1、高中語文老師教學反思高中語文老師教學反思1 從教十一年了，對自己所從事的語文教學，還的確沒有比較系統得地做過反思。借著這個機會，我將這些年的語文教學的點滴，做一個梳理。我信任，這將對我在接下來的教學工作起到促進和引導作用。 縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來越突出，對同學的感悟潛力要求越來越高，這就需要老師的教學方法相應地做出轉變。我發此刻我的課堂教學行為中，存在以下兩個問題： 忽視了同學自己的感悟動手潛力 “語文”姓“語”，“語”就是語言，學好語言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對課文中的精妙的語言，假如老師分析過多，勢必限制了同學的思索空間，最好的方法就是讓同學在閱讀中去品嘗、去感悟。

2、 忽視了同學的語文素養的構成和提高。 語文是基礎性的科目，是工具性學科，學好語文會促進其他學科的學習，但語文學科的重要性遠非如此。學習語文，就是在學習表達潛力，其中包括口頭表達潛力和書面表達潛力。長時間地在字、詞、句中轉悠，我們同學的表達潛力會有怎樣的提高呢 經過反思，我認為只有語文的基礎夯實了，才有潛力進行更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁。”假如孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不貼合孩子成長規律的。語文教學亦然。所以，針對班級中后等同學較多基礎較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我將在課堂教學設計中有意識地加強語文的工具性部分的設計，常常進行語言文字訓練。

3、 對同學而言，最大的快慰莫過于解答試題時能呈現出一種從容、靈敏、高效的潛力，而語文學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題資料和教學資料的挺直聯系表現得最不明顯，很大程度上體現著對本學科整體素養的考查。題海戰術不適合語文學科，靠超多做題難以培育出同學的綜合語文潛力。中學語文不在深，而在廣。同學的學問面和閱讀范圍打算了語文綜合素養的凹凸，而此刻高中生學習緊急，課下學習的時間主要用于數理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至能夠說同學根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品嘗觀賞文學作品，而此刻.讀書風氣也不樂觀，同學接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學習環境的缺少

4、也是導致同學語文綜合潛力差的緣由之一。鑒于此種狀況，對于語文的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而語文課堂教學關鍵在于老師，在于老師的觀念和教學設計上。 當然，語文教學的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘，如何調控和把握這個時間，使同學在學習學問的過程中能夠按部就班，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者就應懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，查找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統一，使教學行為上升到理論高度。老師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對同學負責。 總之，教學問題多多，如何提高課堂教學效率，全面提高同學的語文素

5、養，提高自身的教學藝術水平，針對不同的同學因材施教，都需要在教學中不斷探究，不斷熟悉，準時總結反思，再到實踐中去完善提高。 高中語文老師教學反思2 關于高中語文教學，我最初的熟悉主要有兩個轉變:一是轉變教的方式；二是轉變學的方式, 就是要培育同學形成“自主、合作、探究”的學習方式。但是這有不簡單？我們的課堂經常濫用爭論、合作學習的方式，沒有給同學足夠的機會和科學的指導，使課堂教學流于形式。想想自己，在教學中也是有這樣的現象：例如同學在生活中早已熟知的東西，自己還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統性的學問，自己卻將之分化，影響了同學自主探究力量的培育和綜合運用學問力量的形成；同學自己的見解

6、和體驗，往往由于自己所謂的“標準答案”而扼殺帶著這些疑問，我仔細的聽專家們的引導和教導，仔細和專家們做心靈上的溝通。記得專家組有位老師說的好，老師應當對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學思索中的特點、優點、亮點通過情景表達出來。 新課標是教學的依據，要求全面提高同學的語文素養，要求同學擴大學問面，要求課堂教學中師生要合作、互動等，尤其是要求我們每一位老師都要留意創設教學情境,敬重每一個同學對文本的閱讀體驗和注意積累與梳理。 在新課程下，老師應當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發同學的學習主動性、制造性，為同學供應思索和發言的機會，構建合作討論的平臺，讓同學成為學習的仆人。所以老師既要學

7、習先進的課堂理念，又要因地制宜適當改革教學；要能發揮同學主體性和主動性，有一個創新思維活動的空間或情境。這就需要我們老師這樣去做： 第一、在平常備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關的學問，并制作教具，討論把握同學的心理特點； 其次、在教學中擅長引導同學從熟識的事物、現象動身，創設情境提出問題，引導同學參加合作，發揮想象思維來解決問題，并敬重和正確解讀這些合作體驗的結果。 第三、創設和諧、真誠的學習氛圍。老師不能夠也不應當去左右同學的思維活動和思維結果，要充分保障同學的民辦法識和表現欲望，全部問題的解決都必需在師生公平的溝通中得以解決，老師決不能居高臨下地對同學指手畫腳，更不能對同學的熟悉做這樣或那樣的否定和貶損，要具有公平與民主的學習氛圍，老師能左右的僅僅是節奏和方法而已。在完全的閱讀過程中，必需貫穿始終的是真誠與信任，老師要信任同學有自我正確閱讀的力量和潛力，要與同學彼此都放開心靈。 第四、具有廣博的學問與豐厚的文化素養。作為語文老師應