1、人教版一年級下冊語文柳樹醒了教案及教學反思教學目標1認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個 字。2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感 知和感悟春天的美。3能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。 教學重點識記生字，有感情朗讀課文，感知和感悟春天的美。 課時安排2課時課前準備 多媒體課件，生字卡片。第一課時一、激趣，引入新課1春天不知不覺來了，用你喜歡的詞語贊美春天。2春天來了，周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。二、初讀，掌握字詞1師范讀，學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。2借助拼音自讀課文，邊讀邊標出生字、生詞。3哪些生字是你的新朋友呢?大聲

2、讀給大家聽。4你用什么好辦法記住它們?(1)偏旁識字：枝，梳，梢 形近字比較：耍一要(耍字比要字少一筆)多媒體課件輔助：雷，澡(打雷下雨，洗澡用水)熟字加偏旁：醒，軟(酉+星=醒車+欠=軟)(2)同桌互相讀生字，比比誰讀的準。教師強調“醒”是 后鼻音， “澡”讀平舌音，“枝，樹，梢，耍”讀翹舌音。(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、 澡)(4)讀詞卡(教師領讀，學生當小老師領讀。)打雷雷雨樹枝樹梢 軟和梳洗玩耍蘇醒三、細讀，理解課文學第一節(jié)(1)自由讀，你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。(2)同桌讀，想象春雷會跟柳樹說什么話呢?(3)小組讀，交流柳樹醒了說明了什么?(4)比

3、賽讀，感受詞語描繪的景象。學第二節(jié)(1)輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了?(2)師范讀，學生小聲跟讀，想一想柳枝為什么軟了?(3)看錄像春景圖， 學生在活動情景中感受柳枝變得更美 了。(4)美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。四、背誦，感悟文意(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背五、拓展，鞏固練習1出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲。說()()()話()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()2說話訓練用上“”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)3畫一畫，春天萬物復蘇的景象。六、觀察，正確書寫1學生觀察“說、 話”兩個字的字形和在田字格的位置。2教師示范寫，邊寫

4、邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫 得左窄右寬；言字旁的“點”要寫的高一些，靠右一些，與 橫折提的“折”對齊。3學生描一個，寫一個。4展示評價。一、復習，鞏固字詞1讀上節(jié)課學過的字：雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、 枝2開火車形式讀詞：打雷雷雨樹枝樹梢軟和梳洗玩耍蘇醒二、 研讀， 自主探究(35小節(jié)) 1 自由讀， 說說你想解決哪些問題?(先在小組內討論， 然后指派組長匯報。)2各小組提出問題，師生整理問題，達成共識。(1)柳梢為什么綠了?(2)春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了?(3)柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的? 3引導學生選擇解決問題的方式(抓住關鍵詞語，理解句子含義，可以用讀一讀、畫一畫、想一想、議

5、一議的方式 學習)。4小組合作學習，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。5學生匯報交流，教師點撥指導。(1)學生匯報“柳梢為什么綠了?”這個問題時，引導學生從“春風給柳樹梳頭”這一句體會，春風輕柔的為柳枝涂 上綠色，引導學生帶著情感讀第三節(jié)。(2)學生匯報“柳絮怎么飛了?”這個問題時，引導學生 掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四 節(jié)。(3)學生匯報，“小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的?”這個 問題時，引導學生展開想象的翅膀， 在花紅柳綠， 草長鶯飛 的季節(jié)里， 小朋友們快樂的心情，引導學生多讀幾遍最后小 節(jié)，在讀中加深體會。三、比賽，背誦課文 每個小組選一個代表，評一評誰背得好，教師進行朗

6、讀 指導。四、領悟，課外延伸1夸夸柳樹的5個好朋友。2在春天里，還有什么醒了呢?3用各種形式表達對春天的喜愛。(讀課文、編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等)五、觀察，正確書寫1學生仔細觀察，說一說每個字的特點。2教師范寫， 邊寫邊提醒注意的筆畫， “春”字的書寫，關鍵是上半部分： 三個橫不宜長： 撇、 捺要伸展開， 蓋住下 面的“日”字。 “高”字上小下大，不要寫得太長。3書寫“朋、友”兩個字，可讓學生先自己觀察，再提 示大家寫時應注意什么。六、小結：柳樹醒了，小朋友們也醒了，一年之季在于 春，讓我們利用好這美好春光，抓緊時間投入到新的學習中 吧!板書設計春雷 _說話柳樹醒了春雨 _洗澡十血十柳枝軟了

7、春風 _梳頭柳梢綠了春燕捉迷臧柳絮飛了一年級的小朋友，天真爛漫、愛玩愛動，對自己的行為 約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無 關的東西。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的特點加以 約束，限制學生“動”，強制聽課。而心理學家皮亞杰指出： “活動是認識的基礎， 智慧從動作開始。 ”實踐活動就是讓 學生“動”起來，調動每個學生的感性經驗。教師的任務則 是設計富有情趣的、讓學生親自體驗生活情境中教學問題， 組織他們參與活動、參與學習。柳樹醒了是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖， 讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人 的，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀

8、察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽 記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對 柳樹的生長過程已經掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在 讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰 讓柳樹醒了？學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春 風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春 雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來？你喜歡扮演誰呢？ 請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師 發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學生非 常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問 他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所 以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀！尋其主要原因便是教 師讓