1、營造一片書香     新大綱的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學體系，成為目前中小學語文教育界日益關注的焦點。但是，現在小學生的閱讀狀況并不容樂觀。據中華活頁文選舉行的一項關于“北京地區小學生閱讀狀況”的市場調研，當前小學生最愛讀的課外讀物依次是：幽默故事、童話、偵探故事、科幻故事和兒童小說，而家長推薦的讀物排名為：作文輔導、歷史故事、科普文章、文學名著、名人傳記。學生選擇與家長推薦不盡相同，這從一個側面表明了學生和家長的隔膜，也是影響學生閱讀興趣的原因之一。與此同時，更多的學生表示看

2、電視與閱讀比，更喜歡看電視，每天花在看電視上的時間是閱讀的兩倍甚至更多。 小學生剛剛接受正規的有目的的閱讀教學，與以往在家中所受的閱讀訓練大為不同。在家中，因父母工作原因，孩子自身年齡特點，大人沒有時間也不可能與孩子一起進行很多閱讀，更談不上有意識地對孩子進行閱讀指導，而普及的電視文化沖擊了現今社會每個人的生活，小孩更是其中龐大的一支隊伍。色彩絢麗，動作多變，同時具有聲視覺刺激的電視節目，深受他們的喜愛。同時，看電視不用思考，就可快速接受訊息，在一定程度上導致了孩子懶于動腦的惰性心理。而閱讀，無論在畫面還是文字效果上都無法與電視節目相比。書本沒有動態的畫面，沒有生動的話語，再加上低段學生識字量

3、少，看不懂內容，需動腦筋去揣摩其中的情節發展這些客觀原因造成了現代學生為什么都愿意把大量的時間放在看電視而不愛讀書。 小學是學生進行正規閱讀的初始階段，尤其應該重視培養學生良好的閱讀興趣，激起學生閱讀的欲望。由此可見，老師肩負著引導學生閱讀的重要使命。 如何讓學生的興趣從電視上轉移出來，為那一片“書香“所吸引呢？可由以下方面來著手。 一、強調書本蘊含的知識魅力。 低段學生天生就有強烈的求知欲，什么東西都想知道，什么問題都想搞個明白，教師應抓住這一點，發揮書本本身所蘊含的知識魅力來吸引學生的好奇心，通過一系列吸引學生的“講話”手段，來激發他們的閱讀欲望。 講故事。低段學生具有愛聽童話、故事的心理

4、需求，教師就經常講故事給他們聽，引導學生從聽故事，說故事，發展到讀故事，使他們漸漸向中外經典童話故事靠攏。 講生活常識。一些生活中的小現象往往成為學生眼中最不可思議的事情，教師通過小實驗或小演示，激發學生的探究心理，然后向學生推薦一些科技類讀物。 講歷史。到二年級后，學生對歷史有了個模糊的概念，他們通過一些電視連續劇，會認識歷史中的一些人物，并且會對此津津樂道。教師就抓住這一契機，給他們講有關人物所處的歷史環境、歷史事件。 講科學技術。動畫片在一定程度上都帶有科幻性。學生對動畫片的接受力是很強的，他們總喜歡在課余時間進行模仿。教師利用這一點，給學生講述一些空間站、宇航員生活、火星探險的知識。

5、總而言之，無論“講”什么，目的只有一個，就是讓學生明白這些知識都是從書本中來的，書本里藏著許多吸引人的知識。 二、展示書本自身的觀賞價值。 由電視動畫片改編的書籍，如奧特曼、機器貓、櫻桃小丸子等，這些動畫書中的主人公是學生通過電視所熟悉的，天生有趨從心性，學生非常喜歡看。流傳較為廣泛的世界名著，如安徒生童話、格林童話等色彩艷麗、畫圖精美的圖畫書，也是孩子們的最愛。 一個美的東西，我們見了總會不由自主地想去接近它，對于書本也是一樣。教師定期向學生展示一些大小適宜、封面設計精美、圖畫色彩絢麗而文字相對來說簡少的書籍，會引起學生的觀賞欲。 三、把閱讀行為視為獎勵的手段。 有些家長常把讀多少本書、讀多

6、長時間課外讀物作為防止孩子外出活動，或懲罰其犯下“錯誤”的手段。久而久之，閱讀在孩子心目中成了“懲罰”的代名詞，產生厭惡心理，由厭惡懲罰，轉而變為厭惡閱讀。這對學生的發展是十分不利的。 而獎勵往往比懲罰容易深入人心，多用表揚獎勵是低段教學管理的一種手段。低年級學生特別喜歡，只要是教師獎的，他總顯得很興奮，也更樂于接受。教師利用這一點，把平常用的較多的如獎小紅花，將五角星改為獎看課外書，拿一些本身就比較精美的圖書作為獎品，允許學生帶回家去看。學生往往顯得很興奮，不但一回家就看，第二天回到學校還要把書中的內容講給其他同學聽。學生的閱讀興趣也能由此而逐步培養起來。 在現代社會，閱讀是一項極重要的能力，因為幾乎所有的現代信息都要通過閱讀來獲取，盡管計算機已十分普及，但計算機并未能代替人的閱讀，相反，它更有賴于閱讀。而課外閱讀不但是語文實踐活動的重要形式，更是提高閱讀能力的有效手段。如果學生沒有強烈的閱讀興趣、良好的閱讀習慣，即使是走馬觀花地完成老師、家長布置的任務，也是勞而無獲的。使低年級學生在進