1、12總也倒不了的老屋教學設計一、教學目標1 .認識“暴、湊”等7個生字，會寫“洞、準”等13個生字，會寫“變成、 門板”等13個詞語。2 .能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中的一些線 索，結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。3 .懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。二、教學重點能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中的一些線索， 結合生活經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。二、教學難點懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。四、教學策略1 .生字學習“暴，字，“日”“共”要寫得扁平，且撇捺要舒展，

2、“水”要與“水”區 分；“墻”字左右結構，“土”窄而瘦，第二橫改作提；“壁”字上下結構，“土” 寬而扁；“飽”字，左窄右寬，字形飽滿；“漂”字中的“由”要寫得扁平一些； “曬”字中的“西”筆畫沒有變化，不要多寫一橫。2 .根據旁批，學習預測邊閱讀，邊預測。在學生了解了什么是預測的基礎上，教師要充分利用課文 中的旁批引導學生。首先要引導學生發現可以在什么地方預測。比如題目，可以引導學生感知“總 也倒不了”與“老屋”之間存在的語言張力。結合第1、3自然段對老屋形象和 心理的描寫感受老屋之“老”，進而預測老屋心里想著“我到了倒下的時候了” 卻為什么“總也倒不了” ？而后要引導學生關注依據什么來預測。

3、針對題目處的旁批，可以告訴學生這 是其他同學做出的預測，讓學生討論這位同學是根據什么做出預測的。一般而言， 針對題目的預測，依據的是自己的生活經驗和閱讀經驗。3 .表達運用學會表達是語言學習的重要內容。針對三年級學生的特點，引導學生了解規 范的表達極其重要。理解課文時，請學生根據已發生的故事，結合故事的過程與 結局，對下面的故事情節進行預測，真正讓學生的學習從“學過”“走向”“學 會”。五、學前準備1 .預習提綱（1）預習課文，借助字典認識生字。（2）熟讀詞語，了解詞語的意思。（3）觀察文中的插圖，看懂老屋的神情。2 .多媒體課件教學課時2課時。六、教學過程第1課時課時目標：1 .認識“暴、湊

4、”等7個生字，會寫“洞、準”等13個生字，會寫“變成、 門板”等13個詞語。2 .有感情地朗讀課文，感知課文主要內容。能試著一邊讀一邊預測，知道可 以根據題目、插圖和故事內容中的一些線索進行預測。（一）看圖猜想，激發興趣。1 .課件出示圖片和下面的導語：白雪公主、賣火柴的小女孩、丑小鴨引發學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這有一些童話故事的 插圖，你們能根據圖片，說出這個故事的名稱嗎？2 .總結：同學們知道的故事可真多！老師這里還有一幅插圖，你們來猜猜講的 是什么故事。3 .今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫總也倒不了的老屋。4 .揭示課題。課件出示解題：（1）（學生齊讀課題

5、）指導讀好多音字“倒”。預設：“倒”是多音字，讀音有：“ddo、daoM ,本課是總也倒（ddo）不了的老屋。（2）讀了課題，你們的頭腦中產生了哪些疑問？（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。 圖片與故事情境的創設，很容易將學生帶入童話的意境，能激發學生閱讀童話的 興趣。在此基礎上，讓學生看圖猜故事，從而進一步感受閱讀童話故事的樂趣。 引導學生根據課題提出問題，引起學生的閱讀期待，為進一步學習課文做好情感 的鋪墊。（二）初讀課文，整體感知。1 .師配樂范讀課文，同學們認真聽。2 .自讀課文，學習生字。（1）用自己喜

6、歡的方法讀課文，同時用橫線在文中標出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）3 .全班同學正確、流利地朗讀課文，注意讀準字音。思考文章主要講了一件 什么事？（本文寫了一棟一百多歲的乂破乂舊的老屋，很久沒人居住，就要倒下時， 分別聽到了小貓、老母雞和小蜘蛛的懇求，于是它繼續堅持著，沒有倒下，最后 因為小蜘蛛的故事沒有講完，所以老屋到現在還站在那兒的事。）4 .再讀課文，一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想后面可能發生的事情。 課件出示：（1）提示：預測一:老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？預測二：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？預測三:一讀到“等等，老屋”這

7、句話，我就知道，一定乂有誰來請老屋幫 忙了。（2）學生說一說，這些預測是怎樣得出來的。（文章的題目、插圖和文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。）設計意圖：學生是學習的主體,教學中要愛護學生的好奇心、求知欲,鼓勵學生自主閱讀, 學習提取關鍵信息概括故事主要內容的方法,充分激發他們的問題意識,學會閱 讀童話故事的方法。猜讀故事情節是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會 自主思考,激發他們再次閱讀的興趣，也為下節課的教學做鋪墊。（三）記憶字形，指導書寫。1 .檢查生字的自學情況。（1）出示生字卡片：“暴、湊、嚙、孵、嘰、偶、爾”，指名讀。加偏旁記憶的字：苗一嚙 奏一湊換偏旁記憶的字：嘰一饑

8、偶一遇（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。（3）課件出示帶生字的詞語，請同學當小老師領讀。暴風雨湊合嚙噴孵小雞嘰嘰偶爾2 .寫字。（1）指導書寫“洞、準、備、暴、墻、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”， 開火車輪讀。（2）識記生字。形聲字識字。如“飽”，“f”是表意的，和食物有關，“包”是表音的。 另外，“洞、壁、漂”都可以用這種方法識記。熟字比較。如：堆一準 備一備 灑一曬（3）書寫提示。“洞、準、墻、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。教師范寫，強調“準、暴、曬”：“準”字，左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”

9、，中間 的單人旁基本接近豎中線。“暴，字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水" 中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。“曬”字，左窄右寬，右邊是個“西”。（4）教師范寫，學生描紅、仿寫。（5）指導學生書寫詞語。（6）指導學生朗讀、書寫詞語。變成門板準備暴風雨安心主人墻壁母雞注意根本蜘蛛漂克因 此設計意圖：注重把識字、寫字教學落到實處；指導學生書寫時，讓學生獨立進行觀察， 掌握書寫生字的要領；教師在了解學情的基礎上，針對學生易錯的字進行指導；通 過課件演示筆順、教師示范來指導學生書寫，提高學生的書寫能力，從而指導學 生把字寫得正確、美觀。第2課時課時目標：1 .結合生活

10、經驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。2 .懂得預測的內容跟故事的實際內容可能一樣，也可能不一樣。（-）復習回顧，激發興趣。1 .出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。2 .引導學生回憶故事的大概內容。3 .出示老屋圖片，引導學生觀察評價。指名說話：這是一個 的老屋。這是一個 的老屋。這是一個 的老屋。4 .同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥一一想倒 下去，卻總也倒不了，這到底是為什么呢?在它身上發生了怎樣的故事呢?今天我 們帶著問題來學習課文，尋找答案。板書課題：總也倒不了的老屋。設計意圖：復習鞏固是為了喚醒學生的記憶，都助學生回顧課文主要內容，同時遵循課 堂教學從整

11、體入手的原則，將學生帶入課文情境。（二）聽講故事，學習預測。（-）聽講第15自然段，學習根據插圖預測。1 .教師繪聲繪色地講課文第13自然段，引導學生思考：你們笫一次讀的時候，覺得老屋會不會答應小貓的請求？學生自由發言：對于“會”與“不會”的言論，教師相機指導，可讓學生說 出“會”或“不會”的原因，推測的依據是什么。2 .課件出示插圖：學生觀察，注意老屋的神情。你認為這是一個怎樣的老屋？它會答應嗎？ （老屋是慈祥的、和藹的，老屋會答應。）所以說文中的插圖可以幫助我們進行猜想，這也是閱讀童話故事的好辦法。3 .同桌互讀文章的第15自然段。思考：應該用怎樣的語氣讀小貓和老屋 的對話？討論:老屋、小

12、貓的話分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）4 .學生朗讀，教師相機指導、評價。5 .學生根據第15自然段的內容講故事。（注意語言的簡潔以及語句的連 貫性。）（二）聽講第69自然段，學習聯系生活預測。1 .教師繪聲繪色地講課文第67自然段，引發猜想,第一次讀到這兒的時候, 你覺得老屋會不會答應老母雞的請求?為什么？預設:會答應，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，十分樂于助人，所以會答應。預設：不會答應，因為這是第二次了，而且要站二十一天，老屋可能會覺得不 耐煩。2 .圍繞學生講到的笫二種情況，引導學生聯系生活想想：比如，你在寫作業時, 同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦?過了一會兒

13、，他乂來借橡皮，你會怎么想？乂 過了一會兒，他乂來問你借尺子，你乂會怎么想？（一次乂一次地被別人打擾，大部分人可能會感到不耐煩,這樣猜想也很有 道理。）3 .師小結:讀童話故事時,可以借助插圖預測后面的故事情節，也可以聯系自 己的生活實際預測。4 .通過后面的故事情節，我們得知老屋最終答應了老母雞的請求。這個結果 和一部分同學的預測是不相同的。這時你是怎么想的？（老屋很了不起，一次次地幫助他人。這個故事很有趣，接下來會不會有更 好玩的事情？）5 .請同學分角色朗讀故事的第69自然段。6 .學生根據第69自然段的內容講故事。（三）聽講第1012自然段，學習聯系上下文預測。1 .教師繪聲繪色地講課

14、文第10自然段,引發猜想:聽到這兒，你產生了什么 想法?為什么會產生這樣的想法？（一定乂有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了 “再見！ 好了，我到了倒下的時候了”，就一定會有第三次。）2 .師：是的，同學們猜得很對，蜘蛛也來請老屋幫忙了。我們在預測故事時， 還要學會聯系上下文。那就請同學們用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老 屋會答應嗎?為什么？預設:老屋會答應。因為老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站 了二十一天，它樂于助人，一定還會答應幫助別的小動物的。預設：老屋可能不答應，因為它不僅厭煩了，而且實在太累了。3 .故事的實際情況是怎樣的?請同學朗讀第12自然段。4

15、 .請同學們根據第1012自然段的內容講故事。（四）聽講第1317自然段，明白道理。1 .教師繪聲繪色地講課文第13自然段,同學們猜一猜老屋會倒嗎？為什 么？預設：會倒，老屋實在是太累了。預設：不會倒，或許小蜘蛛的故事講完，乂有其他小動物來請老屋幫忙的。2 .是的，老屋可能不會倒了，因為老屋太善良了，不忍拒絕其他小動物的請 求。3 .思考：你們喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋幸福嗎？為什么？ （幫助他人，快樂自己；贈人玫瑰，手留余香。）設計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關鍵處戛然而止, 鼓勵學生預測，激發學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導，逐步掌握 預測的方法：看