1、步驟O8時(shí)間的腳印步驟課前自主學(xué)習(xí)課題時(shí)間的腳印課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、 結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)。可適當(dāng) 調(diào)節(jié)。教學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能1 .掌握文中的說明方法以及表達(dá)方式，理解文章的結(jié)構(gòu)順 序。2 .掌握題目所提出的問題，了解文章說明的事理。過程與方法1 .積累文中重點(diǎn)字詞,2 .培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀提高思考和探究問題的能力，培育科學(xué)精神。1明確課標(biāo)要求本文選自時(shí)間的腳印（江蘇教育出版社1999年版）。略有改動(dòng)。科普作家陶世龍畢業(yè)于北京大學(xué)地質(zhì)系，參加工作后長(zhǎng)期與課、一，

2、刖預(yù)習(xí)寫作背景地質(zhì)學(xué)科打交道，在國(guó)家推動(dòng)科學(xué)普及和科學(xué)大眾化的倡導(dǎo)下，作 者致力于科普寫作，尤其是針對(duì)青少年的科普作品較多。這篇科普 文章以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐盲而 有趣的科學(xué)知識(shí)。蹤跡（z m g ）腐蝕(sh )渾濁(zhu )讀準(zhǔn)山麓。沙礫。1）龜裂(jm)字音帷幕（w6 ）刨刮(p GO)溝壑（h ）海枯石爛（k中楔形(xi ®鐘鼎文（d in ）辨清字形蝕（shf）腐飩濁（力u6）渾濁 礫（11）沙礫 爍（shub）閃爍憚（dtin）肆無忌憚 理（ddn）卿精竭慮 惟（ w6i）帷幕維（ w6i）維持理解詞語腐蝕：通過化學(xué)作用，使物體逐漸消損破壞

3、；人在壞的思想、 行為、環(huán)境等因素影響下逐漸變質(zhì)墮落。（本文用義項(xiàng)） 渾濁：（水、空氣等）含有雜質(zhì)，不清潔、不新鮮。海枯石爛：海水枯干，石頭粉粹。現(xiàn)多用于形容經(jīng)歷極長(zhǎng)的時(shí)間， 但本義是原思。山麓：山腳。龜裂：裂開許多縫子。刨刮:刮平。溝壑：山溝。膠結(jié)：半流體干燥后變硬黏結(jié)在T。施課堂互動(dòng)探究新 課 導(dǎo) 入先來欣賞圖片，第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石"、第三張 自然界中的沉積巖。（屏幕顯示）。我們看到的這些巖石，在保存古代生物 的同時(shí)，還記卜.了時(shí)間的痕跡。那么，巖石是怎樣記錄時(shí)間的呢？帶著這 個(gè)問題，我們一起來學(xué)習(xí)時(shí)間的腳印。（屏幕顯示標(biāo)題）新課 展 開【初讀課文，整體感知】

4、1 .以時(shí)間的腳印為題目有什么好處？文章的題目時(shí)間的腳印，是從高士其時(shí)間伯伯一詩中引中借用 來的。其擬人化手法的運(yùn)用，形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖 石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】1 .第FS分（第1至第4自然段）說明巖石”是記錄時(shí)間的方式中最 重要的一種”。2 .第二部分（第5至第29自然段）分層次地詳細(xì)說明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。這部分分三層。3.第二部分（第30自然段至全文完）總結(jié)全文，說明巖石記錄時(shí)間的 意義，號(hào)召人們進(jìn)一步去大自然找尋時(shí)間的蹤影，去步步走向地下的寶 庫。【感悟精彩句子】1.“狂風(fēng)來了，洪水來了，冰河爬來了” 。如此

5、生動(dòng)的諦言，向我們展示一幅幅巖石受“攻擊”的畫面，甚至 讓讀者似乎感受到巖石不堪眾多因素的 “攻擊”慢慢“爛”下去的“痛苦”。 2.“如果大量的水結(jié)成了冰，形成冰河，它緩慢地移動(dòng)著，破壞作用就更 大了，就好像一柄鐵帚從地上掃過，刨刮著所遇到的一些石頭”。將冰河的移動(dòng)比喻成鐵帚掃過地面， 足見冰河對(duì)巖石破壞作用的巨大。 【把握文章主旨】如何理解這篇文章的主旨？本文以充滿智慧的筆觸，娓娓而談巖石能夠記錄時(shí)間的腳印的原因， 記錄的內(nèi)容和人類讀懂大自然這種記錄的重大意義，以+富的實(shí)例和富有 啟發(fā)性的語言，引起人們探索自然奧秘的興趣。步驟。寫 作 方 法 運(yùn) 用【深入研讀，探究方法】1 .條理清晰，有邏

6、輯性。文章第二部分，首先總說自然界各種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。然后分說巖石“爛掉” 的原因和過程。接卜來分說巖石生成的過程和歷時(shí)的漫長(zhǎng)。 最后總說巖層與 巖層之間的順序記錄時(shí)間的蹤跡。層次分明，條理清晰。2 .語百生動(dòng)形象。本文諦言生動(dòng)形象，把時(shí)間擬人化，既給人以知識(shí)，又給人一種親切感。 例如，作者采用了排比句式，如“炎熱的陽光烘烤著它，嚴(yán)寒的霜雪冷凍著 它，風(fēng)吹著它，雨有著它”說明了巖石遭受到來自多方面的破環(huán)。 再如， 采用打比方的說明方法，使說明生動(dòng)、形象，如“如果大量的水結(jié)成了冰， 刨刮著所遇到一些石頭”。【方法活用，片段作文】大自然是非常未用奇的，一塊看似普通的巖石，就能tb時(shí)間的痕跡，保 存歷史的記錄。可以說：巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什么？請(qǐng)你用“巖石是”的句式仿寫一個(gè)句子。教 學(xué) 板 書時(shí)間的腳印*'人愛記暈時(shí)間一k自黑記豪時(shí)間"建遂目.曼系各種物質(zhì)期逢菊用石盤記錄分筑巖名"推掉”妁原因和過衽時(shí)間的琮過分訖巖石生靈妁過衽和歷時(shí)妁沒裝 息就生層與巖層e間妁順片記錄時(shí)同妁蹤班卷石記彘的歷支痕也居愛人們犀青k焦奧礫J時(shí)間腳印 ）石記錄步驟。課后達(dá)標(biāo)檢迦布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容步驟。遽后教學(xué)反制本次講課，使我明白，說明文教學(xué)并不全是枯