1、青少年時間 管理傾 向量表 的編制文章來源：心理學報2001年4期作者：黃希庭 張志杰【作者簡介】黃希庭華南師范大學兼職教授。西南師范大學心理學系暨研究所，重慶400715 張志杰 西南師范大學心理學系暨研究所，重慶 400715【內容提要】時間管理傾向是個體在運用時間方式上所表現出來的心理和行為特征，具有多維度多層次的心理結構。參照有關文獻并結合國內的廣泛調查研究，編制出我國青少年時間管理傾向量表。通過對1027名大中學生的探索性因素分析和507名大中學生的驗證性因素分析，結果表明時間管理傾向問卷由時間價值感（社會取向和個人取向的時間價值感）、時間監控觀（設置目標、計劃、優先級、時間分配和反

2、饋性）和時間效能感（時間管理效能和時 間管理行為效能）三個維度構成。該量表的因素結構清晰，信度和效度較好，可以作為評鑒 青少年時間管理傾向的有效工具。【英文摘要】 Time is the most precious resource in business and society,whichcan beeffectively managed and ,the way people subjectively experience and utilize timevaries substantially between in psychological study,research such as

3、 timeattitude,time experience,time structure,are related to the subjective experience and utilization of present Time Management Questionnaire and Time Management Behaviordisposition reflects the way that individuals make of use and controls his time,andit can be considered as a kind of personality

4、trait which is a multi-dimension and multi-level mental ? study aims at developing the Time Management Disposition Inventory for Chinese adolescents.? With studies abroad and our preliminary investigation as base,the AdolescenceTime Management Disposition Inventory has been to the results of 1207 ad

5、olescents by exploratory factor analysis,the time management disposition is consisted of the sense of time value(it included social-oriented time value and individual-oriented time value),the sense of time control(it included settinggoals,planning,priorities,time allocation,and feedback)and the sens

6、e of timeefficacy(it included efficacy of time management and efficacy of time managementbehaviors).The confirmatory factor analysis was used to verify the construct validity with the result of other 507 adolescents,the goodness of fit of three-dimension model was better than other unconstrianed wit

7、h the three scales on time management abroad(Time Management Questionnaire,Time Management Behavior Scale and Time Structure Questionnaire),Time management Dispositon Inventory has contentreliability analysis provided Cronbach a and retest correlation,which indicated the inventory had internal and t

8、emporal consistency.? All the results indicated Time ManagementDisposition Inventory had clear factorstructure,good reliability and can be used to assess the time managementdisposition for Chinese adolescence.【關鍵詞】青少年 時間管理 時間管理傾向量表Adolescence time management TimeManagement Disposition Inventory【正文】?

9、 1 前言?科學合理地使用時間是現代人社會性格的一個重要標志。時間是一種重要的資源，它具 有不變性、無存貯性和無替代性，但卻可以對其進行有效的管理和使用。現在，時間管理和 使用已成為心理學研究中的一個新領域。?雖然心理學家對于諸如時間態度、時間經驗和時間結構1-3的研究也反映了個體利用和支配時間的一種行為傾向，但并沒有明確提出時間管理的概念及其結構。例如，Wessman巴個體時間經驗(time experience)劃分為三個維度：近期的時間壓力、長期的個人方向和時間 利用。Bond和Feather認為時間結構反映了個體對時間有組織、有目的的使用程度的知覺，并把個體的時間結構劃分為目的感、有結

10、構的常規行為、當前定向、有效組織和堅持性五個 維度。?Britton 、Macan等對時間管理和時間管理行為的探討開創了心理學家對時間管理的研究。Britton 和Glynn4從信息加工的角度把時間管理看作是心理管理的一個方面，把人的時間 管理與計算機操作系統進行類比，并在此基礎上提出了時間管理的理論模型。他們把時間管 理分為宏觀、中間和微觀三個水平的成分。宏觀水平的成分包括選擇目標和子目標，排列目 標的優先級；中間水平的成分包括產生任務和子任務，并排列任務的優先級；微觀水平的成 分包括安排和執行任務。依據此模型，Britton 和Tesser5編制了時間管理量表(TimeManagement

11、 Questionnaire ,簡稱TMQ ,由三個因素即短期計劃、時間態度和長期計劃構 成。Macan6認為時間管理的特征性行為應包括以下幾個成分：分辨需求，根據其重要性來 排序以及據此分配相應的時間和資源。在此基礎上，Macan等編制了時間管理行為量表(TimeManagementBehavior Scale ,簡稱TMB。該量表包含四個基本維度，即設置目標和優先級、 機制一計劃和安排、時間的自覺控制以及混亂傾向。其實，時間管理傾向既是個體對時間的 態度、計劃和利用等認知特點，也是個體對時間的價值觀和行為傾向，是一種具有多維度多 層次心理結構的人格特征。我國對于時間管理的研究還相對較少。我

12、們認為個體在運用時間方式上所表現出來的心理和行為特征是一種人格傾向，可稱之為時間管理傾向。本研究的目的是參照國外文獻并結 合我國的社會文化背景編制出一份具有較高信度、效度的青少年時間管理傾向量表，為評鑒 我國青少年掌握和支配時間的人格特征提供有效的工具。?2方法?被試?由本課題協作組各地負責人在大學和中學進行調查。被試取樣的要求是，大學本科中文、理、工、醫及其他系科的學生比例約為2:221:1 ,男女比例大致相等；以及 3種不同類型的中學（如省市重點、一般中學、職業中學或其他類型的中等學校），初一至高三各年級學 生人數和男女比例大致相等。由課題組負責人在全國12個省（直轄市），按指導書進行施測

13、。截止到2000年4月，共收回有效問卷14,258份。?程序?量表項目的選擇根據對既往文獻的分析和開放式問卷調查結果，初步提出時間管理傾向的理論維度，即時間價值感、時間監控觀和時間效能感三個維度，同時搜集有關項目。對國外的兩種時間管理問卷（時間管理問卷 Time Management Questionnaire ,簡稱TMQ和時間管理行為量表Time Management Behavior Scale ,簡稱 TMB 和時間結構問卷（Time StructureQuestionnaire ,簡稱TSQ進行翻譯，并結合開放式問卷所搜集的項目，最后確定的預測問卷為51個項目。量表采用Likert5

14、點自評式量表，從“完全不符合”至“完全符合”分別評定為1-5分。然后選取重慶市 321名中學生進行預測，對所得結果做探索性因素分析。以各項目的共同度和因素負荷作為項目區分度的指標對量表的項目進行篩選，篩選后正式量表共有44個項目，見附錄。?量表因素的確定?在所收回的有效問卷中隨機選取1207份進行探索性因素分析，以確定各分量表的因素結構。分量表的因素結構及組成項目的負荷值見表1、表2、表3?表1時間價值感分量表的因素結構和負荷值?附圖圖?注：9號項目為反向題，統計時進行了轉換。?表2時間監控觀分量表的因素結構和負荷值?附圖圖?注：17、41、27號項目為反向題，統計時進行了轉換表3時間效能感分

15、量表的因素結構和負荷值?附圖圖?注：30號項目為反向題，統計時進行了轉換。?3結果?信度指標?采用重測信度和內部一致性信度（Cronbach a系數）作為本研究的信度指標。其中，重測信度的被試為重慶兩所中學的學生和西南師范大學的學生，共216人，時間間隔為四周結果見表4。?表4青少年時間管理傾向量表的信度指標附圖圖?效度?內容效度?時間管理傾向量表的內容效度結合己有的兩種時間管理量表和較有影響的時間結構問卷進行分析，即 Britton 和Tesser的時間管理問卷（TMQ）, Macan和Shahani的時間管理行為 量表（TMB）以及Bond和Feather的時間結構問卷（TSQ）,這幾個量

16、表的因素結構7-9者B在有 關的研究中得到驗證。這三個時間管理量表的因素結構可歸納如下：?從表5中可以看出，TMQ的短期計劃和長期計劃，TMB+的機制一計劃、安排都屬于自我監控的一些典型的行為表現。另外在TMB也存在時間控制的因素，因此可認為相當于本 量表中時間監控觀的有關內容。?表5三種時間管理量表因素結構?附圖圖?Britton 和Tesser在其研究中認為5TMQ中時間態度的測量與自我效能非常相似，根據Bandura的觀點，自我效能包括個體對自己控制事件能力的信念。而在時間態度的測量中包括這樣的項目：管理自己時間的情感、對別人說“不”以便集中于自己的作業等。Bandura認為高效能感會增

17、強堅持性。因此TMQ勺時間態度維度、TSQ勺堅持性維度與本量表的時間效能感具有內在一致性。?TSQ中的目的感、當前定向所包含的項目涉及個體對過去、將來時間的看法或觀點，例 如“你是否花一定的時間考慮過曾失去了的機會”；“你是否花一定的時間考慮過將來是什 么樣子”等。這些內容幾乎包含在本量表的時間價值感中。從以上分析可以看出，時間管理傾向量表的項目可以反映出時間管理的基本特征，具有?較好的內容效度。?結構效度?為了進一步檢驗時間管理傾向的時間價值感、時間監控觀和時間效能感的3維度因素結構的假設，我們在探索性因素分析的基礎上另選取507名學生的數據，根據 Pearson相關矩陣進行驗證性因素分析。

18、結果得到所構建的二階一因素同質性測量模型的參數：x2,(24)二,pv ,x2/df=,GFI=。?在此基礎上，考慮有關的等值模型的存在，對這3個維度之間的相關關系進一步分析，結果見表6。?表6時間管理傾向量表3個維度之間的相關維度時間價值感時間監控觀時間效能感時間價值感時間監控觀*?時間效能感*? *?注：*p <0?從表6中可以看出，這3個維度之間存在顯著的相關。其中時間監控觀和時間效能感之間的相關較高，達到。根據有關理論，本研究設置2個可資比較的模型，并且這2個模型也就是原構想模型的放寬模型(unconstrianed model) : (1)這3個維度合并成一個維度，也就是時間管

19、理傾向的結構模型由二階模型變為一階同質性模型；(2)時間監控觀和時間效能感維度合并，時間管理傾向結構模型的一階因素變為2個。在此基礎之上，通過比較這 2個模型與原模型的卡方差異，來評估這些放寬模型的效應。表 7列出了這2個放寬模型的x2檢驗 結果。?表7兩個放寬模型的擬合度檢驗附圖圖?注：x2/df為模型與數據的擬合值，其值越小越好，一般較為公認的模型與數據的擬合標準為（x2/df）<5。?表7結果表明，與2個放寬模型相比，原有的三維模型對時間管理傾向結構提供了較為 準確的擬合。其中一階單因素模型的擬合效果最差，x2以及x2/df 都是3個模型中最大的，表明時間管理傾向并不是一個單一的因

20、素結構。兩維模型與三維相比， x2=138, df=2（p表明這兩個模型之間擬合效果存在顯著的差異。從總的效果上來看，含有3個一階因子的二階因素模型似乎更為合適。該模型的其他參數分別為RMR = AGFHNFI=、CFI=、IFI=,這些參數都表示該模型是時間管理傾向更為理想的擬合。?4討論?時間管理傾向量表的構成時間管理是個體在時間價值和意義認識的基礎上，在活動和時間關系的監控和評價中所?表現出來的心理和行為特征。時間管理傾向的概念是我們在分析了國外有關時間管理的心理 學研究的基礎上，從個體支配和利用時間的人格特質的角度提出來的。對于時間管理傾向維 度的劃分，我們還參考了其他領域中有關時間管

21、理的論述，并結合價值觀研究、自我監控理 論和自我效能感研究，初步提出時間價值感、時間監控觀和時間效能感的三維度結構。在此 理論假設的基礎上，我們編制出時間管理傾向量表。?本量表有3個分量表構成，包括時間價值感量表，時間監控觀量表和時間效能感量表， 每個分量表所包含的項目數分別為10、24和10。探索性和驗證性因素分析的結果表明，時間管理傾向的較理想結構是由 3個因素構成，即時間價值感、時間監控觀和時間效能感，其 中時間價值感由社會取向和個人取向兩個維度構成；時間監控觀由設置目標、計劃、優先級、 時間分配和反饋性五個維度構成；時間效能感由時間管理效能和時間管理行為效能兩個維度 構成。?時間管理傾

22、向是一種人格特征?青少年時間管理傾向這個概念是我們在分析前人研究的基礎上提出來的。我們認為時間 管理傾向是個體在對待時間功能和價值上，在運用時間方式上所表現出的心理和行為特征。實際上，時間管理傾向的 3個維度是從時間管理的整個過程來區分的，是一種過程性的特征結構。具體的講，時間價值感是指個體對時間的功能和價值的穩定的態度和觀念，包括時間 對個體人生和社會發展意義的穩定態度和觀念，它通常是充滿情感，對個體運用時間的方式 具有導向作用。時間價值感是個體時間管理的基礎。時間監控觀是個體利用和運籌時間的觀 念和能力，它是通過一系列外顯的活動來體現，例如計劃安排、目標設置、時間分配、結果 檢查等一系列監

23、控活動；時間效能感指個體對自己利用和運籌時間的信念和預期，反映了個 體對時間管理的信心以及對時間管理行為能力的估計，它是制約時間監控的一個重要的因素。因此，時間價值感、時間監控觀和時間效能感分別是價值觀、自我監控和自我效能在個體運 用時間上的心理和行為特征，即時間維度上的人格特征。?時間管理傾向是一種多維度多層次的人格特征，也可以從以下的研究中得到佐證。Calibresi4等研究表明個體的時間態度反映了一種基本的人格特征，并且個體支配時間的方式與性格(character)結構有著密切的聯系。Knapp等的研究發現，在個體時間意象 (timeimagery)的類型和成就動機之間以及時間態度和審美

24、傾向(esthetic preference)之間存在一定的相關。Wessman1也發現個體對時間的態度和利用反映了一種基本的人格特征，并認 為“個體的時間經驗以及在時間背景中安排和構建其生活的方式是一種基本的人格特征。”在其他有關時間結構、 時間管理和時間管理行為等有關時間利用和支配的研究中3,5,6,都表明時間管理與自我價值感、主觀幸福感、工作滿意度等人格特征存在顯著的相關，而與抑 郁、焦慮、軀體緊張感等人格特征之間存在顯著的負相關。既然時間管理傾向是一種人格特征，那么它可能對個人的工作績效具有預測作用，例如對學生的學業成績具有預測作用。對 于這個問題，我們將在另一項研究中加以探討。?5結

25、論?本研究自編的青少年時間管理傾向量表具有較好的信度和效度，可以作為評鑒青少年時 間管理傾向的有效工具。?附錄：?時間管理傾向量表?同學：這是全國教育科學“九五”規劃重點課題的一項研究。這個問卷中的每一個句子 敘述的是對時間的看法以及對時間的利用情況。請你仔細閱讀問卷中的每一個句子，然后在 答案紙上按照你自己的情況來回答。答案無對錯之分，請不要有顧慮。回答時請注意：?(1)回答每一道題都要根據你自己的實際情況；如果該題所描述的內容完全不符合你的情況，就在該題號右邊第一個空格中劃，；如果大部分不符合，就在該題號右邊第二個空格中 劃，；如果部分符合部分不符合，就在該題號右邊第三個空格中劃，；如果大

26、部分符號，就在該題號右邊第四個空格中劃，；如果完全符合，就在該題號右邊第五個空格中劃?(2)對每個問題都要回答，不要有遺漏，也不必費時去想，看懂后就回答。?(3)不要在問卷上做任何標記，所有的回答均寫在答卷紙上。?1 .我認為“一寸光陰一寸金”這句話是正確的。?2 .我通常把每天的活動安排成一個日程表。3 .“時間就是效益”這句話是正確的。?4.我每天都給自己指定一個學習目標5.無論做什么事情，我首先要考慮的是時間因素。6.我以為將來比現在和過去更重要。7.我總是把最重要的工作安排在活動效率最高的時間里去做8.無論做什么事情我總是既有短期安排又有長期計劃9.目前我尚年輕，浪費一些時間無所謂10

27、.在每周開始之前，我都制定了目標?11.對每個人來說，時間就是一切。12.在每個學期我都要制定自己的學習計戈必13.我認為我在學習和課外活動上的時間分配是合理的。14.我總是把大量的時間花在做重要的工作上。15.在新年開始的時候，我通常都要制定這一年中自己的奮斗目標。16.我相信時間就是生命。17 .我課后復習功課的時間是由老師布置的作業量來決定的18 .我認為時間是可以有效地加以管理的?19 .我通常把重要的任務安排在計劃表的重要位置上?20 .我能夠有效地利用自己的時間?21 .我經常根據實際情況對計劃進行調整?22 .如果有幾件事要同時做，我經常要衡量它們的重要性來安排時間?23 .我能

28、夠很好地利用課堂上的學習時間24 .我對自己設定的目標充滿信心25 .我對每個星期要做的事情都有一個計劃安排。?26 .我經常對自己利用時間的情況進行總結?27 .在處理好幾件事情的時候，我認為最好是每件事情都做一些。?28 .利用好時間對我具有重要的意義?29 .我對自己浪費掉的時間深感懊悔。?30 .我確定的目標通常都難以實現。31 .世上最寶貴的是時間32 .我的時間大部分都掌握在自己手中。?33 .我通常根據學習任務的重要性來安排學習的先后次序?34 .只要是重要的工作，我一定要擠時間去做。?35 .我相信我的計劃安排通常是合理的。?36 .我認為我對事情重要性的順序安排是合理的?37 .要做的事情很多，我卻能處理好這些事。?38 .我常常與同學交流合理利用時間的經驗。39 .我認為時間就是力量?40 .我通常都能按時完成老師布置的作業?41 .我常常對自己的工作在什么時候完成沒有一個期限?42 .我每天什么時候學習，什么時候玩都有一個清楚的想法。?43 .為了提高時間利用效率，我經常學習有關如何有效利用時間的知識?44 .我總是根據目標的完成情況來檢驗自己的計劃【參考文獻】? 1 Wessman A and subjective experience of of PersonalityAssessment,1973,37:103