1、.姓名 馬久正 學(xué)科                 歷史 年級 高三 郵件 單位 郯城一中 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)主題 ?明清君主專制的加強(qiáng)? 一、教材分析 本節(jié)特點(diǎn)之一是：內(nèi)容抽象、政治性、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解。因此，教學(xué)中要明確重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。     本節(jié)特點(diǎn)之二是：具有總結(jié)性的作用和地位。明清時(shí)期已到中國封建社會的后期，政治制度在前代根底之上又有新開展，專制主義中央集權(quán)制度開展到空前強(qiáng)化時(shí)期，且逐步走向

2、衰落。 二、學(xué)生分析 由于平時(shí)媒體的傳播如電視劇等，比較普遍地以明清時(shí)期為素材，因此，學(xué)生對明清君主專制的加強(qiáng)及開展會有所理解。但學(xué)生在認(rèn)識君主專制制度加強(qiáng)的背景及對中國社會開展的影響上，仍存在一定難度，需要老師加以指導(dǎo)與解釋。 三、教學(xué)目的 【知識與才能】 1識記明朝加強(qiáng)君主專制的措施廢丞相，權(quán)分六部，理解宰相制度的廢除是強(qiáng)化君主專制的必然結(jié)果。 2理解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過及其開展；理解內(nèi)閣制與宰相制度之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的才能。 3掌握軍機(jī)處的地位與作用，理解它對君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)的影響。 【過程與方法】 1聯(lián)絡(luò)歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，結(jié)合明清的社會背景，引導(dǎo)學(xué)生分析明

3、初廢除宰相制度的必然性。 2通過討論，比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點(diǎn)，培養(yǎng)比較、分析歷史問題的方法 3利用歷史材料，設(shè)置歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史問題，學(xué)會從歷史材料中獲取有效信息的方法。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 認(rèn)識到封建君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族封建國家的穩(wěn)固，也極大地阻礙了中國社會的進(jìn)步，做一個(gè)有民主意識的現(xiàn)代公民，既不妄作一個(gè)否認(rèn)中國傳統(tǒng)的“憤青，更不能做唯唯諾諾的奴才，做到真正愛國。 四、教學(xué)環(huán)境 簡易多媒體教學(xué)環(huán)境   五、信息技術(shù)應(yīng)用思路突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？200字 在本課教學(xué)中，主要使用

4、多媒體展示圖片，文 字資料，播放影像資料，播放幻燈片總結(jié)知識體系。主要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，講授君主專制制度加強(qiáng)，過程和結(jié)果中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用多媒體技術(shù)，可以將學(xué)生帶入 歷史情境，可以更真實(shí)的感受歷史，可以更直觀的面對歷史，可以更容易得出正確的歷史結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感，從而激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)知識的欲望。 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)可加行 教學(xué)環(huán)節(jié) 如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評價(jià)、建構(gòu) 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持資源、方法、手段等 導(dǎo)入 利用?鳳陽花鼓?片段導(dǎo)入“說鳳陽，道鳳 陽，鳳陽是個(gè)好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。設(shè)問學(xué)生：“朱皇帝是誰？安

5、徽鳳陽自從出了明太祖朱元璋后，非但沒有呈現(xiàn)出富貴桔祥之兆，反而 十年九荒，這是怎么回事呢？明太祖朱元璋是一位什么樣的皇帝呢？他在政權(quán)建立方面采取了哪些措施呢？     講授 設(shè)問：宰相制度的廢除帶來了怎樣的結(jié)果？ 結(jié)果：加強(qiáng)了皇權(quán)，君主專制到達(dá)新的高度；皇帝政務(wù)繁多，身心疲憊。                         &

6、#160;                                                  

7、                          “內(nèi)閣應(yīng)運(yùn)而生       講授 提供兩段材料： 萬歷四十年內(nèi)閣首輔葉向高曾說： “我朝閣臣，只備論思參謀，原非宰相！中有一二權(quán)力稍重者，皆上竊君上威靈，下侵六曹之職掌，終以賈禍。    ?神宗實(shí)錄?卷 &#

8、160;“性沉深機(jī)敏，多智數(shù)。及贊政，決然有獨(dú)任之志。受顧命于主少國疑之際，遂居首輔，手?jǐn)埓笳瑒裆狭κ匦凶孀诜ǘ龋弦嘞ば穆牸{。威權(quán)震主，禍萌驂乘。何怪乎身死未幾，而戮辱隨之。                       ?明神宗實(shí)錄?       講授 提供材料： 力役過繁，賦斂過厚。    &

9、#160;  ?明史·周敬心傳?  據(jù)統(tǒng)計(jì)，明太祖在位的洪年武間1368-1398,全國大小武裝起義達(dá)一百八十余次之多。                                      &#

10、160;     人教版歷史必修1老師教學(xué)用書 “隨著商品貨幣經(jīng)濟(jì)的的日益開展，土地的 買賣更加頻繁，隨著地權(quán)的轉(zhuǎn)移，地主身份的變動(dòng)也更加頻繁。到明清時(shí)期，大部分地區(qū)的農(nóng)民有了退佃和離主的自由，農(nóng)民對地主的人身依附關(guān)系大大削弱， 地主對佃農(nóng)的超經(jīng)濟(jì)控制強(qiáng)迫相對削弱超經(jīng)濟(jì)控制是地主階級借以實(shí)現(xiàn)他們對佃農(nóng)榨取剩余勞動(dòng)的必要手段。因此，地主階級就要求凌駕于整個(gè)社會社會之上的 封建政權(quán)集中更大的行政、司法和軍事權(quán)利，對農(nóng)民實(shí)行更加嚴(yán)酷的超經(jīng)濟(jì)控制      探究 老師展示：討論君主專制的加強(qiáng)給中國社會帶來的影響。   &#

11、160; 【本課小結(jié)】 結(jié)合封建專制主義中央集權(quán)制演變的表格，總結(jié)由秦到清的變化，前后照應(yīng)。不僅是對本課的總結(jié)，同時(shí)也是對一單元，對專制主義中央集權(quán)制度特點(diǎn)的總結(jié)。同時(shí)也要浸透情感教育。               七、教學(xué)特色如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生才能的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等200字左右 結(jié)合封建專制主義中央集權(quán)制演變的表格，總結(jié)由秦到清的變化，前后照應(yīng)。不僅是對本課的總結(jié)，同時(shí)也是對一單元，對專制主義中央集權(quán)制度特點(diǎn)的總結(jié)。同時(shí)也要浸透情感教育。 1.課前學(xué)生自主查閱、搜集歷史資料，可以有效培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑