1、開發(fā)心智 培養(yǎng)創(chuàng)新.、八、一前言美術(shù)是一門實踐性較強的課程， 在美術(shù)課中， 學生可以通過 自由地繪畫、創(chuàng)作，展現(xiàn)自己，盡情宣泄自己的內(nèi)心情感世界， 美術(shù)教學的目的， 在于培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的審美潛能， 開發(fā)學生的 智力， 提高學生對于客觀存在的規(guī)律的認識， 并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 能力。因此，美術(shù)是小學階段的一門十分重要課程，在小學教育 階段，美術(shù)具有其他學科無法比擬的優(yōu)勢， 尤其是在激發(fā)學生的 想象力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。 美術(shù) 新課程標準 中就明確指出： “美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性 與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 采取多種方法， 幫助學生學會運用美術(shù)的方 法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。”

2、1 由此可見，美術(shù)教育是培養(yǎng) 學生創(chuàng)新能力的良好渠道。 在這種形勢下， 在美術(shù)教學中培養(yǎng)學 生的創(chuàng)造性思維， 提高學生的創(chuàng)新能力， 便成為當前教育教學改 革的新課題。 那么， 如何在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 和能力呢？下面， 筆者就結(jié)合教學實踐， 談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê?看法。一、情境激趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識 據(jù)相關(guān)研究證明，在教學中，通過特定情境，能夠強烈刺激 學生的心理， 感染人學生的學習情緒， 使其產(chǎn)生極大的想主動參 與教學過程、完成學習任務(wù)的欲望和動力。 2 由此可見，在教 學中，情境創(chuàng)設(shè)的重要性。在小學美術(shù)教學的課堂上，教師應(yīng)當 充分利用情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢，結(jié)合小學生的思維認知特點，根據(jù)

3、教 學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的、學生感興趣的教學情境，讓學生入情入境， 激發(fā)起濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲， 從而誘發(fā)學生 的創(chuàng)新意識。例如變臉一課的教學。“變臉”是我國的國粹，也是川 劇中的一項絕技表演，這堂課的教學目標便是結(jié)合中國川劇變臉 的絕技表演，讓學生感受我國民間優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，并在折折、 畫畫、玩玩的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣，能大膽描繪出生動、有趣 的“臉”。據(jù)此目標，我首先提問：“同學們，你們看過戲嗎？” 大部分學生都表示看過，我接著問：“那你們還記得那些畫著濃 濃的妝在舞臺上活蹦亂跳的人物嗎？”孩子們的興趣一下被調(diào) 動了起來，于是有的學生說有孫悟空，有的說有關(guān)公，有的說有 包拯等等

4、。我繼續(xù)引導(dǎo)：“那你們知道怎樣能一個人在臺上就把 這些人物都展示完嗎？ ”孩子們變得好奇，于是，我開始播放川劇的視頻，讓孩子們欣賞川劇大師彭登懷的“變臉”絕技。 孩子 們一下來了興致，邊看邊連連發(fā)出贊嘆，隨后我邊讓學生們根據(jù) 看到的臉譜折折畫畫。通過情境的創(chuàng)設(shè)，更好地調(diào)動了學生的興趣， 誘發(fā)了學生的 創(chuàng)新意識。二、突出主體，營造創(chuàng)新氛圍課堂是師生之間、生生之間互動交流的場所。因此，濃郁的 教學氛圍是激發(fā)學生學習興趣， 培養(yǎng)學生能力的動力。 3 因此， 在美術(shù)教學中， 要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力， 最重要的是要營造創(chuàng)新 的氛圍。 有了藝術(shù)氛圍濃厚的環(huán)境， 學生就能愉悅地沐浴在藝術(shù) 的海洋，受到美的感染

5、。新課程標準中指出：學生是學習、認知 和發(fā)展的主體。 這就需要教師把課堂交給學生， 充分突出學生的 主體地位， 讓學生表達自我、 展現(xiàn)自我，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。例如有趣的服飾一課的教學，這節(jié)內(nèi)容要讓學生通過欣 賞各民族豐富多彩的服飾圖片及繪畫作品， 并能自己設(shè)計出別致 的服飾。這堂課我首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境：“同學們，我們平時都穿著各 種各樣的衣服，它們有各種各樣的款式，也有各種不同的顏色， 假如你是服裝設(shè)計師， 你們會怎樣為自己設(shè)計衣服呢？”有的說 “我一定要設(shè)計得和別人不一樣？”我引導(dǎo)道： “那我們怎樣能 設(shè)計出和別人不一樣的衣服呢？”此時給學生提供直觀借鑒的 材料，為了讓學生能大膽地創(chuàng)作和設(shè)計，

6、 我重點介紹了一兩款服 飾的特點，然后讓學生仔細觀察、大膽發(fā)表自己的看法，為學生 營造了寬松的創(chuàng)造氛圍。 這樣，學生們立馬胸有成竹起來， 而后， 便把課堂交給學生，讓他們自己設(shè)計、創(chuàng)造，效果非常好。通過適當?shù)囊龑?dǎo)， 為學生營造了創(chuàng)新的氛圍， 而后充分給予 學生主體參與的空間， 讓學習成為了學生有感而發(fā)的自我表達的 需要，而不再是機械的模仿與重復(fù)， 有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三、引導(dǎo)想象，拓展創(chuàng)新思維 愛因斯坦曾說過一句著名的話： “想象力比知識更重要。 ” 教學實踐也證明了： 鼓勵學生大膽想象， 對于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的思維能力和繪畫水平有著不可低估的作用。 4 在藝術(shù)的領(lǐng)域，想象力

7、是重要的翅膀，可以說沒有想象力，也就 沒有藝術(shù)。因此，在小學美術(shù)教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力， 這也是小學美術(shù)教學的重要任務(wù) 之。在小學美術(shù)的教學中，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，適時地引導(dǎo) 學生展開聯(lián)想，從而拓展學生的創(chuàng)新思維。例如：理想的居住環(huán)境一課的教學，這堂課是要讓學生 了解室內(nèi)室外的設(shè)計， 學會用立體設(shè)計的方法設(shè)計居住環(huán)境。 雖 然學生們平時或多或少地都會接觸一下相關(guān)的設(shè)計， 但很難將這 些東西應(yīng)用到實際創(chuàng)作中。為此，我首先出示了一組家居圖片， 進行逐一介紹，然后引導(dǎo)學生們：“我從小就有個夢想，住在一 個舒服的居家環(huán)境中，要有書桌、要有電腦、要有沙發(fā)，還要 有”

8、然后鼓勵學生們展開聯(lián)想， 根據(jù)自己的想象來創(chuàng)作出自 己的作品。四、實踐創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)造能力 陶行知認為，兒童都有創(chuàng)新力和創(chuàng)造力 5 ，而在我們的小 學美術(shù)教學中， 由于傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固， 學生們都形成有 不同程度的思維定勢， 這是影響學生創(chuàng)造性地解決問題的最大障 礙。因此，在美術(shù)教學中， 教師應(yīng)當尤其注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。 具體到美術(shù)教學中，就是要打破常規(guī)去思考，從多角度、多方位 處理畫面、進行創(chuàng)作，引導(dǎo)學生大膽地進行實踐創(chuàng)造，讓學生在 創(chuàng)造中提高繪畫、造型的技巧和能力，以此開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。例如我設(shè)計的圖書封面一課的教學，這節(jié)課是要讓學生 了解書籍裝幀設(shè)計，包括封

9、面、封底、書脊設(shè)計和內(nèi)頁設(shè)計，讓 學生感受不同風格、不同色彩、不同布局的封面設(shè)計，并設(shè)計出 有創(chuàng)意的封面。據(jù)此目標，在學生們了解了封面設(shè)計的基礎(chǔ)知識 之后，我便讓學生們充分發(fā)揮自己的想象，利用一切身邊的、可 以利用的材料，設(shè)計出一款獨具特色的封面出來。于是，孩子們 充分發(fā)揮各自的設(shè)計才能， 根據(jù)各自的想法，獨立設(shè)計出了多種 多樣不同的封面。有的用花朵和樹葉組成封面， 有的用蝴蝶標本 組成封面，有的用柳條來裝飾封面，還有的自己剪成一朵朵的小 花組成梅花封面。通過創(chuàng)造性實踐的訓練， 不僅激發(fā)了學生的創(chuàng) 作熱情、培養(yǎng)了他們對圖形的敏感度、幫助他們樹立了創(chuàng)意設(shè)計 的意識，更為重要的是使學生在自我創(chuàng)造中培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。總之，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂， 也