1、 第七章第七章 小學生的學習小學生的學習 第一節第一節 學習概述學習概述 一、學習的含義一、學習的含義 “學習學習”一詞，最早見于一詞，最早見于禮記禮記 月令月令：“鷹乃學習。鷹乃學習。”是指鳥類反復學飛。是指鳥類反復學飛。 學：是效，仿效、模仿；（目的是獲得）學：是效，仿效、模仿；（目的是獲得） 習：是復習，練習。（目的是鞏固）習：是復習，練習。（目的是鞏固） 孔子說：學而時習之，不亦說乎？孔子說：學而時習之，不亦說乎？ 論語論語 學而學而：“學而不思則罔，思而不學則殆學而不思則罔，思而不學則殆”等，這些是儒家教育思想中的學習觀。等，這些是儒家教育思想中的學習觀。 在心理學中，學習不但包括人

2、在學校中的學在心理學中，學習不但包括人在學校中的學習，而且也包括在日常生活中的學習。不僅如此，習，而且也包括在日常生活中的學習。不僅如此，在傳統的心理學中，他還包括動物的學習。因此在傳統的心理學中，他還包括動物的學習。因此學習的概念有廣義和狹義之分。學習的概念有廣義和狹義之分。 （一）從廣義上說，學習是人和動物通過后（一）從廣義上說，學習是人和動物通過后天獲得天獲得經驗經驗而引起的而引起的心理與行為心理與行為的持久的變化。的持久的變化。比如學習由不知到知，不會操作到學會操作；而比如學習由不知到知，不會操作到學會操作；而這種變化是由經驗引起的，而不是自然成熟或先這種變化是由經驗引起的，而不是自然

3、成熟或先天遺傳本能所引起的。本能行為不是學習，由疾天遺傳本能所引起的。本能行為不是學習，由疾病引起的體力衰弱，也不是學習的結果。病引起的體力衰弱，也不是學習的結果。 理解學習概念，從以下三個方面把握：理解學習概念，從以下三個方面把握： 1、學習是人類和動物所共有的心理現象。、學習是人類和動物所共有的心理現象。 2、學習不是本能，是后天習得行為。本能行為、學習不是本能，是后天習得行為。本能行為是通過遺傳而獲得的種族經驗，是生來就有的。是通過遺傳而獲得的種族經驗，是生來就有的。如，鴨子會游泳，母雞會孵蛋，蜘蛛織網，嬰兒如，鴨子會游泳，母雞會孵蛋，蜘蛛織網，嬰兒會吸奶等。習得行為是后天學習獲得的個體

4、經驗，會吸奶等。習得行為是后天學習獲得的個體經驗，獅子滾繡球，猴子騎單車等。獅子滾繡球，猴子騎單車等。 3、學習是通過、學習是通過行為變化行為變化表現的。有外顯行為表現的。有外顯行為（讀書、寫字）的變化，也有內部過程（思想、（讀書、寫字）的變化，也有內部過程（思想、觀念）觀念） 的變化，即個體內部經驗的改組和重建。并且這的變化，即個體內部經驗的改組和重建。并且這種變化不是短暫的，而是相對持久的。但并非所種變化不是短暫的，而是相對持久的。但并非所有的有的行為變化行為變化都是由學習產生的，如生理成熟、都是由學習產生的，如生理成熟、疲勞、藥物機體損傷等因素。疲勞、藥物機體損傷等因素。 （二）狹義的學

5、習（二）狹義的學習 指人類的學習。學生的學習是人類學習的一指人類的學習。學生的學習是人類學習的一種特殊形式。種特殊形式。 問題：學生學習的特點是什么？問題：學生學習的特點是什么？ 1、以掌握間接知識經驗為主。、以掌握間接知識經驗為主。 2、在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進、在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的。行的。 3、主要任務是掌握系統的科學知識、技能，發、主要任務是掌握系統的科學知識、技能，發展能力，形成科學的世界觀和良好的品德。展能力，形成科學的世界觀和良好的品德。 二、小學生學習的特點二、小學生學習的特點 1、學習成為小學生的主導活動。、學習成為小學生的主導活動。 2、學

6、習成為小學生的一種社會義務，具有一、學習成為小學生的一種社會義務，具有一定的強制性。定的強制性。 3、學習任務是明確而具體的。（讀、寫、算）、學習任務是明確而具體的。（讀、寫、算） 小學生完成學習任務，需要做好哪些準備？小學生完成學習任務，需要做好哪些準備？（涉及幼小銜接問題）（涉及幼小銜接問題） 四、小學生學習活動涉及的幾個重要問題（心理四、小學生學習活動涉及的幾個重要問題（心理準備）準備） 第一，第一，學習態度。學習態度。熱愛學習，對學習有嚴肅、熱愛學習，對學習有嚴肅、認真、負責的態度，是學習的必要條件。認真、負責的態度，是學習的必要條件。 初入學兒童對學習的態度是各種各樣的，易初入學兒童

7、對學習的態度是各種各樣的，易受學校外表形象的吸引，如高大的教學樓、嶄新受學校外表形象的吸引，如高大的教學樓、嶄新的桌椅，很多同學在一起玩等，有的兒童把學習的桌椅，很多同學在一起玩等，有的兒童把學習 和游戲混為一談，認為想學就學，不想學就不學，和游戲混為一談，認為想學就學，不想學就不學，甚至上課亂走動，在作業本上亂畫等。所有這些，甚至上課亂走動，在作業本上亂畫等。所有這些，都說明兒童還沒有形成對待學習應有的正確態度。都說明兒童還沒有形成對待學習應有的正確態度。 第二，第二，學習習慣。學習習慣。是在學習過程中經過反復聯系是在學習過程中經過反復聯系形成的并發展成為個體需要的自動化的學習行為形成的并發

8、展成為個體需要的自動化的學習行為方式。教育家葉圣陶說方式。教育家葉圣陶說“教育就是培養好習慣。教育就是培養好習慣。” 一是生活習慣。一是生活習慣。 二是遵守紀律的習慣。二是遵守紀律的習慣。 三是聽、說、寫習慣。三是聽、說、寫習慣。 第三，第三，學習方法和學習策略學習方法和學習策略 一是復述策略。一是復述策略。 二是時間管理策略。二是時間管理策略。 三是閱讀策略。三是閱讀策略。 第四，第四，學習能力。學習能力。 一是言語能力。二是感知能力。三是有意注意、一是言語能力。二是感知能力。三是有意注意、有意識記能力。有意識記能力。 第五，社會性能力的準備。第五，社會性能力的準備。（自主能力、交往能（自主

9、能力、交往能力、情緒情感表達能力、意志力）力、情緒情感表達能力、意志力） 五、小學生常見的心理問題五、小學生常見的心理問題 1、恐學癥、恐學癥 2、學習障礙（學習困難或者學習不良、學習缺、學習障礙（學習困難或者學習不良、學習缺陷）陷） 3、交往障礙、交往障礙 第二節第二節 小學生的學習動機小學生的學習動機 一、小學生學習動機的特點一、小學生學習動機的特點 總的趨勢是從比較短近的、狹隘的學習動機總的趨勢是從比較短近的、狹隘的學習動機逐步向遠大的、有社會意義的動機發展。具體表逐步向遠大的、有社會意義的動機發展。具體表現特點如下：現特點如下： 1、為了得到好分數，為表揚或者獎勵而學習。、為了得到好分

10、數，為表揚或者獎勵而學習。 2、為集體或組織爭光而學習，比如、為集體或組織爭光而學習，比如“三好生三好生”或或“優秀集體優秀集體”等。等。 3、為個人前途、理想，為升學，為自己出路和、為個人前途、理想，為升學，為自己出路和未來幸福。未來幸福。 4、為祖國前途而學習。、為祖國前途而學習。 二、動機理論二、動機理論 1、行為主義：代表人、行為主義：代表人斯金納。動機來源斯金納。動機來源外部。重要影響因素外部。重要影響因素強化。強化。 2、人本主義：代表人、人本主義：代表人馬斯洛。動機來源馬斯洛。動機來源內內部。重要影響部。重要影響自尊、自我。自尊、自我。 3、認知主義：代表人、認知主義：代表人維納。動機來源維納。動機來源內部。內部。 重要影響因素重要影響因素信念、成敗、歸因、期望。信念、成敗、歸因、期望。 4、社會認知：代表人、社會認知：代表人班杜拉。動機來源班杜拉。動機來源內部內部、外部。重要影響因素、外部。重要影響因素目標、期望、自我效能目標、期望、自我效能感。感。 5、成就動機：代表人、成就動機：代表人阿特金森。動機來源阿特金森。動機來源內內部。重要影響部。重要影響目標（力求成功，避免失敗）。目標（力求成功，避免失敗）。 三、學習動機激發三、學習動機激發 （一）內部學習動機激發（一）內部學習動機激發 1、明確學習目的、明確學習目的 2、尊重學生合理需要、興趣和愛好、尊重學生