1、2020-2021學年部編版必修上冊短歌行教案教學目標：1、有感情地誦讀并背誦全詩2、培養學生穿透詩文把握文章內涵的能力3、教育學生自覺珍惜時間，樹立遠大志向教學重點：1、體會一個政治家身處動亂時代的人生感受及求賢若渴的情懷2、熟背全詩教學難點：引句、比興等藝術手法的運用教學方法：誦讀法、討論法、點撥法教學時間：一課時教學步驟：一、導入新課以前，我們學過曹操的兩首詩歌觀滄海和龜雖壽。從中可以看出他是一位胸 懷天下、壯志凌云的英雄。今天我們來學習他的短歌行，進一步體會詩人的英雄氣 慨。二、作者簡介曹操（155220）,字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事 家、文學家

2、。他“外定武功，內興文學”：統一中國北方;他知人善察，唯才是舉；也是建安 文學的開創者和組織者。曹操詩歌現存20余首,大致分為兩類。有的反映當時社會動亂，軍閥混戰給人民帶來的災難。如蒿里行：“白骨露于野，千里 無雞鳴。”有的抒發個人的政治理想和抱負。如步出夏門行龜雖壽：“老驥伏楊，志在千里;烈士 暮年，壯心不已。”建安文學：建安是漢獻帝的年號，建安文學以詩歌成就最為顯著，此期許多作品反映當時社會的動亂和 人民流離失所的痛苦，體現了要求國家安定統一的愿望和理想。其情調慷慨悲涼，語言剛健 有力，有鮮明的時代特色。建安詩歌的這種杰出成就和特色，形成后來被稱為“建安風骨” 的傳統。代表作家：“三曹”：

3、曹操及其子曹丕、曹植。“建安七子”：孔融、陳琳、王粲、徐斡、阮瑞、 應場、劉楨;七子中成就最高者是王粲。女作家蔡琰（字文姬）。三、朗讀全詩，整體感知1、生大聲自讀全詩讀時要盡量以“曹操的身份”來朗讀2、指明學生朗讀（師生點評）3、老師范讀學生思考這首詩的內容4、解題：從文題就可看出本文屬歌行體，一般篇幅較長，本詩共三十二句，每四句為一章， 每兩章為一節，共分八章四節樂府題解根據古詩“長歌己激烈”，曹丕燕歌行“短歌微吟不能長”，認為長歌、 短歌是指歌聲長短而言一般說，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節奏比較短促，低吟短唱，適 于抒發內心的憂愁和苦悶四、品鑒詩歌的思想內容及情感請同學們把詩歌自由誦讀一遍

4、，然后結合課下注釋，揣摩詩意。1 .你認為本詩的情感著眼點在哪一個字？（憂）為何而憂？（小組交流合作詩人憂愁的原因）明確：憂；憂人生短暫：人才難求：功業未就。（交代寫作背景：建安十三年，曹操在敗呂布、平袁術、火袁紹的基礎上，統一了北方。這 年冬天，他親率八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯盟”，統一天下。結果在赤 壁之戰中失利，被周瑜殺得大敗而歸。當時的曹操己經53歲了，而對戰亂連年，統一中國 的事業仍未完成的社會現實，因而憂愁幽思，苦悶煎熬。但他并不灰心，仍以統一天下為己 任，決心廣泛延攬人才，招納賢士致力于建功立業。）2 .如何抒憂？一一梳理詩意，并探究本文運用了哪些藝術手法來表達作

5、者什么樣的情感？ 第一層：對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯 有杜康。明確：手法：設問開頭，破空而來，表達詩人對人生的思考。運用“朝露”為喻，表達年華易 失的感慨。以造酒的杜康借代酒，形象突出，引人聯想。師：作者在此感嘆什么？情感：光陰易逝、人生短暫。第二層：呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。明確：手法：運用典故。（重點）所謂用“典二是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用、或 改用前人的成句、故事，以使詩典雅耐讀，富于文采：還可懷古傷今，詠史言志。那么是人 在此借古人之語，抒發的是自己的何種情懷呢？（補充：“青青子衿，悠悠我心”一句出自詩經.子衿，

6、原句為“青青子衿，悠悠我心。 縱我不往，子寧不嗣音”，言外之意即“賢士們呀，即使我不去尋訪你們，你們怎么就不能 主動給我個音訊呢？ ” ）情感：表達作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節招待他。第三層：明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。明確：手法：運用了比喻的手法，將賢才喻為明月，意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們 呢？恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。而在這還沒有實現的情況下，才“憂從中來，不 可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應第一節。“越陌度阡”四句句意呼應第二節， 仍是想象賢才歸已時的歡快場而。情感：求賢不得之憂。第四層：月明星稀

7、，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天 下歸心。明確：手法：以“烏鵲”無枝可依類比在三國鼎立的局而下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去 何從。表達出對人才的渴望。言外之意即“我就是你們所要尋求的明主，不要再猶豫徘徊了， 趕緊來投奔于我，我助你們實現你們的人生理想，你們助我實現統一大業”。后四句用典 說明自己渴望多納賢才，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統天下的愿望。情感：功業未就。小結：全詩著眼點：憂（人生短暫、求賢不得、功業未就），全詩落腳點：志（一統天下）。人生不滿百，常懷千歲憂。當站在歷史的關口，每個人都會產生危機感和憂患意識，為 自己的前途感到彷徨和苦悶。但我們不能因此沉溺其中，更要因憂愁而迸發出巨大生命能量, 在朗朗長空留下我們光輝燦爛的痕跡！五、總結：短歌行抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環境下抒發 了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，同時也以真誠和迫切的心情抒發了自己招攬賢 才的良苦用心、建功立業的宏圖大志在詩歌的最后也坦誠的向世人展現了他自己所追求的人 生價值全詩前而部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更 有高亢集中地體現了建安時期“慷慨悲涼”的建安風骨，是建安文學的代表作品，也是曹操 傳世的