1、牽一詞而動(dòng)全文范進(jìn)中舉九下牽一詞而動(dòng)全文范進(jìn)中舉教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省溫州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)錢勝武一、簡介相關(guān)文學(xué)常識，科舉制度，以及范進(jìn)其他內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生了解范進(jìn)中舉的年紀(jì)，以及他用了幾乎大半生的時(shí)間追求功名的事實(shí)。二、分角色朗讀全文這一環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，也有利于學(xué)生整體感知全文。三、問題：范進(jìn)得知中舉的消息是千真萬確之后，他應(yīng)當(dāng)是特別高興的，但是文章卻沒有寫他的高興，而是寫了什么？此問題，引導(dǎo)學(xué)生去研究范進(jìn)發(fā)瘋的一段描寫處。四、問題：文章寫范進(jìn)發(fā)瘋，是如何寫的？請同學(xué)們找出來，并朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生找出范進(jìn)發(fā)瘋的片斷。）1、文章寫范進(jìn)發(fā)瘋，并不是一筆帶過的，而是有一個(gè)過程的，我們來看

2、一下這個(gè)過程是如何發(fā)展的。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)發(fā)瘋的幾個(gè)層次：第一層寫昏厥。第二層寫瘋跑。第三層寫跌倒。第四層寫瘋走上集。（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得描寫必須有過程性描述。）2、你能不能用一個(gè)詞來概括范進(jìn)發(fā)瘋原因，你能不能從文章中發(fā)現(xiàn)范進(jìn)發(fā)瘋的原因？考慮讓學(xué)生用四字詞語或成語來概括。參考為：喜出望外，喜極而瘋原因：范進(jìn)近三十年來，能承受的是名落孫山的打擊，卻承受不了中舉的光榮。五、范進(jìn)發(fā)瘋前后，說了兩句話，我們來分析一下這兩句話。“噫!好了!我中了!”“噫!好!我中了!”1、文章為什么用“噫”字，能不能換成其他感嘆的詞語？明確：“噫”有表示悲痛、嘆息，又有表示驚異之意。從而分析范進(jìn)為什么要悲痛、嘆息？（或者

3、說范進(jìn)的悲痛體現(xiàn)在哪里？）為什么又要有驚異？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)明確（此引入到范進(jìn)中舉前的文章內(nèi)容分析）：范進(jìn)的悲痛體現(xiàn)在以下幾大方面：胡屠戶的冷言嘲諷；眾鄰的不理不睬甚至嘲笑；幾十年來自己的努力；妻子的漠不關(guān)心；不能盡孝；自己的地位低下，受人踩踏；2、那么范進(jìn)中舉之后，這些情況是不是有所好轉(zhuǎn)呢？我們能從范進(jìn)的話語之中感受到嗎？引入分析“好了”一詞中的“了”字。“了”表示事情完成，說明范進(jìn)之前的悲痛將在他中舉之后發(fā)生變化，那么他真的“好了”嗎？然后引入到范進(jìn)中舉之后人們對他態(tài)度的變化。胡屠戶的變化；眾鄰的變化；妻子的變化；能盡孝；有人送錢送屋3、那么第二句話之中，為什么只用了一個(gè)“好”字？經(jīng)過上

4、面討論，學(xué)生很快明確，這個(gè)“好”字，表示了范進(jìn)沉浸中舉的快樂之中，是對自己的一種完全滿足。4、兩句話不變的是“我中了”，究竟有什么深刻含義？說明范進(jìn)一生就為了中而中，完全為了功名而不舍棄。所以當(dāng)他瘋醒之后，依然記得的還是“中了”第七名。六、分析范進(jìn)中舉反映的主題。范進(jìn)一生為了功名，害得他瘋的是科舉制度，不過讓他得到富貴的也是科舉制度。這可以說是他的個(gè)人悲劇。不過，文章之中，我們來看范進(jìn)中舉前后，人們對他的態(tài)度的變化，那又能反映出什么呢？以“貧居鬧市無人問,富在深山有遠(yuǎn)親”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。從而得出范進(jìn)中舉這篇文章的主題是，揭示當(dāng)時(shí)社會的世態(tài)炎涼和人心冷漠。七、讓學(xué)生了解曹湘凡的事情，討論現(xiàn)實(shí)生

5、活中，我們應(yīng)當(dāng)如何對待范進(jìn)之類的人？聯(lián)系兩者，他們是不是有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)的呢？討論：應(yīng)當(dāng)是他們的一種精神，就是對一種精神的追求，而且是鍥而不舍的。反思：語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生從文章中的關(guān)鍵字詞入手，進(jìn)行文章的分析。只有從關(guān)鍵語句入手，學(xué)生才可能進(jìn)行文章，這樣才可能與文章里面的人物同命運(yùn)，共呼吸。在此基礎(chǔ)上，然后，我們再走出文本，對文章進(jìn)行理性地分析。在“感”“悟”“析”“理”的過程中，不斷提高自己的語文分析能力與水平，從而提高語文素養(yǎng)。作為教師，我們在具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)還原本來我們解讀文章的過程，讓學(xué)生也我們一起分享這一過程，在我們的引領(lǐng)下，讓學(xué)生一起進(jìn)入文本，也一同走出文本。新課程，著眼于學(xué)生整體把握文章，而忽略了學(xué)生把握