1、.光的直線傳播-說課稿尊敬的各位專家、老師：您們好！今天我說課的題目是?光的直線傳播?，下面，我將通過說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書、設計反思六個部分來進展我的說課。一、說教材v教材的地位和作用1、光的直線傳播是學習幾何光學的根底，也是學習光的反射定律、折射規律的鋪墊性知識。2、這節課我們將通過學習光線這一概念，為學生建立一種研究問題的方法：模型法，這位以后學習物理提供更多的研究方法。3、同時利用光的直線傳播原理，可以解釋影子、日食、月食、小孔成像等生活和自然界的重要現象，也充分表達從生活到物理，從物理走向生活的課程教學理念。通過本節的學習可以進步學生學習光學的熱情，激發探究光學奧

2、秘的欲望。因此，學習這部分知識有著重要的意義。v學情分析1、八年級學生思維活潑，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手才能較強。但剛學習物理不久，對科學探究的根本環節掌握欠缺，他們的邏輯思維還需要經歷和前概念支持。因此應以學生身邊現象引入知識，逐步讓學生理解和應用科學知識。2、學生在日常生活和小學科學課中已經知道光沿直線傳播的結論，但認識粗淺。v課標分析課標認為：八年級學生在小學科學課程中已學習過光的直線傳播，初中又沒有進一步提升的內容，所以沒有必要進展簡單地重復。為了減輕學生的課業負擔，刪去了“探究光在同種均勻介質中的傳播特點。我認為：課標只是刪去了“探究光在同種均勻介質中的傳播特點

3、這一探究過程，并沒有刪去“面向全體學生，進步學生的科學素養理念，所以，我是這樣確立重難點的。v教學的重、難點分析重點：探究小孔成像的原理，解釋影子、日食、月食等現象。難點：1、探究活動的組織2、物理模型的建立v教學目的根據以上對教材的地位和作用、以及學情分析，結合新課標的情況，我制訂了以下三個維度的目的。1知識與技能：通過實驗和生活現象，學生知道光在同中均勻介質中沿直線傳播；學生會用光的直線傳播解釋生活中的有關現象；理解光在真空中的傳播速度c=3108m/s。2過程與方法經歷“小孔成像原理的探究，培養學生的觀察才能、實驗才能，以及發現問題、分析歸納的才能；運用反證思維解釋影子等現象是光由于直線

4、傳播形成的；并體會物理模型的思想。3情感態度、價值觀體驗知識來源于理論，又應用于理論，能保持對科學研究的熱情。理解我國古代在光現象研究上的成果，增強學生的民族自豪感和責任感v教學資源1、實驗器材1老師用器材：玩具激光器、蠟燭、火柴、刻有不同小孔的硬紙板3張、空氣清新氣霧劑、裝糖水的水槽、果凍2學生分組器材：玩具激光器、空氣清新氣霧劑、裝糖水的水槽、一個裝水的水槽、牛奶、玻璃磚、果凍2、多媒體課件二、設計理念本堂課的設計著重表達從生活走向物理，從物理走向社會，提倡學習方式的多樣化。鼓勵學生自主探究和合作學習，在大限度地開展學生的創新思維和理論才能。三、說學法、教法在此理念下，我準備組織學生用以下

5、主要學法：探究式學習、小組合作學習。在觀察、實驗、探究的過程中，采用啟發式引導進展教學。通過精心設計，在教學過程中促進教與學的和諧統一。四、教學過程環節一創設情境導入新課演示小孔成像，引導學生觀察1屏上的燭焰與實際的燭焰在形狀上的關系，指出：這是實際燭焰的像。2拿硬紙板擋住進入小孔的光，屏上那么無像，指出這個現象叫小孔成像。3熄滅燭焰，屏上無像。這時，自然提問：這像是怎樣形成的？討論得出：這個像的形成與光有關，是光穿過小孔照著而成的意圖：1、激發學生的好奇心，調動學習的積極性。2、培養學生觀察、分析、比較、歸納才能。環節二新課進展1、探究小孔成像的原理提出問題：小孔成像是光沿著怎樣的途徑照著而

6、成的呢？組織學生猜測，學生答復后，老師不表態，出示身邊的事例。引導學生做出科學猜測與假設學生根據提供的器材，討論方案，進展驗證，搜集證據。設計方案，進展實驗，搜集證據小組交流，上臺演示。學生以書面、板演、語言、表演等形式匯報組內研討情況，充分表達學生思維的碰撞。然后小組代表上臺向大家交流。把觀察到的現象和得出的結論告訴大家。學生上臺演示老師引導學生歸納結論。光在同種均勻介質中沿直線傳播小組討論：小孔成像的原因得出結論提問：假設將小孔做成不同形狀，像是啥樣的？學生先答復，在演示使學生明白：實驗出真知演示：改變物距、像距時，觀察到像有變化，提出：像的大小與什么因素有關？課外理論作業出示：夏天濃密的

7、樹蔭底下圓形光斑是啥？思維拓展自主閱讀生活物理社會，理解我國古人在光學讓的成就，增強學生的民族自豪感和愛國熱情。意圖：學生親自參與實驗，在探究過程中學會學習，學會合作，從而解決教學重點，掌握了實驗探究的根本部驟和科學方法，培養了學生科學探究的才能。2、光線指出：光既然是直線傳播的，誰能畫出這束光？強調：我們看到的是實際存在的光束，而光線是不存在，只是人們表示光的傳播途徑和方向的符號而已。演示點光源發出的光和平行光源發出光的畫法。意圖：建構物理模型3、光沿直線傳播的例子1通過學生做手影游戲，引出影子形成的原因問題。2緊接著又是一個模擬游戲：讓學生拿著地球儀當地球，拿著乒乓球當月亮，手電筒發出的光

8、模擬太陽光，模擬日食、月食。3唐人利用日晷記時辰。討論：1夜晚，當你向一盞路燈走近和分開路燈的過程中，你的影子的長度是 A、由長逐漸變短，再由短逐漸變長B、由短逐漸變長，到逐漸消失C、由短逐漸變長，到無窮長D、以上說法都是不正確的2一個人面向南站立在陽光下，假如他的影子在身體左側，那么當時是什么時候？早上、中午、黃昏意圖：通過小組合作、歸納、分析得出結論，考察學生靈敏掌握知識的程度和對知識的遷移才能。4、應用1演示站隊看齊，討論應運用的原理2射擊打靶3激光準直意圖：使學生明白學習物理的根本思想是注重學以致用，充分表達“從生活到物理，從物理到生活的理念。5、光速打雷時，雷鳴和閃電在天空中同時發生

9、，為什么我們總是先看到閃電后聽到雷聲？請同學仔細閱讀課本“光速部分，然后跟大家交流一下。指出：假設人的速度和光一樣快的話，每秒鐘可繞地球赤道7.5圈。意圖：學生通過自學課本，理解光的傳播速度情況；知道光在真空中的傳播速度，知道激光測距儀的工作原理。環節三小結首先讓學生總結這節課有哪些收獲，學習中遇到了那些問題，還想學習有關光的哪些知識，老師予以補充和肯定，并給以鼓勵。意圖：培養學生概括才能，語言表達才能，形成整體印象環節四反響練習我根據本節課的目的要求，設置有梯度、有層次的當堂反響練習，以檢驗學生對本節課學習內容的掌握情況。反響內容要緊扣本課目的要求，努力實現當堂穩固，在保證目的達成的根底上，

10、可根據學情進展適當的拓展。意圖：利用學案呈現，分為不同梯度，兼顧不同程度的學生環節5、作業布置：課外理論：1、探究：小孔成像時，像的大小明晰度與物距、像距的間隔 、小孔的大小又沒關系，通過探究總結出來，寫在作業本上。2、查找資料，歷史上誰第一次測量了光速？成功了沒？為什么？對我們有啥啟示？3、課后第一題。五、板書設計板書是教學內容的濃縮，便于學生記錄、記憶、理解，形成整體印象，心理學實驗說明，進入人腦并被記憶的信息有80%以上來自眼睛，因此，適量的板書能進步課堂教學效果。第三節光的直線傳播一、光的直線傳播1.光在同種均勻介質中沿直線傳播2.光線：表示光的傳播方向的直線畫法：光線3.小孔成像：1倒立的實像2原理