1、六年級硬筆書法下冊教案第1 課 上下結構一 教學目標：1、在觀察與比擬的根底上，認識上下結構上寬下窄型和上窄下寬型的特點；2、能分析病例，通過上下對照查出病因；3、會寫這兩種類型的上下結構的字。教學時間： 1 課時 總第 1 課時 教學過程：一、導入1 板書課題 上下結構一2 你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二、新授1、講解上寬下窄型的寫法 1什么叫“上寬下窄型？讓學生答復。 2出示示意圖，教師講解。(3)出例如字 4學生觀察分析上寬下窄型字的寫法。5教師講解： 一上下兩部件的縱向距離要相等； 二上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 三上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。

2、 6讓學生觀察書上的兩那么病例，說說問題在哪。 7出示“堅和“膏 ，讓學生分析，師生點評。 8學生臨摹，教師巡視指導。2、講解“上窄下寬型 1什么叫“上窄下寬型？讓學生答復。 2出示示意圖，教師講解。(3)出例如字 4學生觀察分析上窄下寬型字的寫法。5教師講解： 一上下兩部件的縱向距離要相等； 二上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 三上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。 6讓學生觀察書上的兩那么病例，說說問題在哪。 7出示“獎和“葬 ，讓學生分析，師生點評。 8學生臨摹，教師巡視指導。三、練習1、寫一寫；2、想一想。四、小結： 本節課的主要內容。第 2 課 上下結構二教學目標：1 在觀察與比擬的根

3、底上，認識上下結構上大下小型和上小下大型的特點；2 能分析病例，通過上下對照查出病因；3 會寫這兩種類型的上下結構的字。 教學時間： 1 課時 總第 2 課時 教學過程：一 導入1 板書課題 上下結構二2 你覺得怎樣才能寫好上下結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。 二 新授1 講解上大下小型的寫法 1什么叫“上大下小型？讓學生答復。 2出示示意圖，教師講解。(3)出例如字 4學生觀察分析上大下小型字的寫法。5教師講解 一上部件要寫得長，下部件要寫得短； 二上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 三上部件要寫得寬，下部件要寫得窄。 6讓學生觀察書上的兩那么病例，說說問題在哪。 7出示“壟和“蓄 ，

4、讓學生分析，師生點評。 8學生臨摹，教師巡視指導。2 講解“上小下大型 1什么叫“上小下大型？讓學生答復。 2出示示意圖，教師講解。(3)出例如字 4學生觀察分析“上小下大型字的寫法。5教師講解：A 上部件要寫得短，下部件要寫得長；B丨上下兩部件的重心要在要在豎中線上。 C 上部件要寫得窄，下部件要寫得寬。 6讓學生觀察書上的兩那么病例，說說問題在哪。 7出示“獎和“葬 ，讓學生分析，師生點評。 8學生臨摹，教師巡視指導。三 練習1 寫一寫；2 想一想。四 小結： 本節課的主要內容。第 3 課 包圍結構一 半包圍 教學目標：1 在觀察與比擬的根底上，認識半包圍結構字的特點；2 能分析病例，通過

5、上下對照查出病因；3 會寫這兩種類型的半包圍結構的字。 教學時間： 1 課時 總第 3 課時 教學過程：一 導入1 板書課題 包圍結構2 包圍結構分為兩大類： 1 半包圍； 2 全包圍。3 你覺得怎樣才能寫好包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。 二 新授1 講解半包圍的寫法 1從兩個方面對字心進行包圍： 第一種情況 出例如字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 學生臨摹，師巡視指導。第二種情況方法同上 第三種情況方法同上：2 從三個方面對字心進行包圍： 第一種情況 出例如字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖

6、教師講解書寫的方法。 學生臨摹，師巡視指導。第二種情況方法同上 第三種情況方法同上： 三 練習1 寫一寫；2 想一想。四 小結：本節課的主要內容。第 4 課 包圍結構二 全包圍 教學目標：1 在觀察與比擬的根底上，認識全包圍結構的字的特點；2 能分析病例，通過上下對照查出病因；3 會寫這全包圍結構的字。教學時間： 1 課時 總第 4 課時 教學過程：一、導入1 板書課題 包圍結構二2 你覺得怎樣才能寫好全包圍結構的字呢？今天我們就來探討這個問題。二、新授1 全包圍的字可依據字框兩豎下端內斜和兩豎垂直的不同分為兩類。2 字框兩豎下端內斜的有小方型和扁方型兩種。 1講解小方型： 出例如字 讓學生分

7、析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分析病因。 出示“回字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。2 講解扁方型字的寫法。 出例如字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分析病因。 出示“皿字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。3 字框兩豎垂直類的有長方型和大方型的兩種。 1講解長方型： 出例如字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分析病因。 出示“日和“首字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。2 講解大方型

8、字的寫法。 出例如字 讓學生分析一下兩部件的包圍關系，小組討論，指名說。 出示示意圖 教師講解書寫的方法。 看書上的病例分析病因。 出示“固和“國字，分析它的寫法。 學生臨摹，師巡視指導。三 練習1 寫一寫；2 想一想。四 小結： 本節課的主要內容。第 5 課 重心平穩 方正變化教學目標：1 在觀察與比擬的根底上，認識到要寫好字，除了要做到重心平穩，還要做到方正變化；2 能分析病例，通過對照查出病因；3 學會在書寫時兼顧到字的重心平穩和方正變化。 教學時間： 1 課時 總第 5 課時 教學過程：一 、導入1 板書課題 重心平穩 方正變化2 寫字時為什么要做到重心平穩和方正變化呢？這是我們這一節

9、課將要學習的主要內容。二 、新授一 重心平穩1 漢字結構形式多樣，形態變化紛繁，但不管字形怎樣變化，都必須做到重心平穩。2 做到重心平穩的方法： 1橫平豎直A 出例如字B 與病例進行比擬，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。C 分析比擬“重字。 2左右平衡A 出例如字B 與病例進行比擬，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。C 分析比擬“堅字。3 上下對正方法同上4 位置適當方法同上5 把握斜度方法同上6 夸張主筆方法同上 二 方正變化1 有些字的外形方正對稱，穩定平衡，初學寫字的人常常將這類字寫得呆板無精神。這需要對字的筆畫和

10、 結構進行適當的變化，才能使字顯得生動美觀。2 做到方正變化的方法： 1長短變化A 出例如字B 與病例進行比擬，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。C 分析比擬“川字。 2正斜變化A 出例如字B 與病例進行比擬，哪個字寫得好，好在哪？我們寫的時候應注意什么呢？ 小組討論，班級討論。C 分析比擬“春字。3 主次清楚方法同上4 部件伸縮方法同上5 圍當留缺方法同上6 上小下大，左輕右重方法同上三 練習1 寫一寫2 想一想四 小結 本節課的主要內容。六年級校本書法下冊第 2 局部教案第 6 課 怎樣提高鋼筆楷書的書寫速度 教學目標：1 在觀察與比擬的根底上，知道提高

11、鋼筆楷書書寫速度的方法。2 能夠利用學到的知識，提高自己的寫字速度。 教學時間： 1 課時 總第 6 課時 教學過程：一 導入 當今社會開展迅速，人們工作、學習、生活的節奏明顯加快，社會交往對寫字的要求也越來越高，不僅要 求字寫得正確、美觀，還要有一定的速度。怎樣才能提高書寫速度呢？二 新授1 引導學生思考提高寫字速度的方法。 小組討論。 班級討論。2 教師講解： 1要盡量做到熟練。 首先運筆要熟練，做到下筆成形，不出怪異的筆畫；還要熟悉字的結構，做到字形端正，不因提高書寫速 度而變形。2要盡量減省運筆動作。 楷書筆畫但凡轉折連接的地方，都要有停頓動作，如能將有些動作減去，就能提高書寫的速度。

12、 3相近的筆畫可以相連。4可以點代畫，減省局部筆畫。 5要強記書寫內容，做到心到手到 寫字時，要盡量減少看字逗留的時間，心中要熟記書寫 4 內容，筆下的字就像流水一樣逐個淌出， 這樣，抄寫的速度自然能加快。3 學生臨摹，領會提高書寫速度的方法。4 提醒學生提高書寫速度的根本方法是熟能生巧。三 練習1 寫一寫。2 想一想。四 小結： 本節課的主要內容。第 7 課 照應教學目標：1 指導學生知道什么叫“照應 ；2 使學生明白怎樣照應；3 使學生會書寫心、源、九等字，體會筆畫照應的關系。 教學時間： 1 課時 總第 7 課時 教學過程：一 、導入1 板書課題 照應2 激發興趣 什么叫照應呢？為什么要

13、照應？ 二 新授一什么叫照應需和上一和有連續的運筆動作，1 書寫漢字時， 要求筆畫與筆畫之間有一定的聯系， 也就是在寫下一筆時， 這種方法叫照應。2 出示帶有照應關系的字，讓學生觀察，體會什么叫照應。3 根據例字講解： 前一筆的收筆和后一筆的起筆為一照應。 除運筆的方向外，筆畫的位置也是照應的重要內容。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫照應。 二怎樣照應1 出例如字“小2 學生觀察，小組討論， “小是怎樣照應的？ 全班交流：“小“字的豎鉤和左點是一照應，左點和右點又是一照應。3 出示“心字4 學生觀察，小組討論， “心是怎樣照應的？ 全班交流：“心字的左點和臥鉤是一照應，臥鉤和中點是一照應，中點

14、和右點又是一照應。 三照應關系明顯的字通過“九和“源體會筆畫的照應關系。 四筆畫未能照應的字這些字哪些筆畫沒有照應？可以怎樣處理？三 練習寫一寫 練習書寫心、源、九等字，體會筆畫照應的關系。四 小結 本節課的主要內容。第 8 課 避讓教學目標：1 指導學生知道什么叫“避讓 ；2 使學生明白漢字筆畫間怎樣避讓；3 使學生會書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓的關系。 教學時間： 1 課時 總第 1 課時教學過程：一 導入1 板書課題 避讓2 激發興趣什么叫避讓呢？為什么要避讓？二 新授一什么叫避讓1 漢字中筆畫相遇時， 為了防止碰撞， 必須彼此相讓， 互不阻礙， 同時結構還要緊密， 做到整體

15、美觀和諧， 這種處理漢字筆畫互不阻礙的方法叫做“避讓 。2 出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫避讓。3 根據例字講解： “牲字的右部“生的撇和長橫都插在“牛的右側下部。“現字的右部“見的撇畫在“王的下方。 “航、“精兩字的各部件筆畫較繁，空隙較小，所以要盡量防止碰撞。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫避讓。二怎樣避讓1 出例如字“塔2 學生觀察，小組討論， “塔是怎樣避讓的？全班交流：“塔字的土旁為了靠緊右邊部件，和“ 的上部照應，將提畫向上揚，插在“ 的長撇的上方， 結構就較緊湊。3 出示“航字4 學生觀察，小組討論， “航是怎樣避讓的？全班交流： “航字的舟旁右邊為橫折鉤，無法避讓

16、右邊筆畫，因此只有將近“亢的撇相對寫成直撇，才可防止碰撞。三避讓關系處理得好的字 通過欣賞“塔和“初 ，體會是怎樣處理避讓關系的。四筆畫未能避讓的字這些字哪些筆畫沒有避讓？可以怎樣處理？三 練習寫一寫 練習書寫性、現、精、航、塔等字，體會筆畫避讓關系。四 小結 本節課的主要內容。第 9 課 伸縮教學目標：1 指導學生知道什么叫“伸縮 ；2 使學生明白漢字筆畫間怎樣伸縮；3 使學生會書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮的關系。 教學時間： 1 課時 總第 9 課時 教學過程：一 導入1 板書課題 伸縮2 激發興趣什么叫伸縮呢？為什么要伸縮？二 新授一什么叫伸縮1 一字中如果筆畫出現重復，就需要進行

17、變化，延伸一局部，收縮一局部，這樣就能防止呆板，使字形生 動美觀，這就叫做“伸縮 。2 出示帶有避讓關系的字，讓學生觀察，體會什么叫伸縮。3 根據例字講解： “惟和“徘的橫畫寫得有長有短，這便是“伸縮 。“章的上橫和下橫一長一短，這也是“伸縮 。 左右結構的字如果有兩筆重復的豎畫，一般縮左伸右。4 讓學生琢磨一下例字有哪些筆畫伸縮。二怎樣伸縮1 出例如字“降2 學生觀察，小組討論， “降是怎樣伸縮的？全班交流： “降字的耳刀旁有一長豎，右邊也有一豎，為了防止重復，伸長了右豎。3 出示“戒字4 學生觀察，小組討論， “戒是怎樣伸縮的？全班交流： “戒字的筆畫中，有三筆畫方向相近，為了防止重復，伸

18、長了右邊的斜鉤。三伸縮關系處理得好的字通過欣賞“素和“奉 ，體會是怎樣處理伸縮關系的。四筆畫未能伸縮的字這些字哪些筆畫沒有伸縮？可以怎樣處理？三 練習寫一寫練習書寫含有伸縮筆畫的字，體會筆畫伸縮關系。四 小結 本節課的主要內容。第 10 課 疏密教學目標：1 指導學生知道什么叫“疏密 ；2 使學生明白漢字筆畫間怎樣安排疏密；3 使學生會書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。 教學時間： 1 課時 總第 10 課時 教學過程：一 導入1 板書課題 疏密2 激發興趣 什么叫疏密呢？為什么要安排疏密？ 二 新授一什么叫疏密1 漢字筆畫有多有少，結構形式多種多樣。為了使每個字都具有生動活潑的形態，書寫

19、時需要根據字的具 體情況，將某一局部寫得緊一點密 ，某一局部寫得松一點疏 ，這種安排叫“疏密 。2 出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會疏密的安排。3 根據例字講解：在進行字的疏密安排時，上下結構的字，一般上部寫得稍密些，下部寫得稍疏些；左右結構的字，那么根 據左右局部的筆畫和形態靈活安排，但須做到合理、自然與和諧。4 讓學生琢磨一下例字怎樣安排疏密關系的。 二怎樣安排疏密1 出例如字“臻2 學生觀察，小組討論， “臻是怎樣安排疏密的？全班交流：“臻字的筆畫較多，書寫時，左部“至寫得較疏，形較短；右部“秦寫得較密，形較長，這樣就 形成了疏密比照。3 出示“乍字4 學生觀察，小組討論， “乍

20、是怎樣安排疏密的？全班交流： “乍字的筆畫較少，書寫時，筆畫稍向上靠，下部空一點，這樣“乍字就顯得生動活潑。 三疏密處理得當的字通過欣賞“上和“囊 ，體會是怎樣處理疏密關系的。四疏密處理不當的字 這些字的疏密關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三 練習寫一寫 練習書寫筆畫較多和較少的字，體會疏密關系。四 小結本節課的主要內容。第 11 課 大小教學目標：1 指導學生知道什么叫“大小 ；2 使學生明白漢字筆畫間怎樣處理大小；3 使學生會書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。教學時間： 1 課時 總第 11 課時教學過程：一 導入1 板書課題 大小2 激發興趣什么叫大小

21、呢？為什么要處理大小呢？二 新授一什么叫大小1 筆畫多的字要寫得不擠，需將近筆畫寫得松些，但是這樣容易松散；筆畫少的字要寫得不散，需將筆畫 寫得緊些，但是這樣會嫌小。為了使字寫得既疏朗又緊湊，并且大小又很和諧，就需在書寫時將筆畫多的 字寫得細點， 字形稍大點； 筆畫少的字筆畫可寫得粗點， 字形稍小點。 這樣處理， 整篇文字的大小有變化， 又不過分懸殊，就會顯得和諧美觀。2 出示筆畫多的字和筆畫少的例字，讓學生體會大小的安排。3 根據例字講解：4 讓學生琢磨一下例字怎樣安排大小關系的。二怎樣安排大小1 出例如字“西2 學生觀察，小組討論， “西是怎樣安排大小的？ 全班交流：“西字筆畫較少，筆畫又

22、不向四面發散，書寫時筆畫可寫粗一點，字可小一點。3 出示“藏字4 學生觀察，小組討論， “藏是怎樣安排大小的？ 全班交流：“藏字筆畫多，筆畫可寫細一點，字可稍大一點。 三大小處理得當的字通過欣賞“顏和“日 ，體會是怎樣處理大小關系的。 四大小處理不當的字 這些字的大小關系處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？三 練習 寫一寫 練習書寫筆畫較多和筆畫簡單、并且不向四面發散的字，體會大小的關系。四 小結 本節課的主要內容。第 12 課 相向教學目標：1 指導學生知道什么叫“相向 ；2 使學生明白怎樣寫好相向的字；3 使學生會書寫相向的字，體會相向的含義。 教學時間： 1 課時 總第 12 課時 教學

23、過程：一 導入1 板書課題 相向2 激發興趣 什么叫相向呢？怎樣寫好相向的字呢？ 二 新授一什么叫相向。這類字寫時功、“妙、1 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫形態同時向字的中間聚集，在結構上稱做“相向 容易過擠，所以要求做到緊而不擠。2 出示相向的例字，讓學生體會相向的字是怎樣寫的。3 根據例字講解：“錫中“ 的筆畫趨向右上，右邊部件“易的撇畫那么趨向左下，相向就容易互相碰撞。 “坊等也屬于這類字，書寫時要上下錯開。4 讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。 二怎樣寫好相向的字1 出例如字“錫2 學生觀察，小組討論， “錫是怎樣相向關系的？ 全班交流：寫“錫字時， “ 與“易的向內聚集的筆畫要有避讓

24、，兩者之間空隙不能過小。3 出示“功字4 學生觀察，小組討論， “功是怎樣處理相向關系的？ 全班交流：寫“功字時， “工的提畫和“力的撇畫上下交錯，這樣就顯得緊而不擠了。 三相向但不擁擠的字通過欣賞“功和“姆 ，體會相向的字是怎樣寫的。四處理不當的相向字 這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫 練習書寫相向的字，體會相向的含義。四 小結 本節課的主要內容。第 13 課 相背教學目標：1 指導學生知道什么叫“相背 ；2 使學生明白怎樣寫好相背的字；3 使學生會書寫相背的字，體會相背的含義。 教學時間： 1 課時 總第 13 課時 教學過程：一 導入1 板書課題 相背2 激發興

25、趣 什么叫相背呢？怎樣寫好相背的字呢？ 二 新授一什么叫相背1 在左右結構的字中，左右兩部件的筆畫朝反方向展開，在結構上稱做“相背 。這類字寫時容易松散， 所以要防止左右兩邊離得太遠，要背而不離，離而不散。2 出示相背的例字，讓學生體會相背的字是怎樣寫的。3 根據例字講解：“施和“犯比擬， “施有向字心突出的筆畫，所以兩部件寫時要靠攏。 “犯無向字心突出的筆畫， 所以書寫時要稍分開。“兆和“非的左右兩部件距離不能大，大就散了。4 讓學生琢磨一下例字怎樣寫的。二怎樣寫好相背的字1 出例如字“施2 學生觀察，小組討論， “施是怎樣處理相背關系的？ 全班交流：“施字的左右部件筆畫都有向字心突出的局部

26、，如“方的“ 、“ 的“ ，所以書寫時要靠攏 點。3 出示“兆字4 學生觀察，小組討論， “兆是怎樣處理相背關系的？ 全班交流：“兆字是筆畫偏左的字，其中撇與豎彎鉤之間的距離不能大，寫時筆畫稍靠左，四點要均勻分布。 三相背但不松散的字通過欣賞“施和“非 ，體會相背的字是怎樣寫的。四處理不當的相背字 這些字處理得怎么樣？有什么地方處理得不好？ 三 練習寫一寫 練習書寫相背的字，體會相背的含義。四 小結本節課的主要內容。第 14 課 怎樣寫和“可 組合的字 教學目標：1 指導學生知道什么叫字根；2 使學生明白怎樣寫好和字根“可組合的字；3 使學生會書寫和字根“可組合成的字。 教學時間： 1 課時

27、總第 14 課時 教學過程：一 導入1 板書課題 怎樣寫和“可 組合的字2 激發興趣和字根“可組合的字該怎樣寫呢？二 新授一什么叫字根1 有些字字意不同，但讀音相近甚至相同。細看其結構，其中有的部件完全一樣。如果學會了寫這些相同 的部件，掌握了其中的變化，就能寫好許多類似的字。這類相同的部件，我們暫且稱它為字根。2 你知道有哪些字根嗎？ 二“可是一個組字能力很強的字 哪些字是由“可組成的？讓學生舉例。三和“可組合的字舉例。 出示“呵、“苛、“何、“哥等字。四“可字與作為字的部件的“可在書寫上的差異。1 出示“可和“何字2 學生觀察分析“可字與作為字的部件“可在書寫上的差異。 小組討論。全班討論。教師總結：A “可字占滿格，字形較寬，豎鉤應在字中心偏右處， “口要寫在橫和豎鉤間右邊靠上的地方。B “可做字的部件，只占字中的一局部，所以形態應有相應的變化。 “可在字右時形體變窄。也有在 字的上部或下部的，這時形體就要變寬扁，如“苛 、“哥等。五字根“可組合成的字 這兩個字中字根“可是如何變化的？應注意什么？三 練習寫一寫 練習書寫和字根“可組合成的字 四 小結本節課的主要內容第 15