到現實生活中 去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問 題。（啟后）1 1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），1 1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我2 2、小組長領材料，什么該選擇什么樣的工具比較合適？組織小組成員開展工具實驗好2 2） 請小組內的冋學先觀察一下釘在木板上 的釘子，思考你需要哪些工具？3 3）說說你選擇這些工具的理由3 3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是 最合適的嗎？1 1、請大家觀察 P3P3 的三幅圖，請你在分組發言共同評四、右邊選擇最恰當的工具來完成這3 3 項工作。論。完成并且說說你選擇的理由。三項2

8、 2、油桶通過斜面推上車，比較省力；任務大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用的工繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國具選旗掛到旗桿頂上。擇3 3、教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省 力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓 我們做的更好。4 4、請大家看 P3P3 工具的定義，深入理解。五、對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？全課總結典整堂課下來學生興趣高漲，熱熱鬧鬧的，可到最后總結以上活動，引出簡單機械”型時，學生還是犯迷糊。關于機械的定義，書上的定義給我模棱兩可的感覺，書上是這樣錯闡述的:在工作時，能使我們省力或方便的裝置叫做機械。我們都知道這個省力”是針對

9、力學上的，但是很多孩子對省力的外延無限地擴大化；還有對其另一個中心詞方便”例孩子對其也非常模糊；孩子把定義擴大化，于是他們想到電飯鍋”鉛筆”電火爐”與等。教課后想想：假如用力學去解釋那肯定能精確，但小學階段并不要求深入探究力學原學理。小學科學概念的廣而淺，有時候真為難到科學教師。反思課題2. 杠桿的研究教學時間教 學目 標科學概念：認識理解杠桿有 3 3 個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省 力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數據，分析認識杠桿省力、費力 和不省力不費力的規律。情感態度價值觀：體會到收集數據的重要意義，并意識到互相合作的重要性

10、。重占對杠桿尺進行研究點 難占八、【教學難點】對數據的整理和分析教具/、準備杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具 3535O種時 間教學步驟教師活動學生活動補充 設計、導入新課二、認識杠桿活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請冋學們推薦“大力士”上來抬講臺）哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們 做這件事？用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊（請學生出謀劃策）1 1 今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完 成工作的工具一一杠桿。什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫

11、撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2 2、示范用杠桿撬講臺。3 3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。1 1八出謀劃尺S策觀察1阻力點審舟小支點杠桿上有三個重要的位置： 支撐著杠桿，使杠桿能圍繞 著轉動的位置叫支點； 在杠桿上用力的位置叫用力點； 杠桿克服 阻力的位置叫阻力點。4 4、出示 P4P4 的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。5 5、在展臺底下進行反饋交流。6 6、分辨杠桿觀察 P4P4 P5P5 的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是r4 4 在上 面畫一 畫，他 們的三 個點分杠桿？并說明理由 （找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。1 1、 剛才我們用杠桿輕

12、松地撬起了講臺，那是不是所有 的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事 件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。2 2、對杠桿尺的構造進行介紹和使用方法3 3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊 什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）4 4、還有其他方法嗎 ？5 5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內合作開展實驗，并且把數據記錄在 P6P6 上的表格內。完成實驗之后再把實驗數據進

13、行統計： 省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。6 6、對所有的數據進行觀察和分析。1 1）在什么情況下，杠桿省力？2 2）在什么情況下，杠桿費力？3 3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？7 7、教師進行總結：省力、費力、不省力不費力各情況 的比較和分析。我們是按怎樣的方法步驟收集數據的？哪種方法更合理？五、全課 小結這一課我選擇的是杠桿尺作為研究材料， 采用教材上的活動方法， 讓學生經歷不同 狀態下杠桿尺的調試活動，通過觀察、記錄，以及對實驗數據的分析來發現杠桿省力的 規律。通過這些活動，引導學生分析我們曾經使用過的杠桿類工具，并要求學生能畫出 工作圖，以鞏固這一方

14、法的認識。本課的教學難點是能夠從眾多看似雜亂的數據中，分 析整理出杠桿省力的規律。可以說，探究活動是成功的，但是還是有個別同學沒有完全 理解，我認為第一是因為學生經歷探究活動太少，所以，理解得有快有慢些；第二點我 認為是我自己把教材復雜化了，其實在本課中并未強調重點和力點，而我在學生們沒有 任何基礎的條件下將重點和力點強加給學生，本身對學生來說又加大了難度，所以影響思、到了部分學生的理解。么位置研 究杠 桿的 秘密分析四、收集 數據 步驟的反 思型錯例與教學反課題3.3.杠桿類工具的研究教學時間教學目標科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠 桿。過程與方法：通過實驗認識

15、到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定 的。情感、態度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條 件下需要使用不同類型的杠桿。重點 難點對不同杠桿的比較和分析【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。教具準備長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉 筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。教學過程時 間教學 步驟教師活動學生活動補充設計、趣味引入二、杠桿類工 具的 比較三、1 1、用工具把油漆桶撬開，然后在 里面倒一杯水；2 2、用工具打開啤酒瓶， 倒一杯啤酒；3 3、用工具用夾 5 5 支粉

16、筆 到一個空杯子里。比一比，哪個同學完成地快，請 其他同學為他們加油。1 1、剛才三位同學的表演非常精 彩，首先讓我們思考一下， 他們使用 的工具合適嗎？ （合適）2 2、思考一下，他們所使用的三種 工具哪種是省力的？哪種是費力的？ 或者不省力也不費力的？（請幾位同 學進行判斷，并說說理由）3 3、判斷他們是否是省力工具最好 的方法是什么？（找出三個點，然后 進行比較）4 4、請同學們在老師為你們準備的 圖片上畫出每件工具的三個點。5 5、然后在小組內討論一下這些工 具是否省力？為什么？6 6、在全班內進行交流反饋；并對 學生的畫圖進行展示交流。7 7、小結：怎么樣的工具是省力 的？怎么樣的工

17、具是費力的？1 1、請同學們在書本 P8P8 頁的 1010 種游戲：出示油漆 桶一個、啤酒一 瓶、粉筆5 5 支； 鑷子、一字螺絲 刀、開瓶器。（請同學找出其 中規律）6 6 （重點分析 鑷子和開瓶 器的三點位 置的變化。開 瓶器支點在給各種杠 桿類 工具分類四、小桿 秤的 研究五、課后思考 題工具上畫一畫，找出每樣工具的三個 點。然后判斷一下它是省力的還是費 力的或不省力也不費力。4 4、思考：我們都知道杠桿能省力， 能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的 東西；但是為什么剛才我們看到的這 些工具他們有的是費力的呢？為什么 這樣設計呢？教師小結。1 1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千 斤”，今天老師

18、就帶了一把桿秤來， 請 大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這 么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關系說 一說）2 2、今天老師就帶大家來做一桿小 桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教 參 P1718P17183 3、指導學生用逐個放砝碼的方法 在桿上畫出 5050 克、100100 克、150150 克、 200200 克的刻度。（在稱盤內放一個 5050 克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上 刻下刻度，放 2 2 個）4 4、 玩一玩自己制作的桿秤。（稱 一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重 量）出示教師用的桿秤進行示范，用 不同的 2 2跟提繩分別進行稱重時，桿 秤會發生什么變化

19、？2 2、學生各自 作圖、填表。3 3、匯報交流（請學生到展臺 下進行展示交 流）前端，阻力點 在中間；鑷子 支點在末端， 用力點在中 間）典型錯例與教學反思由于前兩節課的內容分析得比較透徹，學生對這一課的解釋非常的順暢。在對書中介紹的10 種工具的用力情況分析中，比較有爭議或是學生不能十分確定的工具是筷子。筷子是一種費力的杠桿，大姆指的位置是支點，食指和中指夾筷子的位置是用力點，而夾食物的位置是阻力點。而學生在分析中，往往找不準筷子使用時的支點。因此，我在上課時，讓每個小組用兩只筆做出一雙臨時的“筷子”，在研究時可以讓學生試著使用，邊使用邊找杠桿的三個作用點。這樣可能更有利于學生分析理解。另

20、外，我還補充說明了另外兩種工具的用力情況分析：一是剪刀，書中提供的剪刀比較特殊，一般認為是一種不省力也不費力的工具 （當物體放在剪刀尖口處時是不省力也不費力；如果放在靠近支點的位置， 那就是費力杠桿了），除了這種剪刀，我提供提供其它兩種剪刀的圖片，一種是裁縫剪刀（費力杠桿），另一種是一般家用的剪刀（省力杠桿）；二是釘書機，它的用力情況也是根據使用者用力的位置不同而定，當 用力部位是在釘子的正上方時是不省力也不費力，當用力位置在釘書機的中間位置時就是費力杠桿了。課快結束時，學生提岀這樣一個問題：“既然鑷子是費力杠桿，人們為什么還要制造它，使用它？” 我引導學生通過比賽來解決這一個問題。我拿岀兩個

21、廣口瓶。里面放一些小石子，請兩位同學上臺分別用鑷子和尖嘴鉗在不動廣口瓶的情況下，將石子取出來，誰先取完，誰獲勝。學生“恍然大悟”：鑷子雖然是費力杠桿，但使用方便省時。課題教學時間4.4.輪軸的秘密教學 目標科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用 力費力。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。情感、態度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發展研究簡單機 械的興趣。重點 難點通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響。教具準備大螺絲刀 1 1 把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼 1 1 盒、2 2 段

22、棉線、1 1 個鐵 架臺、1 1 個大輪、1 1 個小輪、一個軸（簡易機械盒）教學過程時 教學步教師活動學生活 補充設計間驟動一、導 入新課二、 輪 軸作用 的研究三、輪 的大小 對輪軸 作用的影響。四、鞏 固與應 用水龍頭是我們每家每戶都有的一種工 具，他能有效控制水的流量。我請一位 同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式 水龍頭）出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所 在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定 在一起，可以轉動的機械，叫做輪軸。 1 1、設計家在設計水龍頭的時候都是有 一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么 作用呢？3 3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。 實驗操作：（1 1）把一些大小不同的輪

23、和軸分別固 定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的 凹槽內裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和 軸上，試試看，能發現什么？（2 2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書 本P10P10）,這里主要培養學生的協同分 工能力。5 5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜 勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游 戲。一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住 螺絲刀軸，2 2 人按不同方向轉。1 1、 剛才我們通過實驗和游戲了解了在 輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果 軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）2 2、 示范操作實驗：把更大的輪和軸（不 變）固疋在一起，先在軸的棉線上掛 3535 個鉤碼，然后請學生嘗試在輪

24、上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重 物。3 3、在小組內開展實驗活動，用不同大 小的輪和軸進行實驗，4 4、 交流討論數據表，說說你是按什么 順序進行收集數據的？你發現了什么 規律？（按輪從小到大或從大到小的順序進 行實驗，然后進行對比；發現輪越大， 越省力，輪越小，越費力的規律）1 1、 找一找，說一說在我們的生活中還 有哪些地方應用輪軸？說說它們給我 們的工作和生活帶來了那些方便。2 2、 這些輪軸的作用是什么？他們是省 力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門（學生嘗試 回答）2 2、請學生嘗 試擰開去掉 輪的水龍頭， 然后說一說輪的作用。4、小組成員匯報 數據，并進行交流 和思考，發現

25、了什 么規律？（掛在輪 上的鉤碼更少，證 明在輪上用力能 省力）學生記錄實 驗數據，填入 書本（P11P11） 的表格內。把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋 轉時是擰軸，屬于費力的輪軸。典型錯例與教學反思本課我先讓學生通過回憶、交流打開水龍頭的經歷，觀察水龍頭的構造，試著讓學 生想象如果取下水龍頭上的輪子，直接用手去擰軸，還容易打開水龍頭嗎？進而產生了 “輪軸為什么能省力”的科學問題，促成開展研究輪軸作用的活動。然后通過組裝一個 輪軸實驗裝置，來研究輪軸的作用。通過課件的演示，進行實驗前的指導，讓學生弄明 白我們把一定數據的鉤碼掛在軸上，看成要克服的阻力。在輪上也掛上鉤碼，看成是我 們用力的大

26、小。并且要學生記錄下每次實驗的數據，在小組內通過反復比較輪上鉤碼和 軸上鉤碼的數量。最后進行全班交流，對實驗數據進行分析，同學們都發現了在輪上用 力比較省力，軸上用力比較費力。然后在軸不變的情況下，換成大輪再做實驗，研究輪 軸的輪的大小對輪軸作用的影響。通過實驗冋學們發現了在軸不變的情況下，輪越大越 省力。在這兩個實驗中，如何繞線學生還是有點困難的，需要老師的細致指導。然后機 械實驗盒中，其實只有一個配套的輪軸，小輪換成大輪的，不是配套的，軸和輪不容易 固定，學生在操作上，很花時間，效果不是很佳，我覺得這些實驗的材料還需要改進。最后輪軸在生活中的運用，我通過出示典型的生活中的運用輪軸的圖片讓學

27、生說一 說，它們哪部分相當于輪，哪部分相當于軸，讓學生充分認識輪軸。并且還讓同學們舉 例生活中還有哪些輪軸，同學們的思路很開闊，它們能充分利用教室內的資源，想到了 教室中電風扇開關、鑰匙開鎖等等，學生的思維被打開了！課 題5.定滑輪和動滑輪教學時間科學概念：知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。知道動滑輪 不固定，可以隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不 同作用。情感、態度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發展探究簡單機械的興 趣。教學過程時 間教學 步驟教師活動學生活動補充設計、1

28、 1、播放學校早晨升國旗的過程，并提問：學生回答：激趣“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，導入為什么國旗就往上升上去了呢？”（因為旗新課桿頂部有一個輪子）2 2、概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固 疋在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做疋滑輪。小組合作做一個1 1請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升 旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升定滑輪，模擬升旗砧入豐nK44-44- 中二、重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑的情形，并思考研究輪有什么作用？旗桿2 2、根據學生回答進行引導“定滑輪是否具頂部有省力作用”（一般情況下，學生已習以為的滑輪常地認為我們所學的工具都具有省力作用）自行設計研究定

29、3 3、請同學們自行設計研究定滑輪是否能省滑輪是否能省力力的實驗方案。（提供實驗設計方案表）要研究的問 定滑輪是否能省力 題預測是（）否（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設計（可的實驗方案。（附圖）4 4、小組合作進行 實驗，并記錄下研左邊鉤碼右邊定滑我個數鉤碼輪的們的發究的數據。教學目標重占八、難占八、教具/、準備認識滑輪的工作原理。通過實驗來認識其工作原理鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表個數狀態現前面一課研究了輪軸機械，研究了輪軸省力的工作原理。在這一課中，學生認識 了定滑輪和動滑輪這兩種簡單機械，并分別通過觀察鉤碼的數量和用測力計測量這兩 種方法研究滑輪的省力情況。旗桿的頂部

30、有一個可以轉動的輪子，在塔吊或吊車的吊 鉤上有一個一邊轉動一邊隨重物移動的輪子在生活中這些現象只要留心都可能觀察到。從生活中的實際事例出發，可以讓學生感受到機械對生產生活的影響。在課堂 上通過科學實驗活動幫助學生認識定滑輪和動滑輪的機械原理，把學生引向滑輪組的 探索中。教學中，我認為要關注學生在前幾課學習基礎上，重在自主設計實驗方案， 自主提出研究主題，我自己嘗試中，也感覺難度不是很大，效果還是可以的。課題6.6. 滑輪組教學時間會移動的輪子四、比 較定 滑輪 和動 滑輪 的作 用的 不同5 5、全班內進行交流匯報。小結：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。1 1、 出示塔吊的滑輪圖，

31、并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”2 2、認識動滑輪的定義。3 3、請學生通過小組合作，安裝一個動滑 輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”4 4、在提升重物時，我們需要向什么方向用 力？這說明定滑輪能否改變用力方向？5 5、用測力計研究動滑輪是否具有省力作 用。1 1） 學習使用測力計，認識力的單位：牛頓。 并進行鞏固練習，拉出 3N3N、5N5N 的力。2 2） 教師示范用測力計測量將重物不通過動 滑輪提升時的重力度數；示范用測力計測量 將重物通過動滑輪提升時的重力度數。4 4）全班內進行交流動滑輪能否省力？能省 多少力？五、想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑

32、輪，什么情況下使用動滑輪？3 3）請學生小組合 作用測力計按順 序分別測量不同 個數（1515 個）的 鉤碼直接提升的 重力讀數和用動 滑輪提升重物的 重力讀數，并把實 驗結果填寫在P13P13 的表格內。并比較表內數據，發現了 什么？型錯例與教學反思教學 目標科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。 情感態度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研 究。重點 難點用實驗研究探究定、動滑輪的作用。【教學難點】認識起省力的大小關系和規律。教具 準備鐵架臺、線、滑輪、鉤碼教學

33、過程時間教學步 驟教師活動學生活動補充設計（一）一、導入新課（學生自由表述導入提冋導入：不官是在城市還是在家自己所看見的，村，都有許許多多的建筑工地，參觀并說說自己有些這些忙碌的建筑工地，我們會有很多 的發現。起重機是怎樣把那么重的物體送到 高空去的呢？什么問題）二、研1 1、滑輪組的定義引入究滑輪原來，起重機內發揮作用的是滑輪組的作組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑用輪和定滑輪組合在一起使用，就構成 了滑輪組。）觀察結構圖 P14,P14,理解滑輪組的構造。2 2、實驗探討簡單滑輪組的作用。a a） 小組合作組裝一個最簡單的滑輪 組。b b） 試用這個最簡單滑輪組吊起一個 10001000 克

34、的重物需要多在的力？ 請學生猜想，C C）學生分組實驗，分別用這個滑輪 組吊起不同重量（學生自己定）的重 物，并和直接吊起該重物的力比較， 能發現什么？（實驗要求：1 1、明確分工。2 2、擬定實驗計劃 草案后實行。三、游 戲體驗4 4、匯報交流，說說有一個動滑輪的 滑輪組的作用。（在這里可能會出現 重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明 顯，越趨向于省一半的力）3 3、實驗探討有 2 2 個動滑輪的滑輪組 的作用。（1 1）提出疑問：如果增加滑輪 組的數量，（例如用 2 2 個動滑輪和 2 2 個定滑輪），用力大小會怎么變化？（2 2）用與前面實驗相同的方 法進行實驗

35、，記錄實驗情況，并分析 實驗數據，得出結論。小個子戰勝大力士：游戲規則見教材P15P151 1） 出示游戲器材，找 2 2 個大個子學 生和一個小個子學生參加游戲。2 2） 要求沒有直接參加游戲的同學對 數據進行記錄，尋找其中的規律。3 3） 、說出自己的發現學生自由表述自己的發現并從這個 游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機 能夠吊起那么重的物體。3 3、進行實驗并作 好實驗記錄。游戲體驗典型錯例與教學反思在進行本課教學時，我注重以組織學生活動為主，利用學生的好奇、好玩、好動、好勝四大心理特 點。課一開始，我就抓住學生的好奇心理，創設了一個問題情境：你知道起重機的作用嗎？學生對起

36、重 機裝置產生好奇，進而產生問題：起重機是怎樣把那么重的物體送到高處去的呢？”緊接著抓住學生好玩、好動”的天性，讓學生自己動手去研究滑輪組的作用，學生在玩、動的同時，有一定的任務，教師 也給予一定的指導。滑輪組的研究主要讓學生進行自主設計研究。這一節課，學生的學習興趣很濃，他 們竟在課堂上興奮得手舞足蹈。女口：當他們發現最簡單的滑輪組竟能省一半力的時候，他們覺得簡直不可思議。尤其在做游戲時，學生的興奮已達到了極點，他們就像是在看一場非常令人充滿激情的奧運會 體育比賽。當然課堂上，還是有一小部分學生在設計實驗時比較困難，甚至不積極參與動手操作，特別 是那些落后生。今后，在課堂上要多重視、多關心這

37、些學生，多創造機會讓他們去表現自己，使他們增 強信心，從而樂于參與到科學小組活動中去。但對于這課的教學，我認為還是有難度的，主要是表現在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的 研究，對于孩子們來說是有一定難度的。對于多個滑輪組省力情況的研究，實驗的效果很不理想，因為 多個滑輪的摩擦力是很大的， 加上組合方式要每組有所不同，這是有相當難度的， 而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，用 4 個鉤碼以上，效果還稍微理想一點。課題7.7.斜面的作用教學時間教學科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。目標 過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規 律。情感態度

38、價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。認識斜面是如如何省力的。【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。1 1 塊搭斜面的平木板，4 4 個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實 驗計劃表。播放學生喜愛的頭文字D D動畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問： 雖然動畫片很精彩， 但是我們有沒有想過 一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區 別？為什么要這樣修建？”1.1. 提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講 臺上來，有什么好方法？今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺）2.2. 斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那 樣的簡單機械，叫做斜面。

39、3.3. 跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力 嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？4 4 實驗要求：1 1） 指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）2 2）小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。3 3） 分工提升不同的物體 （每人一次，每次操作 3 3 遍）4 4）在操作員操作的時候，其他同學注意觀察， 并取其正確的值，做好記錄。斜面的狀況提升不同的物體我們的發現ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力對研究結果作出分析， 發現其中的規律。（發現同 一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂重 點難 點教 具準備教學步驟教師活動學生沽動|補

40、充設計結合影視導入新課探究斜面有什么作用（學生自主 思考猜想原 因， 并當眾發 表。）（學生拓展 思維：滑輪組 吊、杠桿 撬）4.4.分組研究 斜面是否能 夠省力。研究不同坡度的斜面直提上去用的力，所以斜面可以省力）1 1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數 據相比較，你還發現了什么？（發現每個組的用 斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小 組坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？2 2、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作1 1）制定實驗計劃表（教師準備）2 2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。3 3）分工

41、合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做 3 3 次實驗，取平均值填入表中 P17P17）4 4）觀察數據表格，討論發現數據規律，進行總結。三、 鞏固與拓 展1 1、 現在結合我們的生活 說一說： 如我 們的盤山公 路為什么會 修成“S S”型。）2 2、 說說生活中還有哪些 地方運用到 了斜面工 具？（螺絲、 大橋.）用紙片演示 螺絲的斜面。型錯例與教學反思本課教學的 斜面”是一種新的簡單機械，學生對于斜面還是有一定認識的，也能結合生活經驗，猜測斜面是一種省力的簡單機械。 本課的目的在于通過實驗，通過數據， 使學生了解斜面的作用， 了解不 同坡度的斜面的作用有何區別。在引入教學時，我通過提問：上山的公路為什么設計成盤山路，使學生非常直觀形象地認識到盤山 路是斜面，斜面應該有省力的作用”。我給學生做了演示試驗，通過數據的比較，學生很容易得岀了斜面有 省力的作用.了解斜面在生活中的應用，是一個重要環節。我盡可能多地讓學生討論、思考、發現，找找生活 中各種斜面的應用，學生談到刀刃、斧頭之類物體時，最好能夠出示實物讓學生觀察一下，以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應用， 學生更多的是從 螺紋像盤山公路”這一感