1、第三單元單元教學設計一、單元內容總述1 .本單元主題：本單元課文主要是圍繞“根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法”這個 要求進行編排的。主要由竹節人宇宙生命之謎故宮博物院三篇課文組 成。編排意圖是引導學生讀通課文，了解課文內容，會根據不同的閱讀目的，選 用恰當的閱讀方法；試著在寫事物時，融入感情，表達看法。2 .本單元重點：(1)根據閱讀目的的不同，采用不同的閱讀方法。本單元的三篇課文都有 意安排了這一訓練點。竹節人閱讀要求中安排了三個任務：寫玩具制作指 南，教別人玩這種玩具。體會傳統玩具給人們帶來的快樂。 講一個有關老師 的故事。課文要求按照三個任務關注不同的內容、采用不同的閱讀方法。宇宙

2、生命之謎在課后提出了問題：如果你想探究下面這些問題，會怎樣閱讀這篇文 章？科學家是怎么判斷其他星球沒有生命的？人類能否移居火星？這樣設 置的目的也是讓學生根據讀書目的采用合適的閱讀方法。故宮博物院一課的兩個任務是：為家人設計故宮參觀路線。為家人介紹景點。要求學生自己根 據學到的方法有側重點地閱讀。(2)試著在寫事物時，融入感情，表達看法。竹節人一課，作者在描寫 玩竹節人和老師也在玩竹節人兩段內容時， 就融入了自己的感情，表達了自己對 美好生活的無限眷戀和對傳統玩具的喜愛。宇宙生命之謎一課表達了作者對 宇宙生命之謎的好奇和科學家頑強不屈的探索精神。我們也要學習這種寫法，寫 事物時融入自己的感情。

3、內容教學要點課時教學建議9.竹節人本課審了竹節人的制作方 法、竹節人帶給人們的快樂和老 師也喜歡玩竹節人的事實。重點 是明白閱讀的目的/、同，關注的 內容、米用的閱讀方法也會有所 /、同。2學生分組，分 別帶著不同的任 務去讀課文，然后 小組匯報，教師點 撥指導。在本文中，作者先介紹了一引導學生感10.宇宙生命之謎些大體知識，提出了地球之外的 太空中是否后生而存在的問題， 然后講出了人類生存必須具備 的幾個基本條件，科學家在排除 了好多行星之后，認為火星上可 能有生命，但經過科學探索之 后，這個可能也排除了。盡管如 止匕，宇宙生命之謎并未揭開。本 課的重點是教學生學會探究/、 同的問題，要學會

4、不同的閱讀方 法。2受文字的美，分析 說明文語言準確、 邏輯性強等特點。讓學生分組探究 /、同問題，然后匯 報，教師評價指 導，使學生學會采 用不同的閱讀方 法來閱讀課文。11*.故宮博物院本課為了詳細介紹故宮博 物院，共提供了四份材料。這四 份材料，分別從/、同角度介紹了 故宮。重點是采用不同的閱讀方 法去完成兩個/、同的任務。1學生分組，然 后各小組選擇要 完成的任務，嘗試 用不同的方法閱 讀課文，搜集篩選 相關信息。匯報 后，教師點撥指 導。習作：讓生活更美好出 亡些讓生活豐富多彩 的活動，如美食、旅行、夢想等， 讓學生先說說這些活動的作用， 再來圍繞話題寫作文。1先說一說自 己覺得給生活帶 來美好的活動，然 后范文引路，學生 練習，完成后父流 提建議。語文園地學習根據任務選擇合適的 材料，有目的地選擇合適的閱讀 方法進