1、淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)宜城市雷河鎮(zhèn)初級中學(xué)王永紅興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想真正達到教學(xué)目的,就一定要解決學(xué)生的興趣問題,學(xué)習(xí)的動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力,當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生強烈的興趣時,他們就會愿意學(xué)、主動學(xué)。我國古代教育家孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響學(xué)習(xí)的效果。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象,形式枯燥,邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn),使很多學(xué)生感到乏味、厭倦,甚至有的一進校就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理。現(xiàn)根據(jù)自己的教學(xué)實踐,談一點優(yōu)化教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的體會。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是

2、一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。“創(chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生的求知之間創(chuàng)造出一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與問題相關(guān)的情境中去。學(xué)生創(chuàng)造思維往往是由遇到解決問題而引發(fā)的。因此，巧設(shè)問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在教學(xué)過三點的圓時可以設(shè)計這樣的情境（動畫短片）：一只淘氣的小貓在戲耍時打碎了媽媽心愛的圓形鏡子。小華放學(xué)回到家，為了不使媽媽難過，決定劃一塊一模一樣的圓形鏡子。小華想了想拿了一塊帶有弧形的鏡子殘片找到了劃鏡子的師傅，劃鏡子的師傅不知怎么辦，你能幫這位師傅解決這個問題嗎？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)情境使學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的急切狀態(tài)之中，使學(xué)生積極

3、進行創(chuàng)造性思維激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、合理采用的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在新概念的理念下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,最重要的一點就是要注重教學(xué)方法的合理性、多樣性。數(shù)學(xué)課教學(xué)是一個普遍聯(lián)系的過程,同時也是教與學(xué)的矛盾運動過程。“教學(xué)有法,教無定法,貴在得當(dāng)”。一個好的數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要達到最好的教學(xué)效果,獲得最大的效益就一定要注重教學(xué)方法的研究和選擇。在教學(xué)中應(yīng)盡量將抽象的概念、原理用生動具體的事例、圖案、歌謠等來表述。如果依然按傳統(tǒng)方法教學(xué)忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用,我講你聽,我寫你錄,我問你答,我打你通的教學(xué)方法,使學(xué)生成了被動接受知識的容器。課堂上不注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)生

4、思維能力的培養(yǎng),那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣肯定是不會提高。根據(jù)中學(xué)生生理、心理發(fā)育的特點,學(xué)生有意注意時間一般不會超過二十分鐘。如果只是采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段,光是教師的講,沒有學(xué)生的思和練,學(xué)生就很容易疲勞,就會開始走神。采用多種教學(xué)方法,如懸念法、講授法、討論法、“答記者問”、辨論會等,組織學(xué)生積極參與教學(xué)活動,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。例如，在講授比例線段時,我先講了一則故事:公安人員一次在偵破案件時,發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)場有作案人留下的腳印,公安人員立即取下腳印,并根據(jù)腳印推算出作案人的身高,作為偵破案件的科學(xué)依據(jù)。那么是怎樣算出來的呢?原來有這樣一個比例關(guān)系:腳印長:身高=1:7,學(xué)生一下就

5、被吸引住,頗有興致地量腳印算身高,也有學(xué)生從自己的身高推算自己鞋子的尺碼來印證。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)比例線段產(chǎn)生濃厚的興趣。再如，在講完一元二次方程的解法后,課本上有這樣一題:解方程:A,我讓學(xué)生自解、互議、互評,不僅要發(fā)表自己的想法,同時對別人的不同看法要擺事實,找論據(jù),在比較中取長補短。有個學(xué)生別出心裁，把原式配成A的形式，再解方程。這種多向信息交流，有利于靈活運用知識,激發(fā)學(xué)習(xí)上的探索和進取心。三、鼓勵學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿和記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動的從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)

6、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做。”學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動

7、，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9M根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)會思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進行思考。如果學(xué)生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識

8、點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗。四、采用多媒體教學(xué)，喚發(fā)學(xué)習(xí)興趣多媒體由于具有圖、文、聲、像并茂這樣的特點，所以，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境。因而，在數(shù)學(xué)課堂中合理運用多媒體技術(shù)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，使學(xué)生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。比如在多邊形的內(nèi)角和與外角和一節(jié)中,利用對角線把多邊形轉(zhuǎn)化為三角形,在教學(xué)時可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來,讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想幫助學(xué)生有效地實現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。有效的課堂教學(xué)離不開知識的檢測與反饋,利用信息技術(shù)設(shè)計合理的課堂練習(xí)、單元檢測等,是教師及時了解學(xué)生掌握新知情況,及時進行有針對性的