1、小學名班主任工作室三年發展規劃為促進小學名班主任工作室的科學管理，推動工作室的有序、健康發展，發揮工作室應有的引領作用，按照環翠區名師工作室工作章程，制定工作室三年發展規劃如下。一、建章立制，規范發展路徑1.確立工作室發展目標在專業理論學習、實踐活動歷練、教育教學研究中，提升班主任工作室成員的教育專業水平；研究有效班級管理的方式方法，探索小學班主任專業發展路徑；總結骨干班主任成功經驗，提煉骨干班主任的教育思想，發揮示范引領作用。 2.制訂工作室規章制度按照環翠區名師工作室工作章程，根據工作室發展需求和工作室成員的實際情況，制定工作室的各項規章制度。（1）建立學習制度。以自學和交流學習

2、相結合，引領學習先進的教育理論、新課程理論，將新理念真正運用到班級管理實踐中，提升師德修養和理論素養。（2）建立集體研討制度。工作室將積極創造和提供教學研討及實踐的合作機會，努力營造平等、民主、和諧的學術氛圍，互相學習，互相支持，以同伴互助的方式實現高質量的引領。堅持每月一次成員工作例會，進行工作交流與教學研討，組織專題講座、教學沙龍、教學觀摩等活動。（3）建立成果交流制度。帶動工作室成員，開展基于教育教學實際的課題研究。在三年的時間內，開展1項區級以上課題，每學年每位成員至少提交1篇優秀班會或心育課教學設計、課例視頻、教學反思等；開展至少一項課題研究，并展示課題研究全過程；至少撰寫3篇以上與

3、本學科有關的專業論文、經驗總結或科研報告，并有1篇在省級及以上學術期刊上發表；撰寫不少于6萬字的反映教育思想或教學特色的學術性總結或專著。（4）建立網上動態交流制度。掌握現代教育技術，建立工作室網站，進行論壇互動交流，發布工作室發展動態，將課堂實錄、研究成果等及時進行網上交流，吸引更多的班主任參與學習、研究，更好地發揮輻射作用。（5）建立幫扶帶動制度。工作室成員指導和幫扶本校青年班主任，并與12名青年教師結成幫扶對子，互助成長，共同進步。（6）建立總結考評制度。每年對工作室成員的學習研修進行階段性考評，從履行職責、完成目標和成長業績三方面進行考核，實現打分制。對表現突出的優秀學員，給予肯定，推

4、薦評優，并推廣其研究成果。二、加強學習，提升專業素養努力提升工作室成員的專業素養和教育智慧，系統學習教育教學理論和班級管理方法，了解教育教學改革前沿動態，認真撰寫讀書筆記、教學札記，主動開展教育教學反思，撰寫論文論著，積極進行課堂教學實踐，探索科學的教育策略和教學方法。1.自主規劃。工作室每位成員認真做好個人特色分析、找準發展優勢、恰當定位。結合自身與工作室的工作進行專題研究規劃，依據專題研究的重難點、突破點。制定工作室成員三年發展規劃，建立工作室成員成長檔案，內容完善，過程清晰，梯度明顯，體現成長歷程。2.理論引領。工作室采取集中學習和自主學習相結合的形式，在工作室的成員間形成互學互薦共進的

5、學風。在班級常規管理、行為習慣養成教育、個班班級建設、家庭教育、心理健康教育、班級活動開展等六個方面進行專項研究。確立工作室閱讀書單（附1），要求工作室成員每學年閱讀2本教育學、心理學、班級管理等方面的專著，并在共同學習研討中能靈活陳述，表明自己的觀點。撰寫學習心得不少于2篇，并在工作室網站上交流。3.踐行研討。工作室成員要根據研究方向，確定主題，自主地在日常教育工作中踐行、反思、完善，堅持寫工作日志，選擇感觸最深的教育案例或反思、論文及時反饋、交流；提高主題班會課、德育課、心理健康課等相關課的教學實效。4.交流互動。通過工作室網頁、QQ群、郵箱，開展教育交流，及時探討班級管理、個體德育實踐中

6、的重點、難點或當前熱點，釋疑解惑、研討共鳴、互學共進。網頁中開設相應欄目，為成員間搭建學習、展示的平臺，也為廣大班主任共享教育成果。組織成員外出參觀，學習先進的教育理念和教育方式，以提升教育水平。三、科研引領，做好主題研究按照環翠區名師工作室工作章程中的相關要求，根據工作室成員的擅長領域和研究方向，確立工作室科研主題項目為：創意電影課程的開發與實施。1.課題研究的目標根據學生在不同年齡階段的心理特點和學段的規律，精選適合學生觀看的電影，并以此為載體進行一系列教育活動。通過影像的力量，關注學生成長中普遍、共性的問題，讓學生通過角色自居，體能人物內心的矛盾與斗爭，并獲得解決問題的方法與力量，成長為

7、更好的自己。2.課題研究的理論依據心理學依據：進行電影課程研究的心理學依據是埃里克森的八階段理論。埃里克森認為，生命是由出生到死亡八個階段所組成，在成長的每個階段都會遇到成長危機，危機是劃分每個發展階段的特征。同時，他也指出，每個發展階段特征的危機兼有一個積極的解決辦法和消極的解決辦法。教育學依據：進行電影課程研究的教育學依據是科爾伯格的道德發展三水平六階段理論。兒童的品德心理結構由道德認識、道德情感和道德行為三方面組成的。相對來說，從道德認識著手對學生進行道德的發展性輔導操作性更強一些。所以，科爾伯格的認知性道德發展模式在教育教學，尤其是班級管理中是個有益的嘗試。3.課題研究的整體規劃電影課

8、程的整體規劃具有階梯性階段性的特點。小學低段把電影課程與學生的讀寫繪活動相融合，提升學生的理解、閱讀以及創作水平。在小學中段和高段，則將電影課程與豐富多彩的班級活動相結合，開展電影人物寫繪、電影海報創作、電影情節表演、電影故事續寫、優秀影評評比等活動，使電影課程成為承載學生成長與發展的平臺。中學階段，則可以鼓勵學生錄制微電影，制作班級電影故事等，記錄成長歷程。同時，通過將電影課程與家庭教育結合起來，營造積極健康的家庭生活，讓電影真正成為孩子們生活的一部分。4.課題研究的實施操作根據以上理論依據和整體規劃，確定每年級學生適宜觀看的電影。采取教室集中觀看、片斷賞析、親子共賞、短電影創作等形式，進行

9、課的實施研究。同時，開展電影背景探討、主題交流、音樂欣賞、衍生閱讀等拓展研究，推動課題研究的深入與升華。四、引領輻射，帶動共同發展充分發揮班主任工作室的示范和輻射作用，通過示范性班會課、專題講座、經驗交流、班主任工作論壇等形式，帶動學校、協作區乃至更大區域的班主任隊伍的專業成長。1.專業引領。工作室結合課程改革，針對教育教學中的重點、難點、熱點問題，通過示范課、公開課、專題講座等形式，進行專業引領。每學年，主持人要開設區級以上公開課1節，進行區級以上專題講座1次。工作室成員努力提升個人的專業素養和教育智慧，系統學習教育教學理論，了解教育教學改革前沿動態，認真撰寫讀書筆記、教學札記，主動開展教育

10、教學反思，撰寫論文論著，積極進行課堂教學實踐，探索科學的教育策略和教學方法，并帶動身邊的班主任開展專業學習和研究。2.活動開展。每月組織召開一次成員工作例會，進行工作交流與教學研討，組織專題講座、教學沙龍、教學觀摩等活動。通過各項活動公開研究成果，分享收獲體驗，帶動共同發展。3.資源建設。結合日常研訓活動，建立獨立的工作室網頁，對工作室成員進行系統管理。要廣泛匯整教研訓活動資源，使之成為研討交流與資源共享的平臺。五、合理規劃，開展有序研究1.準備階段（2018.92019.1）制定工作室三年發展規劃和年度工作計劃；選定工作室培養對象，并了解工作室成員情況，指導和幫助他們根據自己的特點制定三年專業發展規劃和年度計劃；形成工作室課題方案，進行課題立項。2.實施階