1、高品質文檔2022年教學評估工作匯報材料 今日，為你帶來了教學評估工作匯報材料，盼望您喜愛，上公文站，發覺學習。 教學評估工作匯報材料一 (一)規范教學管理，適應課改需要。 1、提升管理才智，落實管理目標。 隨著新課改的推動，學校班子成員糊涂地熟悉到：要想讓老師盡快地適應課改、融入課改，學校領導必需轉變自己的角色。一是當好課改的排頭兵，變“居高臨下”為“公平合作”，變“指手畫腳”為“指導關心”，變“檢查評比”為“協商切磋”。二是當好服務者。在管理上，我們強化以人為本的管理理念，建立科學的、人性的富有彈性而又能鼓舞老師開展制造性工作的管理制度，做到“無情制度”，“有情管理”，為師生供應實實在在的

2、服務。三是當好組織者。要求管理者要以公平、首席的身份，鼓舞老師在課改中講真話，提困難，為課改的組織工作供應決策依據。尤其是對青年老師，盡量給他們供應展現才華的舞臺，允許失敗，善待失敗。 學校領導班子成員分工明確，注意學習，有較高的訓練理論水平，定期進行領導班子學習培訓，有較強的開拓進取精神，豐富的教學工作閱歷和訓練管理閱歷，并常常深化教學一線，任教一門學科、分管一個班級，扎實有效的組織好老師的教學研討工作。學校注意開展好統籌規劃教學討論，嚴格執行減輕學生過重負擔的要求，重視學科教研組活動的開展。 2、實施梯隊培育，促進專業進展。 新課程需要全體老師的專業化進展，更需要骨干老師的帶動、輻射作用。

3、我校堅持成熟一個，進展一個的政策，建立學校的名師老師隊伍，形成“名師效應”，提升整個老師隊伍素養。我校在經費很緊急的狀況下，派出多人次到外學習，盡量讓老師多渠道吸取養分，提高水平，并要求外出學習培訓的老師回家后準時將新精神新理念傳達給其他老師，這樣擴大了培訓面，努力使每個老師都有收獲。此外，我們也號召老師們利用網絡資源進行自我研修，提升業務力量。同時，加強梯隊建設，促進老師共同進展，開展 “師徒結對”活動，通過這種“導師制”，由骨干老師對新老師從班級管理、訓練教學等方面進行關心指導，以老帶新，關心新老師快速成長。采納新老師的“公開課”“優質課”、年輕老師的“隨堂課”、老老師的“經典課”， 分步

4、優化，分層進展，整體推動，每種課型都在教研組內進行具體的評課議課，使每位老師都能得到進展和提高。一年來大家相互學習、取長補短、共同探討，每位老師的理論水平都有所提高，能將汲取的理論學問用于指導訓練教學實踐，“培新幫帶”工作開展得井然有序。 3、以課程為核心，形成高效管理機制。 課程改革中都是以課程這一核心開展的，教學管理機制也理所應當的以課程為核心開展，我校建立了一套民主、科學的教學管理機制，明確各部門的職責，實行崗位責任制，充分發揮班級組長、學科教研組長的作用，各司其職，保證各項工作規范、高效進行。討論、制定校本教學方案，組織、指導老師詳細落實，并且有變化能準時調整方案，保證教學工作有條不紊

5、的進行。為保證教學管理機制的有效運行，我校制訂完善了各種制度，初步形成了以課程為核心的學校教學管理運行網絡和機制。并嚴格教務管理，采納“平常檢查與隨堂聽課相結合”的方法，加強課程方案的執行和管理，努力做到“開齊、上足、教好”，促進學生全面進展。 (二)嚴格課程管理，保證課程實施。 學校仔細抓好課程管理，嚴格執行上級教學主管部門課程設置方案，開足開齊國家課程，共同商談新課改實施的方案以及討論課題，并就“新課改、新概念、新教法”進行深化的探討，堅決杜絕“穿新鞋走老路”的現象。為更好開展綜合實踐活動，我校老師深化挖掘課程資源，充分關注學生的愛好和直接生活閱歷，讓他們能依據自己的愛好去實踐和探究，孩子

6、們通過多種方式收集信息，通過運用觀看和多種調查方法和途徑去討論。學校制定具體的綜合實踐活動方案，各班抓住自己特點，有重點的開展活動。 在校本課程的實施中，我校針對本校學生實際，相繼開設了基于國學的校本課程，通過課堂教學的誦讀、手寫圣賢書、我寫我畫感受國學的魅力，并通過課外實踐活動讓所學內容進行內化，付諸于行動中，相繼開展了“微笑傳遞活動” 、“行動珍愛母語活動”、“干凈校內提倡綠色活動” 、角色體驗活動等，使學生在參加中體驗，在訓練中養成良好的習慣和品質。形成良好的學習氛圍，促使學生在認知、情感、技能三個層面中得到和諧的進展，從而真正提高學生的素養。 (三)、改善教學條件，盤活訓練資源。 我校

7、?？茖W歷老師9人，本科學歷老師11人。學校高級老師12人。能夠根據老師所學專業設置崗位，為新課程的全面實施提高了人員保證。我們把優秀作為一種品質追逐，我們要求每一位老師都把優秀當作一種習慣用一生來養成。要求老師除了具備基本的專業學問外，還要保持樂觀的心態、歡樂的心情、主動的精神，讓師生在訓練的過程中發覺幸福、制造幸福、享受幸福，為師生的和諧進展與終身幸福奠基。真心面對每一個孩子，以心靈感受心靈，以感情贏得感情，用高尚的情操塑造人，我校加大教學投入力度，為圖書室添置了大量圖書，并通過上級驗收，逐步完善了儀器室、試驗室、體育室、微機室，并做到了各項教學設備有專人管理，登記造冊，仔細履行借用手續，充

8、分發揮教學資源使用的最大化和最優化，真正實現各項設施為訓練教學服務。與此同時注意的軟投入力度，近兩年用于補充教學資源庫，購買教學資料、老師培訓、外出學習溝通等經費達到數萬元，師生漸漸享受到了優質訓練資源帶來的歡樂和幸福。 (四)校本研修提升老師的教學才智 1、優化教學設計，注意學生學習方式的轉變。 我們要求教學設計要有明確的教學理論作指導，要以學生的自主學習、自覺學習為主，要以合作、探究為主要學習方式，要在全過程中為學生創建表現和展現的空間。為達到這一目的，我們將備課的過程變成教研組老師討論、對話、共享的過程。注意集體備課，備課經受單元個人主備、集體議課、共性運用三個過程，課堂上，教學活動更加

9、生動有吸引力，教學更貼近了學生的實際。 2、聚焦課堂，改進教學策略。 課堂教學是師生共同的活動，是課程實施的關鍵環節，我們把管理的重點轉向老師的教與學生的學，關注學生的學習方法、學習習慣、學習效果，鼓舞學生勤學好問，敢于問難質疑，提倡合作學習。敬重學生對教學的意見，重視學生對老師的評價，評價指標設計結合學生的真實體驗，便于學生回答，引導老師針對學生學的實際來改進自己的教，創設舞臺，樂觀開展校本教研活動，我們為不同層次老師創設展現教學的平臺，讓老師在一次次的課堂歷練中，學會教學。一年來我校參與了語文、數學、英語、科學、品德與生活、綜合實踐活動、心理健康訓練等學科教學研討活動，多位教學骨干在活動中

10、展現了課堂教學，在實踐中得到了熬煉，老師敬重孩子的個體差異，愛心育人，使孩子的共性得到充分地進展和張揚，孩子們在各項活動中的精彩表現也為學校贏得了聲譽。 今年剛剛開學，學校就樂觀籌備了教學研討活動。以說課、優質課、撰寫教學設計、老師基本功等方式，把教學活動與校本研修結合起來，把在活動中表現出來的教學問題作為校本研修的問題進行討論分析，開展校本培訓，把老師在活動過程中的教學表現與課后教學效果結合起來，把課前、課中的教學預備和教學實施最終落實到學生身上，轉化為學生的素養和力量。學校要以教研活動這一平臺，展現老師的教學風采，形成鉆研業務、討論問題的習慣，達到改進教學策略構建新的課堂教學模式，提高課堂

11、教學有效性的目的。 3、抓過程，促常規管理。 我校堅持根據課程標準的要求來管理教學、依據教學過程的特點來管理教學、遵循教學規律來管理教學在教學常規工作中嚴要求，勤督查，發覺問題準時解決，農夫工子女流淌性強、基礎差，老師們便自動利用休息時間為學生輔導功課;對教案、作業進行抽查和定期的檢查，并把從教案、作業中報露出的問題在全體老師會上進行詳盡的分析，給老師們提出合理的建議，讓老師們在以后的教學工作中有章可循。 學校又進一步加大了對教學流程的監控力度，確立以學生進展為本的質量觀。堅持領導包組的隨堂聽課，校長、主任一起聽課、準時調研，聚焦課堂，堅持聽老師的常態課，尤其是對年輕老師，進行課堂教學的跟進，

12、通過課堂發覺教學中的實際問題，找出課堂困惑，在聽課、評課、研討的過程中共同提高，并進行課堂監測，使學生最大程度的把握新知，課堂效果達到最佳，使老師少走彎路，不斷成長。在大家的共同努力下，我校的課堂教學質量有明顯提升。 4、重視質量分析，提高教學效率 教學質量是學校生存和進展的基礎，也是我們孜孜以求的目標所在。但是，質量決不是一次考試，一份試卷，一個成果能說明得了，質量的內涵絕不僅僅與此，因此老師們理性地分析考試，分析成果，以此透析分數背后折射出的教與學現象，能夠不斷改進教學，提高質量。我校結合學區統籌，從學生實際動身，夯實基礎，定期進行階段性測試，注意學生對基礎學問的把握，在每次考試過后都非常

13、重視質量分析，重視精細管理、過程管理，堅持從老師個人、學科組、全校三個層次進行考試分析，查找考試中學生暴露出來的共性和共性問題，分析緣由，由考試結果追溯教學過程、教學方法、教學態度等方面存在的問題，制定并仔細落實切實有效的提高措施，取得了實實在在的效果。今年開學初，我們又從一點一滴做起，開展了 “語文朗誦競賽”“數學口算競賽”“英語單詞競賽”等學科檢測活動，切實提高學生對學科基礎學問的把握，提升學生的基本素養。而且對每次測試中成果優異和進步的同學進行表彰，我們一改以前學生習慣了的獎狀的形式，而是細心為孩子們設計了“喜報”，讓他們在收獲喜悅的同時為家長“報喜”，同時也讓家長共享這一階段的收獲，從

14、而有力的促進教學工作的深化開展，這種評價方式是對學生的一種確定、鞭策和鼓舞。 5、主題討論，提升教學才智。 學校在校本教研上進行了探究，努力發揮學校教研活動的職能，把課題討論與常規的教學教研結合起來，圍著提高課堂教學質量開展主題討論活動，著重抓好三個點，一是有主題，圍繞主題、課題開展，這個課題是來自于課堂教學實踐中的教學討論課題。二是有一堂實踐課一節能反映課題討論思想、解決課題中的一個問題的教學探究課。三是有一次研討活動 一次由學科教研組圍繞課題，對課堂教學的目標達成度進行的研討，使教學教研活動中體現有課題討論，讓課題討論內容滲透于平常的教學、教研活動之中。數學組的“說數學”、語文組的“如何在

15、閱讀教學中培育良好的語感”等討論主題，從學生的學習中產生，從教學的教學中產生，從“備課組集體備課”到“圍繞新課程理念提高課堂教學”，從“個人教學反思”到“集體聽課、評課，集體反思”，從“同伴互助，相互學習”到“聽取專家意見”，無不體現著“校本教研”在我校教學工作中的落實。 隨著校本教研的深化開展，老師專業化成長得到進一步提升，多名老師在各科優質課評比中獲獎。 (五)以科研為動力，提升辦學水平 我校以“xx”省級規劃課題為契機，使每個老師在課題的引導下，從訓練教學的活動和成果中體驗科研的強大生命力和效果，從而由被動參加到主動參加，主動探究，由重視成果到重視過程，不斷提高老師的科研意識和力量。通過

16、課題討論，老師涌動著激情，布滿著幸福，同時也撰寫了大量的討論隨筆和論文。 (六)、存在問題 經過長期的訓練教學實踐和這次教學評估，我們糊涂地熟悉到，在教學運行和教學管理工作中，還存在一些不適應現代訓練進展形勢的地方和亟待加強的薄弱環節。 1、老師專業化進展迫在眉睫，實施課改試驗以后，新舊訓練理念發生碰撞，新課程行動討論尚待加強，在過去的實踐中老師的觀念普遍轉變，在實踐中也頗有收獲，但對新課程實施過程中的改進策略、管理策略、評價策略的討論還有待加強。尤其是新入職老師和支教老師的培訓指導工作要穩步跟進。 2、地方課程的實施和校本課程的開發，還沒能總結出勝利的閱歷，特殊這兩種課程的評價，可操作性不強

17、。 3、學校財力不足，使學校一些專用教室還需要進一步的規范和建設，儀器設備根據新課程的需要還要進行增加。 4、對老師評估、學校評估閱歷不足，檔案管理中過程性資料還需進一步完善。 (七)、整改措施 1、加大老師隊伍建設的力度。增加老師的學習意識，拓寬培訓渠道，開展校本培訓，使老師的學習、教學、科研緊密結合起來，開展好主題式校本教研，提升老師專業素養，培育專家型、才智型老師。 2、加大青年老師培育力度，使其盡快成長。我們將努力挖掘學校內部人力資源，發揮骨干老師的帶、引、領的作用，建立最有效的培訓機制，大部分老師能向學者型、科研型、創新型的素養結構轉換。 3、樂觀推動三級課程管理，地方課程的實施和校

18、本課程的開發，要形成系統，進展特色，加強評價。 4、加強教學的全程管理，做好備、教、改、輔、考教學各個環節的落實工作;進一步強化老師自我監控，引導老師做好每次課的教學反思，每一次的檢測質量分析，不斷改進，不斷提高質量。 5、加強檔案資料管理，完善評估方案，積累評估閱歷。 6、多渠道籌措資金，努力改善辦學條件，建優質訓練資源。 總之，我校樂觀地開展了學校教學評估工作，這將對提高學校的管理水平和教學質量產生巨大而深遠的影響，我們將以這次教學評估為契機，進一步統一思想，加強領導，更新觀念，用自己的才智和汗水，開創學校訓練教學的新局面。 教學評估工作匯報材料二 這一年，是奮斗的一年，也是收獲頗豐的一年

19、。因為我們始終信任：付出與收獲是成正比的。我們耕耘了，所以我們收獲了。學校的訓練教學成果穩居全區前列：抽考全區第4，六班級畢業考試排名第11，總評全區第7。老師中，有16人次在中央教科所舉辦的“第十屆全國學校課堂教學征文大賽中”獲一、二等獎;5人次在全國說課競賽中獲獎;11人次在市教科所征文大賽中獲獎;王軍和張春輝在區說課競賽中分獲一、二等獎;胡志雯在區第二屆新課改體育學科評優課中獲一等獎;王曉燕等兩位老師在全國學校英語老師技能大賽中獲三等獎。王美霞等三位老師主持的區級課題順當結題并分獲一二三等獎;學生也有多人在不同級別的競賽中獲獎。這些成果的取得，絕非偶然。靜下心，細梳理。我們找到了幾把勝利

20、的金鑰匙。 一、加強理論學習，樹立新的管理理念。 觀念是行動的指南。領導成員堅固樹立“工作是學習，學習是工作”的理念，先把自身強起來。努力做到工作思路清，引領到位，不流于形式，注意實效。每位領導堅持深化教學第一線，與老師們一同備課、上課、研討，了解老師們的教學需要，這樣工作起來目標明確，針對性強，效果好。業務講座突出“實”、“新”、“活”的特點。“實”是說講座實實在在，不走過場;“新”是說努力為老師們供應先進的教改信息，引領教學;“活”是說不拘泥形式，老師們缺什么，補什么。幾位領導的學習筆記無論從內容的選擇上，還是方法的運用上，都詳細有用。論文的撰寫也是很樂觀的，一年來幾乎每位領導都有論文發表

21、或獲獎。領導班子分散實干，老師們也就干勁十足。正是學習的到位，幾位年輕的領導漸漸走向成熟。 二、 細化管理，用制度說話。 學校將管理目標層層落實，各科室方案科學、合理，切實可行;“教、學、研”一體的校本教研制度保證了教學的正確航程。各項檢查、指導的有效措施又使得方案落到實處。常規管理支持常態進行。教案的編寫不斷改進方式方法;作業考核評價日趨完善，教研活動檢查以參加為主要形式。集體備課，我們把目標定位在增加實效性上。先定量主備，每位老師依據自己領到的課時任務，查找資料，對比課標，討論學生，鉆研教材，發揮制造性，高質量完成備課基礎工作。然后進行集中說評。集體備課時間，主備人說出自己的設計方案及意圖

22、，大家各抒已見，提出修改意見。第三是重新整理教案。每位老師依據個人風格和本班的學生實際進行補充、調整。第四是課后反思。執教后，做好后記。值得一提的是，現在反思已經成了我們老師的一種自覺行為，每月2篇反思，老師們都能按時完成，而且寫作的質量也特別高。因為老師們從中受益了，成長了。 一系列制度的出臺、完善，激活了老師們工作的樂觀性。每次上交論文，獲獎人數都許多;申報課題，老師們也都很踴躍。寒假當中，我校老師抓住機會，申報了4項省級課題。 在這些制度當中，我們深感最有實效性是“量化管理”，用量化的結果說話。對老師的評估中，“學校評價”來自于量化結果，這種用事實說話的方法，老師們心服口服。 三、注意過

23、程，講求實效。 教學管理，主要是過程性管理。組織任何一次活動，都要考慮它的實效性。 比如聽課，對不同層次的老師實行不同的聽課方式。對剛入門的老師提前通知，連續跟蹤聽課;骨干老師實行隨時聽課。不管是哪種類型的課，堅持聽完就評的方法，提出改進意見和建議，給時間讓他們自行改正，隨后再次聽課時重點檢查、指導。這樣的聽課特殊有利于老師成長?！敖虒W質量月”中，我們選出幾位骨干老師和我們一起組成評委，老師上完課后，進行說課和答辯。答辯問題主要針對老師課堂上暴露出的問題，老師解答后，評委進賜予指導。這種集老師備課、上課、說課、答辯為一體的討論方式，使得老師的教學不再浮于表面，要想獲勝，必需進行深度的教學討論。

24、因此，特殊有利于老師的專業進展，也特殊有利于老師個人成長。 再比如，評價討論中，我們特殊重視考后質量分析。老師們仔細分析本班測試狀況，寫出“質量分析”，主管教學的領導再按語文、數學、英語三科進行全校的試卷分析。這樣就站在肯定的高度，把握全校各科教學的狀況，針對存在的問題進行分析，查找解決問題的對策，這一點，也是提高全校教學質量的一個重要手段。 我們要求老師寫課后反思，每月擇優上交2篇。為了鼓舞老師們堅持常常，年終量化要賜予考核。每月上交之后也不是往那一放，然后存檔就完事，要過目。召開“反思溝通會”，溝通好的，發覺問題準時訂正。通過反思、討論，老師不斷地更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，提高教學質量。 課(主)題討論，從課(主)題的確定，到出討論成果，一步一個腳印，踏踏實實。四個課題(一個省級，三個區級)順當結題，而且獲得專家的評價也特殊高。因此，我們是在過程中耕耘，在過程中問鼎收獲。 四、搭建平臺，盡展老師風采。 可以說，每個人都