1、中考成績拉分主要誘因分析每一屆中考都會出現各種拉分的情況，但是主要的原因你知道是什么嗎?中考成績拉分主要誘因竟然是急躁!先來看看急躁的五種表現：1上課一聽就懂，其實沒有真懂;2看書一看就會，其實沒有真會;3題目拿來就做，沒看清條件就做;4做完題就上交，沒檢查好就上交;5發現題目錯了，以為粗心不改正。有上面五種急躁習慣，學習成績一定不會理想。上課一聽就懂，其實沒有真懂太多的同學無視了這個問題，他們從來不考慮自己是不是真的懂了，老師一問“懂了么?他們就會隨波逐流、異口同聲地喊“懂了。所以，在對他們做交流的時候，我總是戲稱他們都是“扯謊長大的。自認為“懂了，學習過程即告停頓。學習是從認識到自己不懂，

2、或成認自己不懂開場的，直到學習者自己認為自己懂了為止。一旦自己認為自己懂了，不管是不是真的懂了，學習的過程就戛然而止了。沒懂自認為懂會導致學習半途而廢。很多同學不成認有這樣的問題，他們自認為自己上課是聽懂了的。至于后來不會做了，是因為時間久了，或者又忘掉了。從不會到會的過程是個漫長的過程，假如我們拿登上十層的臺階作為學會的話，只要不到達第十層臺階，任何一層臺階停下來都是失敗!有一句俗話：成功的路上盡是失敗者。他們間隔 成功有的遠，有的近，有的甚至只差一步。但他們停下來了。學習停頓了，在沒有充分學會的時候，學習停頓了，這時候，遺忘的因素會很快占到上峰。這樣，當時認為學會的知識，其實根本就沒有掌握

3、，考試的時候考不出來就是自然而然的事情了。另外還有的同學上課時的一些不良習慣會直接影響他的聽課效果?？磿豢淳蜁?，其實沒有真會很多同學在看書的時候，往往如蜻蜓點水，輕描淡寫翻幾頁就算是看過了，無法深化看書。對于學生來說，深化看書有兩方面：課前看書和課后看書課前看書：學習重在發現、探究、創新和應用，預習時先要想一想，我們已經學習了什么知識，接下來該學習什么了?自己來個預測。預習的一個重要任務是要理解新知識的重點和難點，為課上更好地學習做準備。預習時可能對重點知識認識得不清楚，抓得也可能不準，這都沒關系。對預習中感到困難的問題，要做好兩方面的準備。一是查一查，感到困難的原因是什么。是原有知識根底問

4、題，還是理解問題。假如是根底問題就要自覺補一下，看一看是否可以解決;假如是理解問題，可以記下來課上認真聽講、積極考慮去解決。課后看書：深化已經掌握的問題，再次尋找問題;近期所學的整個內容體系是否明確?本節課與已經學過的什么知識點有聯絡?這個部分的知識學到這里，接下來應該學習什么?我自己能不能把要學的內容創造出來?題目拿來就做，沒看清條件就做學生很多時候看到題目，沒有仔細審題，而是急于動手，所以經常出現題目看不清，條件沒有看全就開場做題。這種情況做對的可能就很小了。等到題目做錯了，才恍然大悟：有個條件沒看清楚!做題目的時候，先寫出明確的，求證或求解，然后再做題目，是一種比較好的解題習慣。失敗的人

5、都會想，我下一次一定成功，成功的人也會想，下一次一定更成功。但下一次從什么時候開場呢?其實下一次就是從如今開場。停在當下，不要急著往前走。拿到題目的時候，首先要有一個平靜的心態，不要急著做題，而是要先把題目看清楚再做。這個題目考什么知識點?給出的直接條件是不是可以解出題目?有什么隱含條件?還需要什么條件才能解出問題?做完題就上交，沒檢查好就上交很多同學總是急匆匆地把題目做完就交上去了，讓他檢查，他就根本檢查不下去，有些很明顯的問題，本來應該一眼就可以看出來，但他盯著看半天都看不到問題。不檢查就上交是急躁最典型的表現之一。學生做完題目后，耐心已經到達極點，最想的事情就是趕緊交上去萬事大吉。發現題

6、目錯了，以為粗心不改正我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、

7、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提

8、問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?

9、幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。有很多同學會說，“要不是犯了一些低級錯誤，我的成績還要高。那么先來問問自己，有多少分是因為低級錯誤丟的?上次考試有沒

10、有犯“低級錯誤?一直容易這樣么?只要認為是“低級錯誤“，就無法輕易改變，因為你還沒有重視這個根本的事實：就是，題目會做，但怎么都不能把會做的題目得總分值!怎么改掉這個缺點，打掉急躁!這種急躁心態是學習的大敵，假如不徹底解決，學習永遠不會好。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總