1、第 七 單元 第 1 課 課題19.老人與海鷗課型精讀課時2課時教學目標1、認識本課生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落 2、品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。 3、在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩整理是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。教學重點1、以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言及描寫海鷗動作的重點詞句閱讀。2、體會蘊含老人與海鷗的深厚感情，并揣摩整理是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學難點體會蘊含老人與海鷗的深厚感情，并揣摩整理是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教具準備多媒體課件第一課時學習目標1、初讀課文，了解課文內容

2、。2、理清文章脈絡，給課文劃分結構段。3、初步感知課文內容，學習整理的觀察方法和表達手法。學習重難點1、理清文章脈絡，給課文劃分結構段。2、初步感知課文內容，學習整理的觀察方法和表達手法。教學過程教學過程活動內容活動方式補充與修改設計意圖一、啟發談話，導入新課1、談話導入。2、板書課題。二、引導質疑，指導自學 1、學生質疑。2、交流討論。三、檢查效果，整體感知1、梳理問題。2、自讀課文。3、梳理課文脈絡。4、讀書批注。四、細讀課文，重點感悟 1、導學第一自然段。2、導學第三自然段。1、誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。 2、今天我們來學習一篇

3、關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀） 1、說說你讀了這個課題，會有什么問題？2、下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論 。 1、剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？） 2、學生分節讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。 3、討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？（總結板書：識老人老人喂海鷗老人談海鷗海鷗

4、送老人贊老人） （引導學生有感情地精讀重點段落。）4、你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。5、把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。 1、細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？ 2、抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說整理為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。 3、老人從城郊來到翠湖是為了什么？ 4、你覺得這一位老人有什么特點？5、仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？ 6、說一說你對 “老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。7細細地品味

5、一下“海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？本環節引導學生從自己的生活體驗入手，可以激發學生的情趣。促進學生從心理上更加接近海鷗。老師用教態的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱

6、讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，從而感悟文本的妙趣第二課時教學目標1、學習課文內容，體會老人與海鷗之間的深厚情誼。2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩讀者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫具體的。3、有感情得朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學重難點抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩讀者是如何把老人與海鷗之間的情誼寫具體的。背誦自己喜歡的段落。教學過程教學過程活動內容活 動 方 式補充與修改設計意圖一、復習而導入，溫故而知新 二、研讀談鳥段，感悟人鳥情1

7、、讀文批注。2、交流分享。三、品讀送別段，感悟海鷗情 1、學生讀文批注。2、交流分享。3、想象寫話。1、老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。2、海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數多了，海鷗已經把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。3、獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。4、一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。5、海鷗向老人告別，連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的

8、心情。6、海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。 海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）1、過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？ 2、意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？ 3、引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。 A:海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？ B:海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成

9、兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？ 4、當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現？為什么會有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？ 5、指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的航船可以安全地繞過海上暗礁。 海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。）從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，導入新課。可以使學生的新舊知識達到自然遷移，順利地導入新課的內容。引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。指導學生分小組合作探究，理解課文，使學生人人有機會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理

10、解和體驗。真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和整理最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。作 業 設 計小練筆：你和小動物之間也一定有不少故事，請選擇一個寫下來，希望在字里行間能流露出你的感情。板 書 設 計21 老人與海鷗識老人老人喂海鷗 情深深老人談海鷗 情濃濃海鷗送老人 情切切

11、贊老人教 學 反 思第 七 單元 第 2 課 課題22、跑進家來的松鼠課型略讀課時1課時教學目標1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2、學習整理如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。 3、有感情地朗讀課文。教學重點1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。2、學習整理如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。教學難點理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。教具準備課前閱讀描寫人與動物之間的關系的資料，有條件的可觀察家中的小動物。教學過程教學過程活動內容活動方式補充與修改設計意圖一、從題入手，了解大意1、板書課題。2、交流預習情況。二、根據提示，擬訂提綱1、自讀

12、學習提示。2、擬定提綱。三、指導閱讀，體會情感1、初讀課文。2、交流分享。四、朗讀深化，學習表達方法1、指導朗讀。2、領悟表達方法。1、板書課題，齊讀課題。2、提問：讀了課題，你知道了什么？ 3、預習后你一定有了更多收獲，現在分組交流，組長記錄要點，各組選一名同學匯報預習情況。要求：不重復前面同學的發言，可以提出疑問。（預設：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來的；松鼠活潑可愛）（匯報過程中，掃除字詞障礙，了解課文內容，理清脈絡。）1、讀自讀提示，想想這節課的學習任務是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？2、指導學生擬訂自學提綱。（原則：盡量考慮聽說讀寫多方面的訓練。）（1）快速瀏覽課

13、文，根據提綱自學課文。（2）分組交流學習情況。（3）集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什么？根據學生回答指導朗讀。1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象整理怎樣把這種感情寫得真實具體的。2、交流整理表達方法。3、根據課前收集的資料及自己觀察的情況，進行口語交際訓練：XX與XX的故事（可以是我與小動物也可以是別人與動物之間發生的真情故事）（要點：通過松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛，表達整理對松鼠的喜愛之情，這種喜愛之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和整理的議論從側面反映了整理一家對松鼠的喜愛。）本篇略讀課文文字淺顯，采用預習、自學的方式調動

14、學生的學習積極性，加強生生互助的學習交流。由學生自己擬訂自學提綱，讓他們真正成為學習的主人。此環節重在通過思維交流、朗讀交流，啟發學生之間的思維碰撞，體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛。學習整理的表達方法是高段學習的一個重點，注意引導學生旨在意會，并能在以后的習作中加以運用。作業設計利用課余時間閱讀寫小動物的文章，選擇其中一篇做成讀書卡片。板書設計22*、跑進家來的松鼠相熟跳、蹭、咬、叼跑進家來的松鼠 儲存冬糧 晾曬蘑菇 和諧共處 教學反思第 七 單元 第3 課 課題23、最后一頭戰象課型精讀課時2課時教學目標1、會寫本課生字，掌握新詞語，有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、了解最后一頭戰象在

15、死前的變化及它所做的事情。2、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學重點學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。教具準備多媒體課件第一課時學習目標1、初讀課文，了解課文內容。2、理清文章脈絡，給課文劃分結構段。3、初步感知課文內容，學習整理的觀察方法和表達手法。學習重難點1、理清文章脈絡，給課文劃分結構段。2、初步感知課文內容，學習整理的觀察方法和表達手法。教學過程教學過程

16、活動內容活動方式補充與修改設計意圖一、復習導入，交流對大象的了解1、復習導入。2、板書課題。3、介紹背景。1、孩子們還記得上學期我們學過的一篇關于大象的課文嗎？（與象共舞）誰來說說大象都可以為人們做些什么呢？ 2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的大象叫戰象（板書：戰象），今天咱們一起認識一頭經歷過戰斗洗禮的最后一頭戰象（補充完課題：最后一頭戰象）。3、齊讀課題，簡要介紹整理及寫作背景。（如：為什么只有最后一頭戰象？最后一頭戰象怎么來的？最后一頭戰象怎么樣了？寫了最后一頭戰象的哪些事情？）引導學生弄清了“戰象”的意思，還針對課題質

17、疑，激發學生的學習欲望。二、速讀課文，了解大意1、自讀批注。2、梳理課文脈絡。三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙1、默讀課文。2、交流學習收獲。4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？孩子們剛才很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。(1)快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進行勾畫。(2)學生閱讀后解決簡單的問題。(3)指名說一說課文寫了戰象的那些事情。根據學生的回答，歸納成為：英雄垂老重披戰甲重臨舊地自掘墳墓。1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。2、生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什么不搬

18、東西，整天優哉游哉的？）3、交流自己喜歡的句子。4、自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備匯報自主合作。用較快的速度閱讀課文，把握故事的主要內容是本單元的一個重點。在充分朗讀，讀通讀順的基礎上理解課文是關鍵。第二課時教學目標1、正確流利有感情地朗讀課文。2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。3、掌握課文的主要內容，了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。教學重難點抓住課文的重點詞句，體會句子的意思。掌握課文的主要內容，了解最后一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。教學過程教學過程活動內容活動方式補充與修改設計意圖一、再讀課文，說印象二、研讀語句，

19、細感悟1、讀文勾畫。2、小組交流。3、集體交流。4、感受“懷念”。5、指導朗讀。6、感悟“英勇”。7、指導朗讀。8、感悟“忠誠”。三、拓展延伸，促升華1、想象寫話。2、領悟表達方法。上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，并一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？ 1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。2、小組交流，匯報自己的學習情況。3、集體交流：（1）從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”？生讀相應句子匯報：“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放

20、雜物的閣樓。”（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰象看到象鞍時的急切心情。）“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”（從“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“淚光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時內心涌動的對輝煌過去的深深留戀與回味！）“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著村子走了三圈。”（從這里感受到戰象也已經對村寨和村寨的人們產生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對它的救助，對它的無微不至的關懷。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水發出震耳欲聾的吼叫。”（“久久凝望”

21、看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕：威武雄壯的戰象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰象和抗日將士也紛紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經奮力殺敵的一處戰場，也許是曾灑滿戰友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰友們的靈魂，也許在訴說它對戰友的深深懷念，也許在告訴戰友，它也將來陪伴它們這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰象對戰斗過的地方的留戀，同時也是對救它的人們的感謝，也是對死去的戰象的深深的懷念。）（2）匯報

22、能感受到嘎羧“英勇”的語句。象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”（從這里可以體會到當時戰斗的慘烈，戰象對戰斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情。通過對象鞍和嘎羧的簡練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）為什么戰象見到戰斗過的象鞍那么激動？為什么戰象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可了解前面的威風凜凜，逐漸衰老和現在進行對比理解，教師的誘導，使學生切身體會到戰象對戰斗對戰友的無比懷念之情。）“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長

23、在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”可以感受到村寨的人們對戰象已經有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰象在戰斗中立下的赫赫戰功，人們對戰象的將要死去表達了極度的悲傷。順勢再鞏固側面描寫）（3）從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”？生匯報“戰象走向百象冢，和并肩戰斗的戰友躺在了一起”部分。以下內容重點體會：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠處，看著它的身體一寸一寸往下沉。”從這里你體會到什么？“嘎羧臥在坑底，側著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。”嘎羧凝望著天空會想些什么？（4）課文里還有令你感動、令你深思的語段

24、嗎？請有感情地讀一讀吧。（學生練筆，集體交流）1、此時你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的贊頌吧。2、這篇課文與我們剛剛學習過的老人與海鷗一課有那些相同的地方？3、 引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。引導學生通過入情入境的朗讀、想象，感受嘎羧善良、忠誠的高尚情懷，通過對嘎羧行為、神態的具體描寫，讓學生感悟到具體、生動的描寫是本文一個重要的表達特點。通過了解前面學過的課文，再次體會具體、細致的描寫體現人與動物、動物與動物之間的感情的表達方法作業設計一、 用自己的

25、話，把這個故事講給爸爸媽媽、小伙伴聽。二、 小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇其中的一個場景，想象嘎羧內心的感受，并寫下來。板書設計23、最后一頭戰象善良 忠誠 英勇 堅強教學反思第七 單元 第 4 課 課題24*、金色的腳印課型略讀課時1課時教學目標1、認識本課生字，理解新詞。培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。2、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。3、受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。教學重點1、理解課文內容，體會狐貍一家及他們與正太郎之間的感情，

26、懂得與其它動物互愛互助，和睦相處。2、揣摩整理如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學難點揣摩整理如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教具準備多媒體課件教學過程教學過程活動內容活動方式補充與修改設計意圖一、啟發談話，導入新課二、初讀課文，整體感知1、自讀課文。2、匯報學習收獲。3、引導質疑。三、深入探究1、讀文批注。2、交流分享，3、指導朗讀。四、總結擴展1、理解題目含義。2、布置作業。同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：24、金色的腳印1、放聲讀

27、課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。2、匯報初讀情況。（1）讀自己喜歡的部分。（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？1、圍繞問題，再讀感悟。2、小組內展開討論，交流看法。3、匯報探究結果。針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。引導：“我”此刻會怎么想？（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明咬

28、不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。（2）課文

29、結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。1、朗讀全文并交流收獲。2、閱讀其他關于狐貍故事啟發談話，開課。讀通讀順課文，為理解文章做鋪墊。讀書推薦：椋鳩十獨耳大雁、消失的野犬、雁王、老鼠的故事。作業設計課外閱讀獨耳大雁、消失的野犬、雁王、老鼠的故事，選擇其中一篇做成讀書卡片。板書設計24、金色的腳印教學反思第 七 單元 語文園地課題口語交際習作七課型口語交際、習作課時3課時教學目標1、借助教材提供的話題，樂于參與討論，敢于發表自己的意見，提高學生口語交際的能力。2、進行習作練習，寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。3、有獨立完成習作的

30、意識，養成自己修改作文的習慣。教學重點難點借助教材提供的話題，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。有獨立完成習作的意識，養成自己修改作文的習慣。教具準備相關資料、課件。第 一課時學習目標1說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。2談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發學生關心動物的思想感情。3根據圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。學習重難點分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻

31、別人不要傷害動物。教學過程教學過程活動內容活動方式補充與修改設計意圖一、談話引出課：二、明確話題要求，自主選擇話題。三、 指導口語交際：四、小組內討論交流：五、召開動物故事會六、模擬場景，分角色進行對話七、教師總結（略）通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。（2）介紹自己了解到的動物故事。（印象最深的）（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚

32、，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）（啟發引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。）（啟發學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態、表情等。）選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況

33、你該怎么做？（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。（引導學生會傾聽，能針對別人的發言有重點地表達。）1選擇五個小組推薦的五名同學講故事。2講完后，學生評價，談感受。選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態。1對話完畢，學生評價。2學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。通過創設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創造條件。引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。第二課時教學目標1、完成習作。2、交流習作，取長補

34、短。教學重難點完成、交流習作，取長補短。教學過程教學過程活動內容活動方式補充與修改設計意圖一、創設情景，激情導入二、觀察圖片，暢所欲言1、觀察圖片。2、交流分享。3、小結。三、圖文對照，明確要求1、明確要求。2、展開想象，不出情節。3、交流分享。4、確定中心。四、組織學生討論，指導學生寫具體五、組織討論，如何表達真情實感六、學生自由習作1、提出注意事項。2、學生習作。3、自己修改習作。1播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。2學生看后說一說感受。3播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。（1）從圖片中你看到些什么？（2）從圖片中，你能想到些什么？4看后教師總結：當前世界各國

35、已經把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）1讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。2明確習作要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。3展開想象，補充情節。教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節。（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？（5）媽媽是怎樣

36、向巡警求助的？ （6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現的？（神態、動作等）8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現？（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？（10）從這個故事中你會產生怎樣的想法？產生怎樣的感受？4、想一想：這張圖片要表達的是什么？ 5、根據要表達的中心確定詳寫的情節。1自己選擇一個需要補充的情節，想一想：如何寫具體？（1）先口述一下故事情節。（2）學生選擇幾個情節，把自己認為重要的情節寫具體。（3）學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。（4）學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語2發言，依據學生的發言，教師提

37、醒在以下幾個方面多下點工夫：（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體（3）哪些要略寫？3學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。4學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。對于學生想象的內容，師生要進行適當的評議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。第三課時教學目標1、講評本次習作。2、修改自己的習作。教學重難點講評、修改習作。一、回顧習作內容及習作要求1、回憶習作要求。2、明確修改要求。二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作1欣賞佳作。2、提出修改意見

38、。三、指導學生自己修改習作四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語總體要求：根據圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。具體要求：1想象是否合理。2在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。1、教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？2、找出習作的精彩之處，說說整理是怎樣描寫具體，表達真情實感的3、再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。4、教師小結。1、對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。3、按照以上要求，看看

39、文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。評改作文是學生習作能力的一方面的體現。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發現學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處板書設計隨機板書教學反思第 七 單元 第 回顧·拓展七 課 課題回顧·拓展七課型課時1課時教學目標1、將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。2、積累古詩。3、通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。教學重點1、將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不斷提高閱讀能力。2、積累古詩。教學難點將本組課文與以前學習過的