1、體育教學中培養學生創新意識和創造能力的探索        基礎教育中的體育,內容十分豐富,為培養造就適應時代要求的具有創新意識和開拓進取精神的創造型人才,提供了最脊背的健康體質和最重要的精神素質。本文旨在探討如何在體育教學中培養學生創新意識和創造能力。     一、教學環境     寬松自由的學習環境是培養學生創造力的一個重要條件,創造力的發生和發展,不是一個自然,自發的過程,它離不開客觀世界,但在主體方面,創造力的源泉和動力都來自于人的深層心理,在自由狀態下,個體

2、會感受或把握一種積淀著豐富的情感和特定的社會內容的完整形式,從而使感知,想象,情感,理解等諸種心理因素活躍起來,處于一種極其自由和諧的狀態,在這種狀態下,深層心理會獲得自由的充分的表現機會。體育的魅力正是由于它能消除深層心理的壓抑與束縛,保障心靈的自發性,有利于發揮學生的主動性和創造性。     1、新穎的場景設計     學生對體育教學認識的傾向和情緒狀態直接關系到學生創新意識的產生與否,體育課與其它學科不同,它具有空間大,活動強,轉移頻和室外上課等特點。因此,教師要充分利用客觀環境來增強良好的課堂教學氣氛,課前老師必需根據教學內容

3、和教學需求,精心組織,合理規劃,以美觀大方的圖形,清晰的線條,新穎的情景道具等醒目于學生眼前,給學生增添美感,引發好奇,激發學生的學習興趣,喚起創新激情。     2、良好的師生關系     健康的師生關系,崇高的教師威信是喚醒學生內在的創造潛能的重要條件,教師要把激情,微笑,情趣帶入課堂,在教學過程中熱情地關心,愛護每一位學生,尤其要厚愛身體素質差,協調性,接受能力低下的學生,讓他們能真切地感受到教師的熱忱與溫暖。對每為學生都抱以尊重與信任的態度。同時,教師在工作態度,思想品質,業務水平,教育能力等方面,也要嚴以律己,增強學生對教師

4、的尊重和信任,試想一下,有時我們一個規范,流暢,優美的示范就能使學生得到美的感染和熏陶,尤其是有一定難度和驚險性的動作更能博得同學的欽佩和贊嘆,這樣,不僅增進了師生友誼,而且還能激發學生鍛煉熱情,何樂而不為呢?因此,只有在這種良性互動,情感交融的民主,平等教學氛圍中才有利于萌發創新精神。     3、制造創新輿論     為學生創設一種民主、平等、信任的課堂氣氛,減少對學生思維和行為的無謂限制,不對學生獨特的想法進行批評或挑剔,形成一種鼓勵創新、崇尚創新的氛圍。教師可以通過課上講解創新,與個別同學談創新,也可以通過小組與小組討論創新等

5、多種組織形式來調動學生創新的積極性,引導教育學生了解體會創新的重要性,激起學生內心的創新欲望,從而塑造一個創新的輿論氛圍。     4、樹立創新典型     教師可以將那些具有較強創新意識,具備一定創新能力,并且身體素質條件、動作技術掌握良好的同學納入視野,對其進行針對性的培養,逐步樹立創新典型,在學生中間發揮輻射帶動作用。     二.教學內容     體育,內容豐富,形式多樣,有深刻的寓意和趣味,富有挑戰性的魅力,滿足學生好奇、探究、體驗、甚至“冒險”的心理,體育內容的實

6、踐性和開放性對學生創造能力的發展具有不可低估的意義。     1.精選教材     教材是實現新課程標準,完成教學計劃的重要載體,也是進行課堂教學的依據,教材內容是教學內容的一個重要組成部分,教師要積極利用各種教學資源創造性使用教材,確定適合學生發展的教學內容。在確定教學內容時,要充分發揮教師的主動性和創造性,對教材進行加工,解決教學內容與學生之間的矛盾,使教學內容變得生動活潑,更加貼近學生的實際,使學生感受到上體育課以及從事體育活動的快樂。運動學專家也認為,不同年齡的孩子選擇不同強度的鍛煉項目,才能在運動中較好地完成心理鍛煉。因此,

7、要從培養學生創新精神和實踐能力出發,精選一些適應學生主體條件和各地方特點的教材,加強教材在鍛煉身體,增強體質方面的實踐性,降低體育教材的難度,使不同層次的學生對體育運動充滿信心。     2.增加游戲     體育游戲是由一定的情節,形式,規則和結果等幾個部分組成的綜合性運動,它既不是組織松散的一般性游戲,也不是控制嚴格的一般性體育教學和訓練,它以其鮮明的特點和特殊的功能在學校體育中占有一席之地,通過游戲既可讓學生體驗成功的愉悅,又能培養學生遵守紀律,遵守規則的習慣,游戲過程中可讓學生摸索或討論取勝對手的方法,使整個游戲充滿公平競爭,

8、冒險獲勝的比賽氛圍,學生一旦參與,積極性很高,可以有效地激發團隊精神,合作精神,有利于智力發展和創新能力提高。     3.加強左側練習     研究結果證明,人的左,右半腦的功能不同,左半腦與詞語思維,邏輯分析等有關,執行著抽象思維的功能,右半腦與感性認識有關,執行著形象思維的功能。傳統教育所設置的課程以及講課和考試等基本上發揮的是左腦的功能而忽視右腦功能的開發,不利于學生創造力的發展,只有左右半腦的協同活動,學會用全腦來思維,人的左右半腦才能獲得均衡發展,創新思維能力才能得到高度發展,因而根據大腦兩半腦對身體兩側交叉支配的特點,可

9、以在體育教學過程中,有意識地加強左側肢體部位的練習,如體操項目中盡可能地利用左側手,腳支撐,加強左側手,腿的力量練習,利用左手做游戲等等,這就是體育運動促進智力發展的基本原理。     三.教學方法     培養學生的創新精神是一個漸進的過程,體育教師應根據不同的教學對象,不同的教學內容,采用不同的教學方法,充分利用體育教學的優勢,多渠道啟迪學生的思維,培養學生的創造精神。     1.開放法     葉圣陶先生說過:“教是為了不教”。對于學生來說,“會學”比“學會”更重要,

10、教會學生鍛煉比帶學生鍛煉更重要。因此,在教學組織中,不要集中過多,統得過死,提倡“形散神不散”。當學生的思維活動越出教師所設計的軌道時,教師要給予準確恰當的評判,多鼓勵,少批評,允許學生創造性地理解練習動作,在練習過程中,教師盡可能多地作為一個實際的參與者,從中也可以讓學生來評價老師,培養學生的質疑精神。教師要發揚民主,幫助,引導學生學習鍛煉方法和培養終身體育的意識。     2. 發現法     發現法用于體育教學,其突出特點是,不把現成的答案告訴學生,而讓學生運用自己已有知識和經驗,發揮主觀能動性,去探索解決問題的方法,從而較快地

11、掌握所學技術動作和有關知識、原理及方法。     例如短跑教學中采用發現法教學步驟:     ( 1)設問:你在50m跑中,用多少步跑完?     ( 2)觀察:讓學生相互數出同伴50m跑的步數;     ( 3)啟發思考:每人多少步數最為合理?     ( 4)討論揭示:學生經過討論,教師用掛圖、錄像結合講解,提示步頻、步幅與跑速關系證實霍夫曼提出的步幅/身高=1.20,步頻(s)×身高的指數法的理論依據,來衡量步幅與步頻的合理搭配。

12、     ( 5)驗證:學生根據自己的身高,在不減速的前提下,在跑道上按標志跑,看哪種步長比較適合自己。     ( 6)實踐提高:50m反復跑,確定自己步頻和步長,摸索改進技術。     通過發現法的教學可以挖掘和發展學生的創造力,同時也培養了學生邏輯思維能力,分析問題、解決問題的能力。     3.情景教學法     在體育教學過程中要經常有意識引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面,以引起學生一定的態度體驗。通過各種教學手段,以生活

13、展現情境,以實物演示情景,以圖畫、錄像、多媒體再現情境,以音樂渲染情境、以表演體會情境,以語言描述情境。例如各種體育節、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游,從而激勵學生的情感,幫助學生理解體育教材,促進學生全面素質和創新能力提高。     4.合作討論法     在教學過程中,教師作為組織者、指導者,應充分發揮學生的主體性。給他們提供相互討論的舞臺。在合作討論過程中,學生處于一種極為民主寬松的學習氛圍之中,思維活躍。學練方法是自己討論確定的,極易超越教材內容進行再創造。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰術配合教學,學生在場上都有自己位置的分工,從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規律支配,二人防守可形成平行、重疊、斜線站位, 3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過討論、實踐、理解,再討論、再實踐,逐步總結、提高,在練習中掌握規律,并熟練運用。這是一種團體訓練、集思廣益的方式,使得個體在群體中充分發揮聰明才智和創造能力,在討論中達到知識的掌握和思維的開發。     5 .自編自導法     體育課在準備操,游戲,舞蹈等項目的教學過程中,可以讓學生