1、淺談信息技術在化學教學中的應用摘要：當前，人類社會進入了信息化時代，教育教學活動越來越受到信息技術的影響。在化學教學中引入現代信息技術，為傳統教學注入了一種活性催化劑，大大提高了教學效果。本文是我在教學中對運用多媒體輔助化學教學的一些認識、探索和實踐。隨著計算機的日益普及，現代信息技術已經逐步進入了課堂。傳統化學教學中的教學媒體如實物、模型、掛圖等，雖然形象、直觀，但有一定的局限性，多媒體技術在課堂教學中的應用能最大限度地、生動形象地、以聲、形、視聽等手段，形象逼真地進行模擬，多方位刺激學生的感官，不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容

2、無法描述的情況。同時激發了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量。關鍵詞：信息技術化學教學應用優化教學提高教學質量利用計算機輔助教學和計算機管理教學已成為教育教學的發展趨勢。心理學研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%從視覺獲得的知識能夠記憶25%而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%多媒體的多感官刺激作用，有利于學生注意力的長期保持和獲取知識。初中化學是基礎教育的重要組成部分，計算機多媒體通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸現出來，這樣，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為

3、理性認識奠定基礎。因此，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性，優化了教學過程，提高了課堂效一.化學教學中運用信息技術的好處1、巧用信息技術，激發學生學習興趣興趣是最好的老師。當學生帶著興趣參與學習活動時，往往伴隨著積極的情緒。通過幻燈片、視頻、實物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學生邊看邊思考，極大地激發學生發現問題的興趣,為積極主動學好化學打下一個穩固的基礎。如在初次接觸化學這門學科時，可制作多媒體演示文稿，演示日常生活中與化學有關的幾個事例，視頻播放化學發展的歷程，激發學生親近化學，

4、熱愛化學并渴望了解化學的情感。另外學生可以在課前或課后上網查詢有助于獲取大量相關資料，例如：從互聯網中查找、評價、收集有關信息，研究"酸雨"、"有關汽車尾氣的化學問題”等STS類課題。學生從科普類網站搜集化學史、生活中的化學常識、最新的化學科學研究進展等資料，以幫助學生分析和研究某些問題。體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，認識學習化學的價值。2、運用信息技術，使抽象的概念形象化利用現代信息技術，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學教學中，由于微觀粒子及其結合、

5、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。比如在原子的構成中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關模型進行直觀教學，但實際效果并不理想。前者由于缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律，后者則會讓學生認為原子是一些實心的幾何體。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構成和核外電子的運動。3、運用信息技術，優化實驗教學調查表明，課堂教學中教師四十五分鐘理論說教的效率遠不及一個五分鐘實驗展示。但是，無論是教師演示實驗還是學生實驗都或多或少存在著一些問題：危險性較大；耗時較長；反應裝置規模大小不適合；反應現象不易控制其漸近過程。

6、我們可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學生。實驗課件的廣泛應用則可以有效地幫助教師克服教學中的諸多問題，提高實驗的效率。化學實驗中的一些錯誤操作，只能靠老師講解錯誤原因，以及錯誤原因可能造成危害，而不能直接進行錯誤的操作進行演示，而信息技術進入課堂，這種問題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH寅示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解。4、合理運用多媒體，減少板書時間，提高課堂效率教學過程中，教師經常花較多時間板書，特

7、別是上化學計算課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示在學生眼前，這樣老師就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。5、善用信息技術，促進學生自主學習快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調用計算機題庫中的試題，學生可以直接在計算機上練

8、習或考試。練習或考試完后，學生可以調出參考答案，及時找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發揮了學生學習的主動性。教師也可以利用計算機來編擬試卷，可隨時修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計算機數據庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數據了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足，強化優勢。二、信息技術在化學教學中應注意的問題在化學教學中應用多媒體僅僅是一種手段，教學手段應該為教學目的服務，多媒體的地位是“輔助”，而不是“代替”，因此不可盲目地、不加分析地用多媒體代替其他教學方法和手段。為了充分利用多媒體的輔助功能，提高化學教學的實效性，在教學中就應注意以下幾個方面。1

9、、化學課上多媒體的使用應選擇適當的切入點.教學時要根據教學內容選擇適當的教學媒體進行輔助教學，不能不加選擇地將一些簡單的內容都用多媒體來展示。多媒體只是一種輔助教學手段，一種形式，其出發點是服務于教學，提高教學效率。教學內容才是教學的中心，內容決定形式，形式服務教學內容。在教學中要注意使課件的內容、形式與教學目標保持一致性；在設計課件時應把精力集中用在每堂課的重點、難點上，不要面面俱到，如有一次我上質量守恒定律時，由于設計實驗、圖片、練習過多，導致教學任務沒能當堂完成。2、多媒體使用要適量多媒體不等于萬能.無論其功能有多么完善，究其本質，它只是開展教學、提高教學效率的一種輔助手段。多媒體不能完

10、全取代傳統的教學模式，也不是每節課都用多媒體來教學。雖然多媒體在化學教學中有明顯的優勢，但是凡事皆有度；如果過分依賴多媒體，使學生長期處于被動接受狀態，失去了主動獲取知識的機會，這與看電視沒有區別。尤其是師生之間的交流機會明顯減少，老師的主導作用也被忽視。所以說用多媒體進行輔助化學教學，只有在關鍵處、難點處進行運用，并做到適可而止，才會收到令人滿意的效果。3、科學運用多媒體.并與其他教學手段相結合現代教育理論強調，學習是獲取知識的過程，是學生根據現有的問題主動聯系已有的認知結構，并對這種聯系認真思考，使自身認知結構得到發展的過程。化學是以觀察實驗為基礎的學科，教學中不能盲目地用多媒體模擬來代替所有的化學實驗。現場實驗本身就是一種很直觀、生動的媒體資源，它不但能讓學生看到、聽到，更能感覺到。因此教師決不能因為多媒體的模擬而放棄一些垂手可做的實驗，要科學合理地利用多媒體，做到知識的最有效傳播。同時，教學中要正確處理多媒體和粉筆、黑板、普