1、隨班就讀公開課教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)好資料文具店教學(xué)設(shè)計雙流縣黃龍溪學(xué)校鐘莉燕課題文具店課時 1課型隨班就讀數(shù)學(xué)課教 材 分 析文具店是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的內(nèi)容。這一課是學(xué)生第一次 認(rèn)識小數(shù)，是對小數(shù)意義的最初步的了解。教學(xué)時我結(jié)合買文具的生活情境， 在購物的活動中，讓學(xué)生通過觀察標(biāo)價牌上用小數(shù)表示的價格，自然的引入小 數(shù)；再經(jīng)歷把這些表示價格的小數(shù)改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角 幾分改寫為小數(shù)表示的過程，初步理解小數(shù)的具體意義，認(rèn)識小數(shù)的特征，并 會認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，同時讓學(xué)生充分地體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián) 系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué) 情 分 析普通學(xué)生隨班就讀學(xué)生小數(shù)在日常生活中

2、有廣泛應(yīng)用，學(xué)生在商品的價簽上都 看到過小數(shù)，并不陌生。但這是學(xué)生 A次認(rèn)識小數(shù)，與整 數(shù)相比，理解小數(shù)的意義并不容易。學(xué)生雖然在日常生活中 見過小數(shù)，但對小數(shù)的讀法、寫法以及如何將幾元、幾角、 幾分改寫成小數(shù)是后困難的。所以在教學(xué)過程中要從學(xué)生的 生活實際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會小數(shù)的意義，能 從身邊發(fā)現(xiàn)小數(shù)的使用，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于觀察的 興趣和對數(shù)學(xué)的熱愛，為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)作下鋪墊。課堂中能遵守課堂 規(guī)則，安靜的和同學(xué)們 T聽講，具備基本的 學(xué)習(xí)能力，理解數(shù)的概 念，知道整數(shù)所對應(yīng)的 錢數(shù)。對于本節(jié)課，該 生在日常生活中的冏品 價簽上見過小數(shù)，但不清楚對應(yīng)的錢數(shù)是多 少，對

3、小數(shù)的讀法、寫 法啟困難。教 學(xué) 目 標(biāo)普通學(xué)生隨班就讀學(xué)生1、結(jié)合“文具店”的具體情境，借助元角分初步理 解小數(shù)的意義。2、通過具體的購物環(huán)境，能認(rèn)、讀、寫簡單的小 數(shù)。能把幾元幾角幾分的人民幣用元為單位的小數(shù)表 示，也能把以元為單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分的 形式。3、感受小數(shù)在生活中的作用，能用學(xué)到的小數(shù)知識 購物。1、知道什么樣的數(shù)是 小數(shù)，會讀簡單的小數(shù)。2、知道以元為單位的 小數(shù)表示幾元幾角幾分。教學(xué) 重點 難點重點：能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。難點：借助元、角、分初步理解以元為單位的小數(shù)的 實際含義。同普通生教學(xué) 資源多媒體課件、學(xué)習(xí)單教學(xué)過程設(shè)計普通學(xué)生隨班就讀學(xué)生精品資料出示隨讀

4、生外出購物的 圖片，請他回答“15 元”。（他回答的同 時，教師PPT展示十元 和五元人民幣幫助他進(jìn) 一步建立十元、五元與 相應(yīng)面值人民幣的聯(lián) 系）【設(shè)計意圖】通過逛文 具店照片再現(xiàn)購物場 景，鞏固以往知識的同 時，激發(fā)該生課堂學(xué)習(xí) 興趣。和同學(xué)一起認(rèn)真觀察情 景圖，聽同學(xué)說?！驹O(shè)計意圖】聽同學(xué) 說，初步了解以元為單 位的小數(shù)表示幾元幾角 幾分。參與小組學(xué)習(xí)，在伙伴 或老師幫助下填一填， 伙伴教說?！驹O(shè)計意圖】與其他同 學(xué)活動一致，完成個別 設(shè)計的學(xué)習(xí)單內(nèi)容，再 次了解以元為單位的小 數(shù)表示幾元幾角幾分。隨班就讀學(xué)生說鋼筆的 價格。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 （1分鐘）同學(xué)們，咋大老師和一位同學(xué)

5、去逛了一下文具店。（板書 課題：文具店，出示情境圖片）瞧，這位同學(xué)買了好摘水彩筆,標(biāo)價是多少元？（隨讀生回答）他還想買一些文具（出示一 眾多文具和相應(yīng)價簽的照片），挑中了這幾樣商品，該怎樣付 錢呢？（出示情境圖） 二、自主合作，探究新知。1、小數(shù)的認(rèn)識（1）這本筆記本多少元？.加回見小聲說二說._生：3元1角5分。老師追問：你怎么知道的？生：3表示3元，1表示1角，5表示5分。（如果有學(xué)生 這樣回答，老師隨學(xué)生回答在 3.15的對應(yīng)位置上板書“元、 角、分”；如果沒有學(xué)生這樣說，這個環(huán)節(jié)可放到小組匯報完 之后讓他們說。生：3 .元.1用.5分。師:你是怎么想的？生那個點那里 就是元，我按照元角

6、分的順序說出來就是3元1角5分。這個 環(huán)節(jié)是開課環(huán)節(jié)，建議你課前把這個問題先隨機問幾個學(xué)生， 看他們都有怎樣精彩的回答和亮點。）師：老師認(rèn)同XX的觀點，師說出剛才學(xué)生發(fā)言比較精彩 的觀點。（2）填一填，說一說其它文具的價格。師：請同學(xué)們拿出題單看第1題，聽清要求。（放慢語 速說要求）先獨立填寫，再在小組內(nèi)說一說怎么想的怎么填 的？生小組活動（教師巡視并指導(dǎo)隨班就讀學(xué)生所在小組討論 活動。）（我想了下，這個需要思考，限制時間擔(dān)心學(xué)生緊張， 難有思維的火花迸出，暫時根據(jù)學(xué)生完成情況隨機把握，不超 過5分鐘）小組匯報交流。（請三個小組代表發(fā)言，組內(nèi)其他成員補充，如果組內(nèi)沒回答上老師問題，請班上其他同

7、學(xué)補充 23分鐘）（1）師貼紙條：每支鉛筆 0.50元 剛才X小組動作最 快，請x小組起立。怎么填的？（2）生：0元5角0分（生說師貼紙條0元5角0分）師：怎么想的？小組生2答師：咦，鉛筆的價格里邊怎么有兩個“ 0”呢？小組生3:因為鉛筆是5角，不夠1元，所以“元”的位置上用0占位，“分”的位置上沒有也用 0占位。師：看來老師考不倒你們，真是積極動腦，踴躍發(fā)言的小 組。面向.全班.看一到這個一0.老姬想到有.的標(biāo)價上是這樣PPT （XX5.00元是怎么回事？那這個呢？ Ppt出現(xiàn)一張紙0.05 元）精品資料師貼每把尺子1.06元剛才我發(fā)現(xiàn)第X小組的同學(xué)豎著小 耳朵聽著真 認(rèn)真，（夸小組學(xué)生），

8、請第 X小組的同學(xué)回學(xué)習(xí)好資料文具店板書設(shè)計小數(shù)的初步認(rèn)識 像3.15、0.50、1.06、6.66這樣的數(shù)，都是小數(shù)。3 . 1 5讀作：三點一五0 . 5 0讀作：零點五零整數(shù)部h小數(shù)點小數(shù)部分教學(xué)反思：這節(jié)課是北師大三年級上冊第八單元的內(nèi)容，在學(xué)生二年級所學(xué)的元角分 的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，第一次接觸小數(shù)，雖然是第一次接觸小數(shù)，但是他們在實際 生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟 悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點落在： 能認(rèn)讀寫簡單的小數(shù)；結(jié)合具體情境初步理解小數(shù)的意義，這部分內(nèi)容是借助“元”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情景中初

9、步認(rèn)識小數(shù)。首先我覺得在以下幾個方面表現(xiàn)較好：1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識經(jīng)驗的遷移。小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種 重要的課程資源，本節(jié)課以學(xué)生最為熟悉的元、角、分為背景，來幫助學(xué)生初 步理解小數(shù)的意義，知道表示單價的小數(shù)的實際含義。在課的一開始就直接出示今天要學(xué)習(xí)的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一 開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān) 的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備，而沒有把學(xué)生當(dāng)作容器，沒有 把學(xué)生對于小數(shù)的已有認(rèn)識當(dāng)作學(xué)習(xí)新知的障礙，而是把這種累積的經(jīng)驗作為 進(jìn)一步學(xué)習(xí)的資源。正如奧蘇伯爾所言：“讓新

10、知之舟泊在舊知的錨樁上”。2、采用適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。小數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生認(rèn)數(shù)領(lǐng)域上的一次飛躍。關(guān)于小數(shù)各部分的名稱和讀寫 方法、整數(shù)與自然數(shù)的描述性定義等數(shù)學(xué)事實和規(guī)定的學(xué)習(xí)，其實是屬于知識 領(lǐng)域中的所謂“陳述性知識”，無法也無必要進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。于是我適時地采 用了有意義接受學(xué)習(xí)的方式，通過關(guān)鍵性的問題，啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生討 論交流，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3、適時關(guān)注隨班就讀學(xué)生的課堂參與情況，激發(fā)隨讀生的學(xué)習(xí)興趣，樹立隨讀 生自信心課堂教學(xué)前，我專門了解了隨讀生對本課所具有的知識基礎(chǔ)，還和隨讀生 一起到校外的“文具店”體驗了一次購物經(jīng)歷，把隨讀生的這次購物經(jīng)歷作為整 堂課的教學(xué)情境。我發(fā)現(xiàn)了隨讀生在這節(jié)課中一直都在積極的參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí) 中，興趣濃厚，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。甚至在其他同學(xué)將“ 0.88”錯讀成了 “零點八十八”后，隨讀生小瑋還主動大聲的糾正應(yīng)讀作“零點八八”，我及時讓他當(dāng)小老師教同學(xué)讀，此時我看到他露出了燦爛 的笑容。所以，我還是堅信那句話：愛和堅持，可以創(chuàng)造奇跡！課上完了，不