1、精選優質文檔-傾情為你奉上高考地理答題存在的問題與學生學習建議1.地理概念未透徹理解，常混淆在一起如天氣與氣候、降水比例與降水量概念不清；又如40題的第4小題“區際聯系”的概念不清，答成“區域關系”而導致失分過多。很多學生將地理概念與“地理名詞解釋”等同起來，認為“名詞解釋”的題型在地理高考中已摒棄，因而對地理概念不夠重視，造成基本的地理概念混淆不清，答題時答非所問，造成嚴重失分現象。其實一些基本的地理概念還是要在理解的基礎上掌握，但不一定要一字不漏背下來。可采用對比、比較方法來區分地理概念的內涵和外延。如天氣與氣候兩者最重要區別是前者是長時間、多年的變化，而另后者是短時間、瞬間的變化。又如水

2、系特征和水文特征兩者的內涵和外延不同，要區分比較，而二者又都屬于河流的特征。2.基本原理、規律掌握較差如副高、東南信風的性質不清，出現“副高控制造成降水增多”、“五臺山位于東南信風的迎風坡，降水多”的錯誤；又如基本氣候類型分布范圍不清楚，出現五臺山屬于熱帶雨林氣候，燕京屬于亞熱帶季風氣候等錯誤。很多的學生忽視基礎知識、基本原理學習，誤解“重視能力就是忽視基礎知識”，出現了重視參考書不重視課本，重視做題不重視看書，重視熱點不重視基礎知識。基本原理、規律很多學生沒有理解，沒有形成體系而是死記硬背。為什么會出現“副高控制造成降水增多”的現象?因為學生沒有理解副高是高氣壓，高氣壓的氣流是下沉，空氣下沉

3、是增溫，水汽不會凝結，天氣是晴朗，而很多學生只是記憶，所以與低壓的天氣特征混淆。地理原理、規律要在理解的前提下，采用分類、整理、比較、推理的方法，揭示知識的內在聯系，學生自己歸納、總結出地理原理、規律，理清每個知識點之間的聯系，抓好主干知識，構成知識網絡，使基礎知識系統化、網絡化，形成自己的知識體系。3.地理空間感差，腦中無圖空間位置混亂，方位感差。如出現燕京是沿海城市；燕京是臨黃河，位于東北平原上；五臺山在海南島、四川盆地、地中海等錯誤答案。又如37題的第1小題由于學生不知鄭州位于華北平原，所以判斷不出華北平原的降水量集中于夏、秋季節這個正確答案。掌握世界和我國幾條重要經線和緯線穿越地區。如

4、23°26N穿過北非撒哈拉沙漠、阿拉伯半島、印度、我國華南地區、墨西哥高原。掌握世界和我國重要的城市的經緯度。如我國的北京（120°E，40°N），以此為據點來輻射和推斷其它地區的位置。把整個世界和中國的地圖主干線和重要點都印在腦中，做到真正的腦中有圖。4.審題、獲取和解讀信息的能力存在問題許多學生將40（3）的自然條件答成社會經濟條件的交通、市場、科技等，寫了一大堆沒得一分。37（2）考南昌的夏季降水量占全年降水量比例最小的原因分析，有的學生卻分析春夏秋冬；從文字材料和圖表中獲取和解讀信息的能力較差，40（4）說明燕京在區際聯系中地理位置的重要性時，學生不能從圖

5、中獲取圖中有的顯著提示信息即“位于幾條古大道的交叉點”這樣的答案。不能從閱讀文字材料中，獲取有效信息。地理的基本技能較差，許多學生不能從圖表中獲取有效信息，如“夏季降水量占全年降水量的比例最小的地點是南昌（從表中可直接讀出），而學生卻填“烏魯木齊、廣州等”；考查學生提取和解讀地理信息、調動和運用地理基本知識、描述和闡釋地理事物、論證和探討地理問題的能力是考綱的要求。為了達到考試的能力目標，在日常學習中要做到：一是養成仔細認真的習慣，練習、考試時對做錯的題多問幾個為什么，分析出錯誤的原因，形成錯題集，要講究題目的質量而不是數量。二是要應用各種資料，進行地理信息的提取、認定、判斷及反思訓練（包括審

6、題能力）；三是要訓練自己的比較、分析、評價地理事物和現象，運用地理基本規律和原理及相關學科的知識和觀點，根據地理事實材料，創設問題情境，推導或定性地說明地理規律和原理，并嘗試創造性地解釋和解決地理問題的能力。5.綜合分析能力較差分析問題不全面，如36（1）從圖例和圖中的符號可讀出工廠附近有鐵路、公路、河流沿線等，但學生常漏答。40（3）自然條件學生只答氣候而其它方面都沒答，河流方面學生漏答水運；36（2）焦化廠、水泥廠搬遷的原因中工廠的性質漏答。復習中不要過分加大知識的深度和難度，切忌：“深挖洞”，提倡“廣開渠”。學生答題時應先考慮面再考慮點，即先考慮橫向再縱向。對重點、主干的知識要進行“細化

7、”，既要挖掘知識間的橫、縱向聯系；又要梳理知識點，找出重要的考點，并且以這些知識點為載體，設置探究問題的情境，注重分析地理問題的思維過程訓練，在建構知識體系的過程中加強引導，強化理性思維訓練，重視地理反思能力的培養，以改善思維的深刻性、靈活性、獨創性、評判性等地理思維品質。有針對性的精選訓練題，重視做題“變式訓練”，多角度變換試題。多思路分析問題，大跨度聯系與綜合，拓展學生思維，提高解題應變能力。6.學生的心理素質差，錯別字多，文學素養有待提高字寫得潦草，文字表述不夠簡潔，拖泥帶水。由于緊張導致審題失誤的現象很多。如河流“下游”寫成河流“下流”；下風“向”寫成下風“線”。此外，由于心理壓力太大，出現答題位置不在區域范圍等低級錯誤。錯別字多，如干燥的“燥”寫成“噪、躁”等，廢氣的“氣”寫成“汽”，污染的“污”寫成“圬”，分布的“布”寫成“部”，“郊區”寫成“效區”等。 “地形”寫成“地行”，“肥沃”寫成“肥襖”。這與平時學生的作業關注不夠或質量不高有關。學生要通過作業了解掌握自己的學習狀態，及時發現、解決問題，規范文字的書寫，提高文字表達能力。在平時的學習中要多動筆寫；注意應用規范的地理術語表達地理問題的能力