1、中學語文作業的現狀與革新    一、傳統的中學語文作業狀況及利弊1、 傳統教學下中學語文作業的基本內容和方式中學語文作業作為中學語文教學的一環，其內容必須服從學科教學內容，同時還將受制于整個中學語文教育的總目標。傳統語文教育在內容和目標上，首先要求的是一個“德”字，而這種“德”又往往簡單地演化成統治者的政治標準。因此，中學語文作業在內容上首先必須符合統治者培養人才的“德”的方面的要求。閱讀和背誦的作業材料要符合“思想性”標準，對閱讀材料的理解只追求文本意義，不提倡讀者的自由建構，作文的思想內容更不允許離經叛道。其次，傳統的中學語文作業的內容主要是記憶性和

2、鞏固性的東西，目的在于牢記知識和熟練技法。傳統教育中的中學語文教學原本主要是讓學生記住所學的書本知識，以記、背為基本目的乃至終極目的。寫作雖然相對自由些，但條條框框的束縛較多，只注重寫作技法的“形而上”的傳授，拒絕個性和生活本質的表現。第三，為應試而作業，作業內容帶有濃厚的功利色彩，凡是考試范圍中的內容，大量地反復地出現在作業中，相反，考試范圍以外的內容，不管它與提高語文素養的關系如何，盡量不做或少做。2、 傳統教學下的中學語文作業的功效和弊端傳統教學下的語文作業，其主要功效在以下幾個方面：一是鞏固所學的語文知識，如對字、詞的掌握，對文學、文化知識的記憶，背誦某些篇章等。二是通過閱讀理解作品的

3、文本意義，學會鑒賞作品的藝術特色。三是培養書面表達能力，如作文等。四是熟練某些技能技巧，如仿句仿文，掌握一些解題步驟和方法等。通過上面的粗略分析，可以看出，語文作業是中學語文不可或缺的一環，在學生的語文學習中起著應有的作用，并且今后仍將發揮這些作用。但同時，隨著時代社會的需要和發展，傳統的中學語文作業無論在認識還是實踐上都存在許多不足，必須進行相應的改革。二、新課標下中學語文作業的革新改造1中學語文作業的重新定位時代在前進，社會在發展，人的素養也在不斷地提高，在這個大的背景下，如何讓中學語文作業適應時代社會的要求，適應人的發展的需要，首先要解決的問題就是替它定好位，使其在應有的位置上發揮應有的

4、作用。長期以來，人們將中學語文作業僅僅看成鞏固學習的一種手段、一個環節，這顯然是比較簡單和膚淺的。今天，我們要將中學語文作業放到新時期人才培養的高度來加以認識。這里我們不妨先看看語文課程標準中第一部分有關 “課程的基本理念”的內容，筆者在此不厭其煩，原文轉錄要點如下：（1） 全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能。（2） 注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。（3） 遵循共同基礎與多樣選擇相統一的原則，構建開放、有序的語文課程。基于新課標的要求，我們應如何認識中學語文作業的性質、目的和作用呢？首先，要樹立以人為本的教學理念，將作業看作是學習者的需要而不是任

5、務，是享受而不是負擔。葉圣陶先生在論及語文學習時也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”人無論在生理上還是心理上，都需要“吸收”和“傾吐”，這是本能，是無需他人強迫的行為。語文作業要學會提高到這種近乎自然的境界，不需再讓學生為完成作業而作業。其次，語文作業要起到培養人、發展人的目的，這種培養和發展遠遠不止是鞏固所學知識和強化某些技能，它必須起到開發智力、培養能力的作用，起到陶情怡性、學會學習、學會做人的目的。總之，要服務于人的全面發展的目的，這才是我們今天所需要的中學語文作業。2中學語文作業內容上的改革新課標下中學語文作業的內容要實現從外延到內質的革新。首先，要打破傳統的中學語文作業的狹窄界限，將

6、范圍擴大到鞏固知識和熟練技巧之外的廣大空間。例如提高口頭表達能力的作業，例如鍛煉思維、開啟智慧的作業，例如自主閱讀和鑒賞經典作品的作業，例如觀察生活、接觸社會的作業有人說，語文的外延等于生活的外延。那么中學語文作業呢，它的外延也可以而且應該涉及生活的方方面面。要恰當控制作業的難易度，杜絕偏題、怪題。就如最簡單的基礎知識作業，有些教師仍然喜歡在題中穿插一些偏、難、怪的東西，往往一個生僻的字、詞就難倒一大批學生。這種作業常常通過設置一些不必要的障礙給學生帶來不應有的困難。而我們要做的其實只是讓學生按要求去掌握那些常見常用又常錯的東西就可以了。（1） 作業的設計要富有典型性、啟發性和思考性，能起到舉

7、一反三的作用，達到遷移知識和提高能力的目的。要堅決避免同類作業的簡單重復，反對以數量求質量的題海戰術。有位青年教師在教了智取生辰綱后給學生布置了這樣一道題：在一個住宅區內，有兩個盜賊在深夜闖進一戶人家，家里只有母子二人分睡在兩個房間，家里只有一部固定電話。請你設想在這種情況下如何智退盜賊？作業圍繞著“智”做文章，給予了作業者一定的條件又充滿變數，這樣的作業在斗智方面無疑是典型而巧妙的設計。（2） 強化作業的創造功能。要鼓勵學生在作業中獨辟蹊徑，允許答案的豐富多彩。要通過作業，提高學生的創新意識和創新能力。所謂創造，就是要有自己的東西，最好是人無我有的東西。增強作業的個性特色，讓作業盡可能適合不

8、同性格、不同經驗和不同學習基礎的學生的需要。從教學原則的高度來說，這也是因材施教。過去，我們的作業搞“一刀切”，學生沒有選擇或取舍的余地，這種狀況要有所改變。3 語文作業形式上的多樣化傳統語文作業的形式比較單一，可簡單地概括為“四化”：書面化、試題化、程式化、單人化。“書面化”即作業基本是書面完成；“試題化”即作業基本以試題形式出現；“程式化”即解題思路、步驟和方式比較呆板；“單人化”即作業常由單個學生完成。作業形式也是影響作業質量的重要因素，因為形式是為內容服務的，并且反作用于內容。我們必須對癥下藥，解決好語文作業的形式問題。（1） 適當增加非書面作業，主要是口頭作業，如即興口頭作文、演講、

9、辯論、朗讀等。口頭作業對增強語文能力是必不可少的，影響是十分積極的，同時能幫助學生培養良好的心理品質，增強交際能力。（2） 增加開放性作業。所謂開放性作業，就是不拘于課本和課堂的局限，盡量減少作業的要求和限制，讓學生將課內的東西延伸到課外，鼓勵他們運用所學去自主地獲取新知，到生活中去思考和發現。在完成作業的過程中，允許學生作出選擇、調整和修改，突出自我設計、自主構建、自主發展。例如教了琵琶行，可以以詩人對社會底層人物疾苦的關注與同情為作業的設置點，讓學生搜集一定數量（5首左右）的作品，探討一下白氏的“仁心”。這樣。學生增強了知識和認識，學會了探究和發展。（3） 設置實踐型作業。所謂實踐型作業，

10、就是讓學生走出課本，運用所學去解決生活中的實際問題，或者有目的地直接接觸社會和生活實際，從而獲得知識、能力和人文素養。實踐型作業就語文而言主要是觀察性作業、調查報告等形式。例如，一位老師布置了這樣一道寒假作業，讓每位學生在春節期間輯錄本地精當的對聯，并予以適當地點評。這既讓學生鞏固了古詩中的對句知識，增強了寫對偶句的能力，又讓學生了解了我們的春節文化，豐富了文化素養。學生對這樣自主活潑的學習肯定是饒有興趣的，效果比單純在課堂里對對聯一定會好得多。（4） 設計合作型作業。與人合作協調能力是二十一世紀人的能力的一個重要方面。過去教師最擔心學生在完成作業時“互相幫助”，特別強調獨立完成，“合作”差點成了抄襲的代名詞。這當然是一種偏頗的認識和做法。作業的獨立完成與否關鍵是看學生是否盡了自己最大努力，在充分思考和嘗試的基礎上他再尋求支援就是最佳選擇，是“善假于物也”的典型表現。合作型作業有獨立的成分，因為它需要分工完成，但基本性質又是不獨立的，因為它最終完成需要集體的努力和協作。這里的組織協調配合等成了成功的重要因素。語文作業的形式還有很多，從不同的角度可以有不同的區分，有些語文作業同時包含著好幾種形式，在這里就不一一列舉了。    你可能感興趣的論文    &#