1、九年級語文期末試卷分析（20082009學年度第一學期）東岔中心學校：劉志方二九年一月九日九年級語文期末試卷分析2009年4月18日19日進行了全區第一次初三檢測考試，試卷共有六個大題，滿分150分，答卷時間150分鐘。整張試卷很好的考查了學生的學習成果，試題考查的知識、技能符合大綱和教材的要求，試題的立意體現了課程標準的教育理念。現將這次考試總結如下：一、試卷評價本次考試分為A、B卷兩大部分，其中A卷100分，B卷50分。A卷由三部分組成。第一部分為基礎積累與運用；第二部分為閱讀賞析；第三部分為寫作。各占分數為30、30、40。B卷由古詩閱讀、課外閱讀、綜合學習與運用三部分組成。各占分數10

2、、20、20分。從總體看，本試題測試重點突出，難易適中，符合語文新課程標準的基本要求。全面考查了學生的基礎知識、閱讀能力和寫作水平，體現出很強的人文精神，在考查學生語文綜合能力的同時也對學生進行了思想熏陶的人格魅力培養，對今后的語文復習教學起到了很好的指導作用。二、試題分析第一大題積累與運用涉及內容廣，主要考查學生字詞的積累、語文基礎知識和文學文化常識的積累、古詩文積累等內容，共30分，比例適中。1小題考查了書寫，2、3小題從基礎知識易混淆的字音、字形、進行了考查，尤其是第3題找錯別字的第2小題失分率較高，原因在于對老師平時強調的知識沒有及時加以鞏固；4小題是根據語境填詞，大多數同學運用排除法

3、順利做出正確答案；第5小題考查學生辨別病句的能力，此題在平時的復習中做過專項訓練，所以得分率高。第7小題考查了修辭知識，第8小題考查了對課文內容的理解，第9小題考查了仿句能力。第10小題考查對古文的默寫，鍛煉了學生的理解和語言組織能力，以及對詩句內涵的理解，可謂多管齊下，這種形式的題目是試卷中的一個閃光點。本題考查知識面全，面向廣大學生，重難點突出，既有基礎認知題目，又有創新開放范圍，起到了很好的檢測和指導作用。第二大題收入2個閱讀題，選自范進中舉、隆中對都是后半學期的重點篇目，試題抓住了要點，體現出了很強的人文精神。在培養學生語文綜合能力的同時對學生的人格精神有很大的幫助。第三大題為寫作，屬

4、于話題作文，要求學生把以“合作”為話題，自定立意、題目自擬、文體自選，然后寫一篇不少于600字的文章。我覺得這個題目，比較切近學生的生活，可發揮的空間大。第四大題古詩文的閱讀主要考查了武陵春學生答的很好。第五大題課外閱讀學生失分較大，主要是審題不細，答得不完整。第六大題綜合學習與運用靈活的考查了學生的語言組織能力和運用能力。尤其是加入了對應用文的考查，更全面了。三、失分情況分析1、從我們班的考試結果來看，平均分與及格率接近預期目標。但高分不高，優秀率幾乎為零。2、積累與運用這塊失分嚴重，從試卷上反映出的主要問題可歸為四點：一是第6題病句修改比較難，多數學生不會做；二是學生基礎知識還不夠扎實，特

5、別是字形、字音的掌握情況不容樂觀；三是部分學生審題粗心，沒有看清要求盲目答題；四是學生書寫潦草，錯別字較多。3、現代文閱讀部又是一個失分重點，學生根據所學的語文知識對語段信息認真、嚴謹審題及全面、嚴密答題的思維習慣極為欠缺，學生大多缺少明晰的思維，答題角度與答題的要點把握不好，是卷面失分的主要原因。這在主觀性較強，文字表達較多的題目中問題尤為嚴重。4、作文失分主要有3個方面原因：一是語言表達欠缺，有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多；二是審題不當。把握不住核心要求，止于淺層與小處。三是內容陳舊，缺少新鮮與真實獨特的體驗，語言多為口號形式，缺少動人之處。表達粗糙，少文采，少情意，少美感；

6、四是書寫不規范，字跡潦草、卷面不整潔。另外，還有的學生把題前的提示當成材料寫進作文中，也有主旨含糊不明的。四、改進措施1、注重知識的積累，強調語言的運用語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語文教學的重要任務，近年的中考中，這方面試題的占分比例也有所增大，因此,在教學中必須持續抓緊抓實。積累的目的在于運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，了解生活實際運用語言，只有讓語文走向生活。才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。2、培養學生閱讀習慣，提高語言表達能力

7、“語文課標”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”要指導學生逐步學會 “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。從中接受高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。閱讀的基礎是語感，閱讀的本質是理解，閱讀的核心是領悟，閱讀的價值是創造。現在的中考閱讀題更注重對學生“多角度、有創意閱讀的評價”。關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。這啟示我們，在教學中，必須將閱讀吸收與閱讀表達緊密結合，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。寫讀書筆記，如佳句點評、讀后感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短

8、文，進行不同表達方式的訓練，練就扎實的語言基本功，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。3、加強寫作基本功訓練，鼓勵有創意的表達寫作方面先要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和準確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫；重視不同文體的基本構架、謀篇布局的訓練等。在抓好寫作基本功的基礎上，“力求有創意的表達。”應根據學生的不同程度，施以不同的教學要求。必須強調真情實感，唯真情實感最可貴。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感

9、悟生活；指導學生挖掘、提煉生活中的“動情點”，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗，只有這樣，才能杜絕筆下的假、套、空。4、加強個別輔導，在整體成績穩步發展的情況下，多培養高分。5.今后教學中要增強幾個意識 ：課標、中考意識。認真學習課標,明確初中語文教學的范圍及必須達到的目標,及時搜集中考信息，懂得考什么和不考什么，教學中做到事半功倍。分層教學意識。學生的問題各不相同，學生之間的差異也是客觀存在的，因此在課堂教學、課外指導等方面都應采取相應措施，在復習階段應加強具體的分類指導。應減少大一統、齊步走的組織形式，采取更靈活、多樣的教學方式。特別要重視對后進生、薄弱生的具體輔導，在作業要

10、求、訓練手段、心理疏導等多方面因人而異，樹立他們的自信心。五、命題建議我作為一名基層學校的語文教師，多年來深感一套高質量、有水平切近教學實際的優秀試卷對每位代課教師、每位學生是何等的重要。它直接用來檢測學生、教師、甚至一所學校的成績，而近年來的期中、期末試卷考查片面、題量不足、甚至出現命題者連考試范圍都搞不清、出錯題的現象，拿到這樣的試卷有時真讓人痛心。今天看到這套試卷我認為它雖然在題量上大了些，但是的確是一套好試卷，更貼近中考的要求，我很欣慰。因此，希望教研室今后命題時繼續堅持這次好的做法，加大對學生語文素養的考查力度，在考查中努力體現語文的實踐性和綜合性，試題應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切