1、科學整合科學整合 系統有效系統有效我看現代詩歌教學我看現代詩歌教學龍港十中龍港十中 吳世廣吳世廣需需 要要現現 狀狀出出 路路 學生需要詩歌，學生需要詩歌，尤其是現代詩歌尤其是現代詩歌! ! 從現代詩歌的本質來看，多閱讀從現代詩歌的本質來看，多閱讀現代詩歌能增強學生把握生命剎那的現代詩歌能增強學生把握生命剎那的能力，敏化內心的感覺，豐富生命的能力，敏化內心的感覺，豐富生命的韻致。韻致。現代詩歌的本質現代詩歌的本質- - 生命韻致的直寫。生命韻致的直寫。 生生命的韻致，是指人的一種區命的韻致，是指人的一種區別于日常生活狀態的內在精神存在別于日常生活狀態的內在精神存在方式，它是理想的、超功利的，帶

2、方式，它是理想的、超功利的，帶有十分明顯的有十分明顯的模糊性和非模糊性和非理性。理性。韻致韻致生命的某種原初狀生命的某種原初狀態，態， 在在邏輯上先于意義的東西。邏輯上先于意義的東西。意義意義現實的，功利的、理性現實的，功利的、理性的、的、 有有明確的指向的。明確的指向的。我不知道風我不知道風我不知道風是在哪一個方向吹是在哪一個方向吹我是在夢中我是在夢中在夢的輕波里依洄在夢的輕波里依洄我不知道風我不知道風是在哪一個方向吹是在哪一個方向吹我是在夢中我是在夢中她的溫存，我的迷醉她的溫存，我的迷醉我不知道風我不知道風是在哪一個方向吹是在哪一個方向吹我是在夢中我是在夢中甜美是夢里的光輝。甜美是夢里的光

3、輝。 唉唉，最近我覺得特別煩，真不，最近我覺得特別煩，真不知道人生到底有什么意義；我像對知道人生到底有什么意義；我像對待戀人一般熱烈地向往生活，可生待戀人一般熱烈地向往生活，可生活卻是太沒勁；也只有呆在自己個活卻是太沒勁；也只有呆在自己個人的小世界里的時候，只有幻想的人的小世界里的時候，只有幻想的時候，我才能體會到溫暖和美麗。時候，我才能體會到溫暖和美麗。 閱閱讀、欣賞這些詩歌，就是直觀生讀、欣賞這些詩歌，就是直觀生命的韻致。當欣賞主體與詩歌文本建立命的韻致。當欣賞主體與詩歌文本建立直接聯系的剎那，詩體對現實生命的這直接聯系的剎那，詩體對現實生命的這種表達獲得了最終的實現。種表達獲得了最終的實

4、現。 從從欣賞主體來講，在直觀的過程中，欣賞主體來講，在直觀的過程中，會達到會達到“反觀反觀”自我生命形式的目的。自我生命形式的目的。直觀直觀反觀反觀 從從新詩的語言來看，隱喻、內指新詩的語言來看，隱喻、內指性的特質，形成了陌生化的表達，這性的特質，形成了陌生化的表達，這能大大拓寬學生語言運用的視野，廣能大大拓寬學生語言運用的視野，廣化、深化、美化、敏化學生的語感。化、深化、美化、敏化學生的語感。 隱隱喻廣泛地存在于文學作品中，它決定喻廣泛地存在于文學作品中，它決定了文學語言與科技語言的本質差異，即科了文學語言與科技語言的本質差異，即科技語言追求透明性，而文學語言更注重語技語言追求透明性，而文

5、學語言更注重語言的隱喻性，更追求言的隱喻性，更追求“不著一字，盡得風不著一字，盡得風流流”的境界。詩歌作為諸多文學樣式中對的境界。詩歌作為諸多文學樣式中對語詞要求最嚴格的特殊形式，充滿了原生語詞要求最嚴格的特殊形式，充滿了原生性的具有隱喻特質的語言。海德格爾將語性的具有隱喻特質的語言。海德格爾將語言的隱喻性干脆言的隱喻性干脆命名作詩性命名作詩性。大地的詩歌從來不會死亡大地的詩歌從來不會死亡河水悄悄流入夢鄉河水悄悄流入夢鄉 言言語的語的“內指性內指性”，是指向，或，是指向，或出出自作者內心自作者內心的、內在情感的話語，是指的、內在情感的話語，是指向作品本身世界的話語。它可以不必像向作品本身世界的

6、話語。它可以不必像日常話語那樣要符合現實生活的邏輯，日常話語那樣要符合現實生活的邏輯，也不必遵守各種形式邏輯的原則。也不必遵守各種形式邏輯的原則。嘶嘶冷！冷！開不始的。開不始的。誰不愿意，有一個柔軟的晚上誰不愿意，有一個柔軟的晚上柔軟得像一片湖柔軟得像一片湖隱喻隱喻+內指性陌生化內指性陌生化 新詩卻漸漸淡出我們的視線，新詩教學面臨邊緣化、低效化、無序化的窘境。初初中現代詩歌教中現代詩歌教學的現狀學的現狀時間：時間：20112011年年3-63-6月月地點：上海部分初中地點：上海部分初中事件：初中生現代詩歌學習現狀調查事件：初中生現代詩歌學習現狀調查調查形式：問卷調查調查形式：問卷調查問問 卷：

7、卷：初中生現代詩歌學習現狀問卷調初中生現代詩歌學習現狀問卷調 查表（學生卷）查表（學生卷）、初中生現代初中生現代 詩歌學習現狀問卷調查表（教師詩歌學習現狀問卷調查表（教師 卷）卷）、初中教師現代詩歌教學初中教師現代詩歌教學 內容問卷調查表內容問卷調查表樣本容量：涉及學生樣本容量：涉及學生264264人，實收有效問卷人，實收有效問卷240240 份；涉及語文教師份；涉及語文教師1616人，實收有效人，實收有效 問卷問卷3232份（教師有份（教師有2 2份問卷）。份問卷）。調調 查查 人：上海華東師范大學人：上海華東師范大學 徐洪朵徐洪朵關于現代詩歌的價值關于現代詩歌的價值選 項學生教師能讓語言表

8、達更美，有能讓語言表達更美，有助于寫作助于寫作63.2%63.2%56.3%56.3%認為可以讓自己充滿詩認為可以讓自己充滿詩意，擁有詩人氣質意，擁有詩人氣質26.4%26.4%18.8%18.8%沒有什么用沒有什么用9.1%9.1%12.5%12.5%51.7%51.7%的學生對自己如何讀詩只是偶爾關注；的學生對自己如何讀詩只是偶爾關注；55.2%55.2%的學生認為自己對現代詩歌的理解力一的學生認為自己對現代詩歌的理解力一 般，有很多讀不懂；般，有很多讀不懂；32.2%32.2%的學生在讀現代詩歌時產生似懂非懂無的學生在讀現代詩歌時產生似懂非懂無法法 用言語表達的閱讀感受；用言語表達的閱讀

9、感受；45.9%45.9%的學生能說出大概，能激起自己的想象；的學生能說出大概，能激起自己的想象；21.8%21.8%的學生能與詩人產生共鳴，能較清晰地的學生能與詩人產生共鳴，能較清晰地表表 達出來。達出來。當讀詩遇到難題時，當讀詩遇到難題時，41.37%41.37%的學生的學生“從不會從不會”向人請教，一般借助網絡來查找相關資料。向人請教，一般借助網絡來查找相關資料。 在教學形式上，在教學形式上，70%的老師會把詩歌當的老師會把詩歌當做欣賞的讀本，課堂的形式以朗讀為主，達做欣賞的讀本，課堂的形式以朗讀為主，達到欣賞的目的。到欣賞的目的。 但有趣的是，但有趣的是，72.4%的學生認為自己的的學

10、生認為自己的老師上現代詩歌是以精講分析為主的。老師上現代詩歌是以精講分析為主的。 70%的教師認為自己教授現代詩歌花的的教師認為自己教授現代詩歌花的課時要比其他的少一些。課時要比其他的少一些。結結 論：論：1 1、課外現代詩歌的閱讀與寫作只是、課外現代詩歌的閱讀與寫作只是“偶偶 爾爾”為之。為之。2 2、現代詩歌教學價值存在嚴重的邊緣化現、現代詩歌教學價值存在嚴重的邊緣化現 象。象。3 3、學生現代詩歌的學習狀態較混沌，缺乏、學生現代詩歌的學習狀態較混沌，缺乏 必要的指導，以至于讀詩有困難。必要的指導，以至于讀詩有困難。4 4、教師對學生的需求估計不足，在教學、教師對學生的需求估計不足，在教學

11、 內容的確定上也存在諸多分歧。內容的確定上也存在諸多分歧。5 5、現代詩歌的課堂，學生只是被動接受，、現代詩歌的課堂，學生只是被動接受， 缺乏個性的體驗。缺乏個性的體驗。原因何在？1 1、中考的、中考的“冷落冷落”。2 2、現行教材編寫現行教材編寫的不合理。的不合理。2003年溫州市中考卷第年溫州市中考卷第6題題 閱讀下面這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，閱讀下面這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，使之與第一、三小節連貫。使之與第一、三小節連貫。小時候，小時候，母愛融在乳液里。母愛融在乳液里。吮著它，吮著它，香甜甜。香甜甜。上學后，上學后，母愛母愛長大后，長大后，母愛藏在枕頭里，母愛藏在枕頭里，

12、枕著它，枕著它，愛意綿綿。愛意綿綿。中考中考的的“冷落冷落”。寄祖國寄祖國你是一條大河，奔流不息，你是一條大河，奔流不息，在你的岸邊，我美好地生長。在你的岸邊，我美好地生長。我就是那羞澀的小花，我就是那羞澀的小花，為你綻放是我的心愿。為你綻放是我的心愿。你是一棵大樹，郁郁蔥蔥，你是一棵大樹，郁郁蔥蔥，你就是我的祖國，美麗富饒，你就是我的祖國，美麗富饒，在你的懷抱，我美好地生長。在你的懷抱，我美好地生長。我就是那意氣風發的少年，我就是那意氣風發的少年，為你奮斗是我的心愿。為你奮斗是我的心愿。2009年溫州市中考卷第年溫州市中考卷第5題題美麗祖國美麗祖國我們都有一個家，名字叫中國。今年是新我們都有

13、一個家，名字叫中國。今年是新中國成立六十周年，讓我們一起創作一首小計向祖中國成立六十周年，讓我們一起創作一首小計向祖國獻禮。請仿照上下節把下面這首小詩補寫完整。國獻禮。請仿照上下節把下面這首小詩補寫完整。現行現行教材編寫教材編寫的不合理。的不合理。只有只有10%10%的教師認為現有教材中現代的教師認為現有教材中現代詩內容編排合理；詩內容編排合理；40%40%教師認為所選詩歌不合理；教師認為所選詩歌不合理；30%30%教師認為內容偏少且陳舊。教師認為內容偏少且陳舊。現代詩歌文本編選標準的偏頗現代詩歌文本編選標準的偏頗 詩歌審美的詩歌審美的缺席缺席 教科書編寫的體例與設計沒有體現現教科書編寫的體例

14、與設計沒有體現現代詩歌的獨代詩歌的獨特性。特性。 春春秋秋 天天1用抑揚頓挫的聲調，有感情地用抑揚頓挫的聲調，有感情地反復朗讀課文，直至背下來，反復朗讀課文，直至背下來，并細心品課文中描寫的江南春并細心品課文中描寫的江南春景。景。有感情地朗讀這首詩，有感情地朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背想想寫景的次序，再背誦全詩。誦全詩。2課文語言生動形象，富有表現課文語言生動形象，富有表現力和感染力。仔細揣摩下列語力和感染力。仔細揣摩下列語句，回答括號中的問題。（主句，回答括號中的問題。（主要是加點字和修辭手法品析）要是加點字和修辭手法品析）品味下列加點的詞語。品味下列加點的詞語。3這三個比喻表現了春天景

15、這三個比喻表現了春天景象的什么特點？你還能用別的象的什么特點？你還能用別的比喻來贊美春天嗎？比喻來贊美春天嗎？將下面這首詩與課文比將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達較，說說兩位詩人表達的思想感情有什么共同的思想感情有什么共同的地方。的地方。教科書的單元教學目標是粗放的，零教科書的單元教學目標是粗放的，零散無散無序的。序的。學習這些詩歌，要在反復誦讀的基礎上，展開想學習這些詩歌，要在反復誦讀的基礎上，展開想像和聯系，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的像和聯系，感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想情感，品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言。思想情感，品味含蓄、精煉、優美的詩歌語言。 學習新詩，要關注

16、詩中飽含著詩人思想情感的具學習新詩，要關注詩中飽含著詩人思想情感的具體形象，反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感體形象，反復朗讀課文，體會詩人表達的思想感情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝煉的詩歌語言。情，理解詩中的藝術形象，欣賞凝煉的詩歌語言。 教師用書相關資源滯后、匱乏。教師用書相關資源滯后、匱乏。 路在何方路在何方？宏觀宏觀總體總體微觀微觀具體具體正確而系統的教學內容正確而系統的教學內容恰當合理的教學策略與方法恰當合理的教學策略與方法 完善有效的教學設計完善有效的教學設計出出路路 科科學整合現行教科書的資源，充學整合現行教科書的資源，充分挖掘其分挖掘其中現代詩歌的中現代詩歌的教學價值，確教學價

17、值，確定合理的教學內容，按定合理的教學內容，按照現代詩歌鑒照現代詩歌鑒賞的知識和學生的學習規律進行系統賞的知識和學生的學習規律進行系統有序的編排和調整。有序的編排和調整。 換換句話，就是梳理現句話，就是梳理現有現代詩歌有現代詩歌的的教學內容。教學內容。教學內容（現代詩歌欣賞的內容現代詩歌欣賞的內容）：1 1、現代詩歌的本質、現代詩歌的本質2 2、意象、意象3 3、情緒、情緒4 4、智慧（理趣）、智慧（理趣）5 5、敘事、抒情、敘事、抒情 7 7、節奏韻律、節奏韻律6 6、語言、語言8 8、流派、流派 篇篇 名名主要教學內容主要教學內容在山的那邊在山的那邊現代詩歌的現代詩歌的朗讀；內朗讀；內在情

18、感變化在情感變化理理 想想哲理詩的特點哲理詩的特點秋秋 天天詩歌的畫面詩歌的畫面化石吟化石吟科學抒情詩的信息性和節奏感科學抒情詩的信息性和節奏感天上的街市天上的街市 詩歌的聯想與想像（定篇）詩歌的聯想與想像（定篇） 靜靜 夜夜詩歌的聯想和想像詩歌的聯想和想像篇篇 名名主要教學內容主要教學內容假如生活欺騙了你假如生活欺騙了你 哲理詩（定篇）哲理詩（定篇）未未選擇的路選擇的路 詩歌的比喻與象征詩歌的比喻與象征黃河頌黃河頌 現代詩歌（歌詞）的語言風格現代詩歌（歌詞）的語言風格華南華南虎虎 詩歌是心靈觸動的詩歌是心靈觸動的表達；表達；詩歌詩歌的象征的象征 篇篇 名名主要教學內容主要教學內容雨雨 說說

19、詩歌語言的凝練性詩歌語言的凝練性 星星變奏曲星星變奏曲 朦朧詩的特點朦朧詩的特點(定篇定篇)外國詩兩首外國詩兩首浪漫主義詩派；十四行詩浪漫主義詩派；十四行詩篇篇 名名 主要教學內容主要教學內容我愛這土地我愛這土地 詩的意象和情感詩的意象和情感 鄉鄉 愁愁詩的意象（定篇）詩的意象（定篇）我用殘損的手掌我用殘損的手掌 詩歌的感情線索和凝練的語言詩歌的感情線索和凝練的語言祖國啊，我親愛的祖國祖國啊，我親愛的祖國舒婷的詩在委婉曲折中表達心舒婷的詩在委婉曲折中表達心聲聲的特點的特點外國詩兩首外國詩兩首 外國詩歌比較閱讀外國詩歌比較閱讀 采用采用恰當有效的教學策略和恰當有效的教學策略和方法方法來呈現。來呈現。朗