1、高一語文教師教學計劃書親愛的朋友，很高興能在此相遇！歡迎您閱讀文檔高一語文教師教學計劃書，這篇文檔是由我們精心收集整理的新文檔。相信您通過閱讀這篇文檔，一定會有所收獲。假若親能將此文檔收藏或者轉發，將是我們莫大的榮幸，更是我們繼續前行的動力。高一是一個重要學習階段的起始，也是高中三年語文學習的黃金時段。為讓學生掌握高中語文學習的思路特點，高一語文教師要熱愛并投入地學好這門課程，不僅扎實基礎，學習知識還要培養學生素養使其終身受益。接下來是整理的，希望對各位有所幫助 !(一 )寒假轉眼已過，新的學期又拉開了序幕，本學期我依然任高一 (x)(x) 班語文教師，同學們進入高中已經一學期，雖然還不太適應

2、高中的學習，但經過一學期的努力，有了很大進步。以更好地進行下學期的工作，特作工作計劃如下：一、學情分析高一 (x)(x) 班是兩個普通班，同學們踏入高中已經一個學期，大多數學生的學習習慣有了進步，語文學習的主動性、積極性有了明顯提高。但是還有部分學生基礎知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。二、教學設想X、立足教材，以"本”為本。針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照教材的體例，有步驟有計劃地提高學生的能力。課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程，并將這種思維過

3、程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。2、努力創設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。根據學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優劣，找出差距。注重作文實戰訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。X、多樣化教學，讓學生活起來要擺脫以前枯燥的教學模式，放棄滿堂灌，讓學生從被動接受變為主動參與、主動學習，讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了啟發式

4、教學和多媒體教學，創設輕松、自由你、平等的課堂氛圍、試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生，啟發式教學并沒有實現她的太多價值。三、具體教育教學工作X、備課。認真鉆研教材，全面把握其教學目標、教學要求、教學步驟、教學方法以及教材中的重難點、易混易錯點、可考點與必考點;廣泛涉獵有關的教學輔導資料，以期擴充內容、豐富知識、旁征博引、博觀約取; 在深入研究教材、熟悉教情和了解學情的基礎上，精心編寫教案和學案。2、上課。上課時注重學生主動性的發揮, 發散學生的思維，注重綜合能力的培養, 有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質，保證每一節課的質量.X

5、、輔導。在課外輔導方面，自己能堅持做到不遲到、不早退、 不曠課，在給學生解難答疑時耐心細致、循循誘導、清晰透徹，使學生在接受新知識的同時，不斷地對以往的知識進行復習鞏固。X、作業。認真及時批改作業，注意聽取學生的意見, 及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導。X、聽課。堅持聽課，注意發現和學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己的教學模式。X、學習。注重教育理論的學習, 并注意把一些先進的理論應用于課堂，做到學有所用。（二 ）一、使用教材：人教版必修一、必修二二、教材分析：新編教材以實現不同能力層級目標而劃分單元，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體

6、提高。因此，使用教材時要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的系統性，還應注意閱讀與寫作、口語交際的交替教學。三、教學目標：本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用， 加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養”的精神，全面提高學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解5和運用祖國語言文字的能力。重視積累、感悟、 熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實基礎，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養審美情趣，思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。四、方法和措施：X、激發學生的學習興趣，注重培養自主

7、學習意識和習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學習。2、加強探究性閱讀教學和創造性作文教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。X、教學以精讀課文為范文，以點帶面，引導學生掌握正確的閱讀方法和技巧。X、注重誦讀，培養語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。X、重視文言知識的積累，在熟讀背誦的基礎上把握文言實詞、虛詞、句式、用法的相關知識和使用方法。X、作業做到一課一練，及時反饋。X、加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導。X、重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，密切聯系社會生活

8、，注重開發現實生活中的作文資源。X、安排二三次語文實踐活動，鍛煉學生采集、處理信息，綜合分析，表達交流，探究創新等各方面的能力與素質，促使學生全面發展。五、教學設想與教材處理：新編語文教材與傳統語文教材有所不同，它以實現不同能力層級目標而劃分“單元”，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結合的“系統性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式( 穿插 ) 教學， 避免單一的直線式重復性教學。對必修一與必修二的教材處理是：(X ) “閱讀鑒賞”單元與“表達交流”單元教學、及作文教

9、學相輔相成。“閱讀鑒賞”的每一個單元大約為兩周完成，每教授完一個單元以后，按教材編排順序講解”表達交流”的一個知識點。作文教學主要依據“表達交流”知識點地排序來進行。 本期大作文要求寫六篇，每兩周一次大作文，每一周要求學生寫一篇周記。7 同時每兩周依據 “閱讀交流”每個知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。同時，要繼續組織學生課前x分鐘演講，并在本期舉行背書比賽、朗誦比賽、辯論比賽等，加強學生演講與朗讀的能力，讓學生聽說讀寫素質得到全面發展。(2 ) “閱讀鑒賞”單元教學與“梳理探究、名著導讀”單元教學交叉進行。為了避免教學的單一性，也為了調動學生學習積極性，在每上完一個閱讀單元

10、后就進行“梳理探究”或“名著導讀”單元教學。 這樣， 學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。(x ) “梳理探究”與“名著導讀”采用課內課外相結合，以點帶面的形式進行。“梳理探究”與“名著導讀”部分采用課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。如“梳理探究”部分，就會依據教材，教師與學生一起搜集編寫知識資料，依據教材進行整體上的分析和探究，并進行總結歸納，形成文字材料，統一印刷，讓學生課外進行閱讀與背誦。如名著導讀中的論語巴黎圣母院這些文學名著，主要利用晚自習的時間統一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂

11、時間。(x) 、精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型。每個單元精講x 2 篇“教讀課”，以“課”為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教， 為了不教”之目的。 “自讀課”必以學生自學為主， 強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將“自讀”與“教讀”兩課型作簡單化“一刀切”的辦法處理。(x) 以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。所以， 一個單元結束很有必要進行一次測驗，

12、有利于促進和提高學生學習語文的積極性(x) 、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。充分利用學生的課余時間，學生的課外閱讀，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或點評或自讀或檢測或講座或串講因材施教，因“校”制宜，將課外閱讀教學落實到實處。本期推薦課外閱讀書籍篇目有高老頭威尼期商人 水滸傳談美等中外名著及美學論著。六、教學進度安排:x 2 周：必修一一單元寫人事漢字簡介。x x 周：必修一二單元寫景論語導讀。x x 周：必修一三單元寫人對聯簡介。x x 周：必修一四單元寫事新詞語與流行文化簡介。x 周：

13、朗讀比賽大衛科波菲爾導讀。x0 周：期中復習知識梳理期中考試。xx x2 周：必修二一單元描寫成語簡介。xx xx 周：必修二二單元抒情修辭簡介。xx xx 周：必修二三單元選取記敘角度家導讀。xx xx 周：必修二四單元虛構姓氏簡介。xx 周：演講巴黎圣母院導讀。20 周：期末復習考試總結。點擊下頁進入更多精彩內容>>>共 2頁 : 上一頁 x2 下一頁 （三 ）一、指導思想高中階段是人生求學的黃金時段，而高一上學期，又是這個重要學習階段的重要的起始階段。為讓學生掌握高中語文的特點，明白語文學習的思路和方法，熱愛語文，全身心地投入到語文學習之中，學得知識，夯實基礎，練好學習

14、語文的基本功，培養語文素養，為學生的終身學習奠定基礎，使其終身受益。為此，高一語文備課組特制定如下計劃。二、總體目標：根據新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是：努力使學生在以下五個方面獲得發展。（ 一 ） 積累與整合。圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自己的特點，揚長避短，逐步形成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，采用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。（ 二 ） 感受與鑒賞。閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像

15、力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情; 感受藝術和科學中的美，提升審美境界。通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。（ 三 ） 思考與領悟。根據自己的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則， 樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于

16、進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。（ 四 ） 應用與拓展。能在生活和其他學習領域中，正確、 熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自己學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自己喜愛的領域有所發展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應用能力。（ 五 ） 發現與創新。注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和

17、激情，敢于探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。學習用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。三、新教材的特點及教學重點（ 一 ） 教科書分為必修和選修兩個部分，必修共五冊，共用三個學期完成教與學的任務，其他時間由學生按興趣學習選修部分。（ 二 ） 必修教材的基本框架：每冊教材共分四個部分，即“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”。X、閱讀鑒賞：這是教材的主體部分，內容

18、是反映當今時代特色的作品。學習重點各不相同：有側重對形象性較強的文學作品的鑒賞，有側重對思變性較強的說理文章進行思考和領悟，有側重應用性較強的文章的閱讀和理解。2、 表達交流：這部分包括“寫作”與“口語交際”兩部分。寫作分 X 專題 ; “口語交際”共設計五次活動。X、梳理探究：每冊共有 X個專題，學生可據自己的興趣、愛好有選擇的學習探究。X、名著導讀：每冊有 2部導讀。主要是激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，提高思考能力與欣賞水平。四、具體措施：（ 一 ） 積極研究課改實施辦法高一所有的語文老師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程內容，探究其精神實質。充分利用每周的備課組活動時

19、間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。（ 二 ） 積極倡導自主、合作、探究的學習方式語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自的特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。而合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。因此， 我們鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡并實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質

20、量。可從三個方面落實實施：一是落實課前預習和疑難問題收集制; 二是落實課堂教學，突出學生的主體地位，努力為學生創設交流和表達的時空空間; 三是組織語文學習興趣小組，教會學生積極開展合作探究式學習。（ 三 ） 多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。除教學上安排的閱讀內容外，我們將充分利用圖書館和閱覽13室資源， 讓學生積極主動參加課外閱讀，同時要求學生做好摘記（ 摘抄或剪貼） ，寫讀后感、讀書心得、學習隨筆等，這樣，可以提高學生閱讀的速度、理解文章內容的水平，訓練學生學會自己找資料，達到既開闊學生的視野又積累資料的目的。每周課時組合模式： “一二三”分布式， 即每周一節閱讀課，兩節寫作課，三節課文學習。課

21、前語文活動突出成語、古詩詞、優秀文章等賞析或簡介。（ 四 ） 落實“快準美”和“x2x ”措施語言表達力爭一個“準”字，讀題、審題、思考、解題等力求一個“快”字，書寫、做題步驟、文面卷面等力求一個“美”字。“ x2x ”培優補差要選好苗子、定好調子、走好路子、用好招子，力爭班級大面積豐收。五、改變做練習的習慣如何處理練習問題，我們將嘗試采用以下辦法：X、整合原則。將一部分練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文內容和單元要求而設計的，它對課堂教學起一定的引導作用。因此， 決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應該將二者巧妙地整合。有專家說：“老師在帶領學生學習課文的過程中

22、，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。”這樣，既讓學生學得輕松， 又能節省教學時間，提高課堂效率。2、分層原則。新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習提供了靈活的空間。教師可以根據不同的教學環境和不同的教學對象采用不同的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給不同層次的學生更多的選擇空間，各取所需， 要求學生根據自身情況靈活機動地完成（ 可設必做、選做、附加題 ） 作業。學生可以把練習中的字詞抄上幾遍; 可以發揮想象，把這些字詞連綴成一段文字; 也可以摘抄書中含有以上字詞的句子。 不同程度的學生會根據自己的興趣和學習實際選擇練習的形式。總之，讓每個學生都成為學習

23、的主人，讓他們不再把練習當成負擔。X、重視過程。處理練習的傳統方式是注重結果，追求答案的準確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然后讓學生千方百計進入所謂標準答案的窠臼。這種消極接受的方式, 剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善于分析問題、解決問題的“兩腳書櫥”。 而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的能力。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對于一些難度不大的理解性練習，教師也不要急于讓學生說答案，而是先讓他們思考，并17 將思考的過程說出來，最后再說出答案。運用過程策略，有利于培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法, 使學生由“

24、學會”變成“會學”。X、評價策略。評價是一種檢測激勵機制。對完成練習的情況做出評價，能使學生形成競爭意識，激勵他們不斷進步，養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持形成性評價和終結性評價相結合的方式。過去, 我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情況，缺乏形成性評價的意識。因此, 我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現并及時表揚他們取得的微小進步，淡化學生之間的差異。同時， 練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，從而在評價活動中，

25、既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的能力和進步的信心。總之， 新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫助他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一起切磋學問，砥礪思想; 課外，通過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養能力。課堂內外，都要讓學生意識到：自己才是學習的主人!六、改變寫作的方式，倡導自主寫作作文教學，我們可以嘗試以下操作程序：X、編寫個人作品集。要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作：為自己的作品集起一個動聽的名字;每周完成X000 字的練筆，練筆的時間、內容自定;給自己的每周練筆做些美工，如插圖、 文字配色、貼相片、配底紋等;為自己的作品集寫一篇序言;每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子。高中三年就有個人作品集X 本。 高三下學期期中，選編一個個人作品集精選。這樣，到高中畢業時，每個學生手頭上就有自己的作品集七本