1、.觀潮單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。 導入談話：宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生

2、員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 師：看看老師跟昨天有什么不同。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課

3、時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性

4、,讓學生積累足夠的“米。 生：頭發長了。師：還有什么？生：老師昨天的頭發是盤起來的，今天放下來了。師：上課。我生長在美麗的海濱城市天津，我常常在海邊看潮起潮落。你們想不想看看我們天津渤海潮。多媒體演示天津渤海潮。師：這是咱們美麗的北海。今天我們要一起走出海的故土，一起去看舉世出名的潮。多媒體出示課題觀潮。師：我們是站在錢塘江海寧鎮觀看錢塘江大潮，以小組學習，學得好可以得到一滴水，可以滴水成淵。我們見面后你們預習了嗎？誰讀課文了？那老師把指導檢查的權利交給你們，兩個人兩個讀，看哪個小組讀得正確，讀對的人數最多。小組讀。師：你在讀的時候，同伴都讀對的舉手。師：不太多，看來。好，看來這四組讀對的比較

5、多，各加一滴水。你們想不想再比個上下。通過預習知道先寫什么，再寫什么，最后寫什么。生：先寫了潮來前，潮來時，潮過后。師：你答得非常好，給他們組再加一滴水。課文先寫了，課文讀對了，我相信文中的詞語一定不會難倒你們，看誰搶讀得快。多媒體出示詞語，讓學生搶讀。猶如霎時覆蓋薄霧悶雷踮著腳人聲鼎沸浩浩蕩蕩山崩地裂風號浪吼師糾正讀音師：能自己改正讀音，真好。請大家齊讀。生齊讀。師：預習的時候，你有沒有解決不好的問題。這么多。先在小組里解決，其他的問題通過查資料解決，實在解決不了的問題，一會提出來大家一塊解決。小組討論。師：你們還有什么問題沒有解決，誰來說說？生：為什么農歷八月十八日觀潮日，其他日子不行？師

6、：哪一組還有問題？生：潮是怎么形成的？師：噢，錢潮是怎么形成的，他擅長發現問題。生：什么是潮汐？ 師：有一樣的問題嗎？噢，那個女同學也有。你們打算怎么解決問題。生：去圖書館生：查資料，上網生：同學討論。師：好方法。現場每一個老師都是你們的學習資源。老師給每一組提供了一些文字資料，你們自己選擇，關鍵看你能不能靜下心來通過查詢資料自己解決自己的問題。小組討論。 師：你們的問題解決了嗎？都解決了嗎？有沒解決的問題嗎？生：有，潮汐。師：這有電腦，看電腦能不能幫助你。電腦演示潮汐的形成。 師：看明白了嗎？生：明白。 師：潮是怎么形成的我們明白了，你們想不想看看錢塘江大潮的恢宏氣勢。生：想。多媒體展示大潮

7、畫面。師：恢宏不恢宏。生：恢宏。師：我有一個問題，我想問你為什么要在八月十八日觀潮？生：因為八月十八地球和月亮在同一條線上，月球有吸引力，在這一天看潮是最大的。師：還有東南風，起什么作用？生：不知道。師：起到了推波助瀾的作用。通過電腦，我們欣賞了祖國的大好河山，通過看錄像理解了自然神奇的景觀。幫助我們把課文讀懂，下面每一位學生默讀課文。生默讀。師：讀完了，讀懂了嗎？生：懂了。師：看看哪一組可以通順的把課文讀給大家聽。可以小組讀，兩個人對讀，還可以自己讀，只要能把課文讀通順，小組自己決定讀的方式。 小組讀。師：小組選一段讀，看看哪組讀得最好！生讀。師：讀得很好，那聲音如同山崩地裂。讀這個詞為什么

8、要這么用勁？生：因為聲音很大。師：噢，因為聲音大，你們才讀得那么用勁。加一滴水。還有哪個組想挑戰？某小組讀。師：每一個同學都讀得那么好，加一滴水。浪潮越來越近了，怎么讀。生讀。師：你們讀得真好，老師想和你們一起讀，可以嗎？師生齊讀那條白線師：讀得真好，這就是祖國自然神奇的自然景觀。大家想，觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？生：不知道？師：翻開字典查一查。師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己理解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，翻開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。生讀。師：中間這部分潮來時形象的詞語我們一起來說一說。生：水天相接。師：水天相接的地方出現了一條生：白線。師：很好，接著說。生：橫貫江面。生：風號浪吼。生：浩浩蕩蕩。生：飛奔而來。師：其他小組有沒有補充。生：那聲音如同山崩地裂。師：你找著了什么詞？生：山崩地裂。師：剛剛同學找的非常準。下面我們分頭準備，你可以根據老師準備的資料說，可以根據自己的感受說，把潮來前，潮來時潮來后的景象講一講，先準備