1、第一節 聲音的產生與傳播一、教學目標（一）知識目標1體驗聲音的產生是由于振動引起的。2領會聲音傳播需要介質。3知道聲音在不同介質中傳播的速度不同（二）能力目標1初步培養實驗操作技能，能初步學會有目的地觀察。2能利用常見的器材進行實驗探究。會描述實驗現象，收集有效的信息并根據信息歸納科學規律。3在學習過程中領悟解決問題的途徑和科學研究的一般方法（三）情感目標1感受自然界聲音的美妙與有趣，激發好奇心和求知欲。2培養團結合作、主動與他人交流、敢于提出自己見解的精神。3初步認識科學對人類社會和生活的實際意義，培養熱愛科學、勇于探索的意識。二、教學重點和教學難點1教學重點：聲音產生的原理；聲音的傳播需要

2、介質2教學難點：探究物體傳聲實驗；估測聲速。三、教具與媒體鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機一臺，鬧鈴一只，氣球一只。學生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹葉的葉片、一個玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。四、教學過程（一）創設情景，引入新課教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥語，夏日的蟬聲，瀑布聲等。教師提問：同學們，你們能聽出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發出聲音？（學生回答：能聽出。）教師：從本節課開始我們將研究自然界中聲音的有關知識。同學們自己想知道有關聲音的哪些方面的知識？學生：1聲

3、音是怎樣產生的？2我們人耳是怎樣聽到聲音的？3聲音是怎樣傳到我們人耳的？4為什么有的聲音悅耳動聽，有的卻很難聽？（二）新課教學依照學生提出的問題，老師總結出4個，然后逐個進行探究。這個活動過程分為三個步驟進行：探究性活動小結驗證事例交流。發聲的物體在振動1、先觀看有關的視頻（什么是聲現象）。2、組織學生活動：怎樣利用桌上的器材，讓它們發出聲音，比比看，誰的方法多，誰的發聲方法有創意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動過程中要求學生體驗：你是如何讓物體發聲的，你觸摸發聲的物體時，請體會感覺。思考：（1）物體發聲時與不發聲時有什么不同？（2）物體發聲時有什么共同的特征？3、共同體驗：摸著自己的聲帶，說

4、一句話。體會手上的感覺，說出感受。問題：是不是物體發聲就一定在振動？演示：擊鼓。鼓面在振動嗎？如果在振動，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動？說出你的方法。敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？從上述事例中你能否總結出一種“驗證難以覺察的物體些運動”的方法？觀看視頻資料（奇妙的現象）小結：在以上感性認識的基礎上總結物體發聲的原因。即物體發聲是由于物體的振動引起。聲音傳播的探究性活動1、提出問題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？3、固體是不是也能傳播聲音呢？實驗：在一個玻璃缸內盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能

5、聽到撞擊聲。（或把一個正在廣播的收音機用塑料袋裝起來，用細線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽到收音機的聲音）結論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質。4、引導學生做些小實驗。桌子的傳聲實驗：將耳朵緊貼桌面，另一同學在桌子的另一端敲擊或摩擦，會聽到清晰的聲音。5、觀看視頻（聲音的傳播）聲波：聲音向外傳播時形成的波（與水波相似）6、真空能是能傳播聲音呢？讓學生觀看真空罩實驗的錄像。思考問題：月球上沒有空氣，宇航員如何進行交流呢？聲速1、提出問題：聲音的傳播需要時間嗎？2、生活實例：距離不同的兩個喇叭，我們聽起來的聲音是不同的，總感覺近處發聲早。3、引導學生閱讀教材中的幾種物質中的聲

6、速。找出傳播最快的、最慢的傳聲介質，并總結出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。4、記住15時空氣中的聲速是340m/s。5、測聲速我們利用聲音在不同介質中的傳播速度的不同，如果我們能夠測出其時間差，就可以計算出聲音在這種物質中的傳播速度了。五、課堂小結這節課我們學習了聲現象，通過探究，我們知道了一切正在發聲的物體都在振動；振動停止，其發聲也就停止。聲音靠介質傳播的，空氣、液體、固體都是能傳播聲音的介質，由于真空中什么都沒有，所以它不能傳聲。聲音在空氣中（15）的傳播速度為340m/s；聲音在氣體中的速度小于液體中的速度，更小于中的速度。六、教學流程七、板書設計第一節：聲音的發聲和傳播1、聲音的發生：發聲的物體都在振動2、聲音的傳播：聲音在固體中的傳播；聲音在液體中的傳播；聲音在氣體中的傳播聲音靠介質傳播，真空不能傳聲3、聲速：聲音在空氣中的傳播速度為340m/s八、課后反思該課涉及的內容多，且很零碎，實驗又大都與學生的實際聯系緊密，所以讓學生動手比較容易，但個別實驗的演示、觀察也出現