1、10宇宙生命之謎【教學目標】1 .會認會寫本課13個生字，理解生字組成的詞語。2 .正確、流利、有感情的朗讀課文，知道宇宙生命的相關知識，學習科學家追求真知、不斷 探索的精神，激發學科學的興趣和探索未知的好奇心。3 .學習作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。4 .在讀中培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識。【教學重點】 了解課文中講的關于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。學習科學家追求真知、不斷探 索的精神，激發學科學的興趣和探索未知的好奇心。【教學難點】 通過本課的學習，感悟出閱讀此類課文的方法。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】1 .學習生字新詞。2 .梳理文章脈絡，了

2、解課文大意。3 .朗讀課文，感受宇宙的無邊無際。【教具準備】 課件（筆順動態演示朗讀音視頻 建議使用小學課件） 【教學過程】課件頁、導入新課1 .談話導入：地球是我們賴以生存的地方，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫讀了(1)宇宙除了地球之外， 在不可計數的星球上， 到底有沒有生命存在呢？這就是我們 今天要去了解的知識。2 .揭示課題：誰能說說“謎”是什么意思呀？剛才同學們就提出了關于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關于宇宙空間中有沒有生命的問題。課文你就會明白很多問題的。二、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀(2)2 .學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準了首，

3、讀通句子，難讀的地方 多讀幾遍。3 .檢查初讀情況（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。出示帶生字的新詞，讓學生認讀。謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御 隕石（重點指導生字“嫦”為翹舌音；“燥、磁”為翹舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、傾”等。）胡爾認為多些詞語過讀錯或羋讀，產反/讀。|指導讀的詞語：尚未 磁場 隕石， 注意讀準“尚、磁、隕”的字音。（2）學習多音字：奔（be nbe n）練讀句子，找發現。年獸終于被趕跑了，村里的男女老少都奔走相告。公司倒閉后他四處奔（ben）走，依然無果，只好來投奔（ben）自己 的兄弟。(3)(4)(5)(8)（3）理解詞語練 把詞語和意思連起

4、來。能源奧妙莫測，難以捉摸。(17-29)(9-12)神秘能夠轉換成電能、熱能、機械能等的自然資源。抵御檢驗測定。檢測抵抗。滄海一粟 文中指沒有水分或水分很少。 口干燥大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有(13)生命存在，仍然是一個未解的謎。）（2）梳理課文思路練填空：課文介紹了（科學家）探索地球之外是否有生命存在的（艱難(14)歷程），說明到目前為止，地球之外是否

5、有生命存在，仍然是（一個未解的謎）/一加彩字需重點指導。建議用課件四、學習“會寫字”/的“筆順演示完成教學。謎嫦娥尚攝傾揭斑燥磁御隕1 .學生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組 詞，造句。2 .指導書寫一（1）觀察生字書寫特點，交流。（“尚”，上下結構，上小下大。 “謎嫦娥揭傾燥磁隕”左右結構, 左窄右寬。“斑”左中右結構。）（2）老師范寫，重點指導左右結構的字“揭、傾、御”，學生練寫。揭：右部與“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺變點。傾：中間部分的先寫橫，再寫豎提，“頁”的最后一筆是點。御：右部是“卸”，筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎、提、橫折鉤、豎

6、。練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。六、課堂小結本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字， 理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們 知道了科學家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難，說明到目前為 止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。七、當堂檢測匚（建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。）八、課后作業(15)(16)(17-29)（請課后完成本課的“基礎練習”板塊的習題。）第二課時,有(6)【學習目標】1 . 了解火星上為什么不可能有生命存在。2 .學習作者采用分析、比較

7、、排除的方法說明問題的表達方法，激發學科學的興趣和探索未知的好奇心。【教具準備】課件。【教學過程】WOT、復習導入1 .聽寫生字詞。（謎語嫦娥尚未攝氏度傾角揭開斑點干燥沙漠磁場抵御隕石 ）2 .這篇課文是按照什么順序來介紹的?（板書提出問題-分析問題-探求結論）3 .這節課，就讓我們走課文，去探索“宇宙有沒有生命”這個問題。二、品讀釋疑（一）指名讀第一自然段。1 .這一自然段主要講了什么?（從古代神話講起，引出了 “地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。）2 .作者為什么要寫這些神話？（從古代神話講起，引出了 “地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題,是這些與讀者的生活比較接近，拉近與讀

8、者的距離，另一方面是為了讓直白的說明文有了一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者的閱讀。）（3）練一練：“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會”都是神話，含有神話的成語還有:（二）自由讀第二自然段。(1) 要講了什么?（理論上的宇宙是無限的。）(2) 些詞說明宇宙是浩瀚無邊的?（“無限” “極小” “滄海一粟” “幾千億”等詞語說明了宇宙的浩瀚，同時也說明人類對于宇宙的未知還有很多，需要不斷的探索研究。）方法指導：借助中心句理解內容，文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內容 些文章的結尾往往總結全文 ，點明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾處。 （三）默讀第三部分，按要求回答問題。(3)(4)(5)

9、1.生命存在的條件有哪些？(1)適合的溫度(2)必要的水分、生命物質(3)適當的大氣(4)足夠的光熱2. “根據這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。”(1)科學家對太陽系除了地球外的其他行星進行分析，得出什么結論？(從水星、金星表面溫度高、木星、土星、天王星溫度太低

10、方面分析了其他行星不可能存在生命。“達到三百至四百攝氏度” “低于零下一百四十攝氏度”，結合生活實際就知道，這樣的溫度根本沒辦法生存。)(2)這個自然段用了什么方法？有什么作用？(這一段運用了 “列舉排除”的方法，通過分析太陽系除了地球之外其他行 星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命。)3 .為什么說太陽系中唯一還可能存在的星球是火星？(運用了 “比較”的說明方法，通過地球與火星自轉圈數、軌道傾角的比較，說明火星與地球非常接近， 證明“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。)4 .為什么又說在火星上生命難以生存？(8)(9)(1)通過近距離的飛船觀測發現火星上

11、沒有生命存在。(2)從干燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強調了生命存在必要條件的缺少，氣勢更強，更有說服力。5 .怎樣理解“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。”這句話？“一直”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。”相呼應，既寫出了人們的執著，也表現了科學家們不畏艱險、 一直探索的科學精神。三、拓展延伸請同學們課后閱讀少兒科普百科宇宙奧秘，了解宇宙是怎樣產生的？ 有外星人的存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎？四、學習寫作方法1 .這篇課文是按照什么順序寫的呢？有什么作用？（常見的說明順序有時間順序、空間

12、順序、邏輯順序。本文是按照“提出問題-分析問題-探求結論”的邏輯順序介紹的。說明文的順序 ，根據說明的目 的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。而闡述事物、事理間的各種因果 關系或其他邏輯關系，按邏輯順序寫作最為適宜。）(10)(11)2 .這篇課文在說明火星上沒有生命存在時，運用了哪些說明方法？本文作者在說明火星上沒有生命存在時，運用了擺事實、列舉、排除等方法：用“列舉、排除”的方法分析了太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的 原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命；將宇宙飛船登錄火星檢測出沒有生命跡象的事實擺出來，說明火星上也沒有生命。五、課堂小結這篇課文介紹了科學家探

13、索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。六、推薦閱讀：本課推薦閱讀妙不可言的位置太陽。七、當堂檢測（選做）建議使用課件中的“當堂檢測”做訓練。八、課后作業（選做）請完成本課 “主題探究” “拓展提升”板塊的習題。不可能存在存在？火星追求真知 ）不斷探索愛科學學科學板書設計宇 宙 生 命 之 謎 課后反思宇宙生命之謎 用大量的材料說明， 地球以外是否還有生命存在， 是人類一直在探索 的宇宙生命之謎。教學重點是根據不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法， 培養學生愛科學、

14、 學科學的興趣和探索求知的好奇心。 我根據本課課文較長且是說明文的特點， 安排了如下的 教學結構：先以學生感興趣的星空知識導入課題， 然后梳理文章的說明順序， 初步了解文章 的主要內容，最后重點學習第三部分。閱讀目的不同，相應的閱讀方法也有所不同。閱讀與問題相關的內容，可以選用“分析閱讀”，閱讀我們難以理解的內容時，可以采用“補充式閱讀”。“科學家是怎么判斷其他星球 有沒有生命的呢？”這個問題可以采用“精讀法”進行“分析式閱讀”，從以下幾方面分析閱讀：這部分內容整體上說了些什么？即要找出主題；這部分說了什么？即要找出論點； 這部分內容說的對嗎？即要學會質疑與判斷；這些內容跟我們有什么關系？即找

15、出自己在這部分內容中所得到的。“人類是否有可能移居火星 ？”可以通過補充資料來閱讀，通過查閱資料補充火星的介紹，來明確火星是否能夠居住。第10課妙不可言的位置地球在太陽系中，是距太陽由近到遠排序的第三顆行星， 正是由于地球所處 的位置，使它成為宇宙的一個奇跡。地球距太陽的位置，給地球帶來了很多好處。從太陽系的誕生情形看，金星、 火星與地球幾乎是同時期形成，也幾乎是由同樣的物質組成的，但為什么只有地 球出現了生命呢？根本的原因是地球上有液態水，而其他行星沒有。我們知道， 液態水是產生生命的必不可少的條件。金星被稱作為地球的“兄弟行星”。據現在對金星觀測所知，它的大小、質 量、構成都與地球相似，但

16、它卻是個被厚厚大氣層籠罩著的、表面溫度高達480攝氏度的死星。與地球平穩的氣候相比，其差別好比天堂與地獄！到底是什么原 因使得這“兩兄弟”的命運如此不同呢？科學家認為是因為兩者距太陽遠近不同 造成的，地球距太陽1.496 X 108公里，而金星距太陽只有1.082 X 108公里，這 使得金星受到太陽的照射要比地球強得多。 金星大氣中的水蒸氣，還未來得及冷 卻變成雨降落下來，就被來自太陽過強的紫外線分解了， 金星上的水就這樣被永 久地奪走了。金星是這樣，比金星還靠近太陽的水星就更不用說了。比地球更遠離太陽的行星，雖然不缺水，但由于離太陽太遠，受到的太陽輻射不夠多，水都以冰的形式存在。因此，出現

17、生命也是不可能的。由此可見，地球所處的位置真是妙不可言。為什么說地球的位置“妙不可言”？參考答案： 因為地球距太陽的位置， 給地球帶來了很多好處， 是地球上能夠出現生命的重要因素，金星被稱作為地球的“兄弟行星”，大小、質量、構成都與地球相似，但因為距太陽的位置較近，成了“死星”。太陽有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面上寸草不生。人們熱得受不了， 就找了一個箭法很好的人射掉九個， 只留下一個， 地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有三萬萬里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？我們看太陽， 覺得它并不大，

18、實際上它大得很， 一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有盤子那么大。太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有六千度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。太陽雖然離我們很遠很遠， 但是它和我們的關系非常密切。 有了太陽， 地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，燒的柴禾，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭， 看起來好像跟太陽沒有關系， 其實離開太陽也不能形成。 因為煤炭是由遠古時代的植物埋在地層底下變成的。地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇到冷，凝成了無數小水滴，飄浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。太陽曬著地面， 有些地區吸收的熱量多， 那里的空氣就比較熱； 有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。