1、如何創新設計識字教學 許昌趙秀娟今天，作為初次擔任低年級小學語文的我來說，來談“識字教學的創新設計”，無疑是在各位專家、優秀的同行面前班門弄斧，對我本人更是一次大的挑戰，因為在次之前，我一直在中學擔任九年級的語文，由于工作調動，我才踏進小學的大門，今年成了一名小學二年級的語文老師。說實話，剛進入這個班級，憑著已有的教學經驗，我也是躊躇滿志，有決心，有信心要把這個72人的班級帶好！我校是我們許昌地區的重點小學，學校日常工作，各項管理特別嚴謹，我作為班主任、語文老師，照理說在這個班里應該威信十足，我的課堂應該順利進行；但漸漸地我發現，這幫孩子太頑皮，有些學生顯得天真有余卻并不可愛；為什么這樣說呢？

2、剛上課前兩天，他們在課堂上還坐得住，不足一周的時間，班里原有的一些極度活躍分子便在其他老師的課上，不斷上演各種各樣讓老師們頭疼難耐得滑稽劇，諸如在課堂上玩東西，吃東西、不斷地削鉛筆，在練習本上，書本上隨意的涂抹，說話聲，交頭接耳的此起彼伏，吵嘴打架的事時有發生，后來在我的語文課上時不時也會出現類似于這樣的不良事態；見此，我很生氣，有時也特急躁，便對他們大發雷霆，這樣，多少會制止一些不良現象的繼續上演，但我發現沒過幾天，課堂上依然如故，我的語文課上，我每一節課都在使出渾身解數，不斷地調動他們的學習積極性，學習目標才勉強得以完成。我常常上完一節課后，感覺體力心力疲憊不堪，正如我常給一同事說的那樣：

3、每一節課上，我就像在奮力爬山，那個累呀，真顧不得、也沒有心情欣賞“沿途的風景。”我的語文課，識字課就這樣疲憊著，繼續緩慢走著，這樣的難耐持續了近兩個學月，就在一周前，我在一本語文優秀案例書中看到一條對低年級學生教學的妙招，說是兒童喜歡聽故事，在故事中他們更愿意學習；剛好我正準備要上一節識字課，教案已寫好；由于這篇識字課沒有現成的文章可以支撐，只有生字，生詞；每每上這樣的課最枯燥，師生都累，學生學習興趣不高；基于此，我靈機一動，何不把這一課中的生字，套用在一個相對完整的故事中讓學生學習？于是我花了近兩天的時間，推翻原來的教學設計，另起爐灶；我就著手編故事，而且間斷性的把生字放進故事中去。一切準備

4、就緒，按原計劃上課。這節新課開始前，我先在黑板上用彩色筆鄭重寫下：聽故事 做游戲，當學生看到這六個字的時候，可以想象他們內心的興奮，臉上的燦爛；看到這一幕，我笑著對學生說：“想聽故事嗎？學生們異口同聲：“想！”借此機會，我故作嚴肅起來，同學們：“這節課的內容是聽故事，但老師還有一個游戲規則呢，就是誰聽完故事，能把故事給大家說完整，而且把故事中所學到的生字達到準確記住，會組詞，今天老師就給他一個特別的獎勵！”學生一聽，聽故事，還有獎勵，那個興奮勁甭提了，于是這節識字課就在同學們的期待和興奮中開始，我每講一段故事就出示一個或兩個生字的讀音，我故意把聲調略去不寫，這時我告訴學生：“有誰知道它的聲調怎么讀？這個字的結構是什么，筆順如何演示，共幾畫？用什么辦法快速的記住它的正確寫法？”然后我讓學生仔細觀察田字格中他們要找的生字，一分鐘后我再找學生回答，答對有獎勵，答錯不扣分；于是學生的積極性，參與度空前高漲，結果絕大多數學生都能按照我的要求準確回答，下課前5分鐘，我對本節所學生字一一落實；例如：生字的讀音，組詞，形近字，多音字等，說真的，這節課所學的生字容量比往日都要多，但學生們學習的熱情與落實情形，讓我非常詫異而且由衷的開心！通過這節課，讓我明白，對于低年級的幼兒，興趣遠比強迫的學習效果好！我本無經驗可談，也沒有先進的識字教學理念，但這節課讓我深受啟發，我覺得