1、精選優質文檔-傾情為你奉上高中語文必修三燭之武退秦師教學設計【教材分析】燭之武退秦師是蘇教版高中語文必修三中“尋覓文言津梁”專題“因聲求氣”板塊的一篇講讀課文。本專題旨在引導學生通過誦讀覓得文言文的津梁，汲取古代經典的智慧，提高學生的語言素養，豐富其精神世界。本板塊的教學必須以“讀”為重點，以“讀”為主線，以“讀”為主要的手段，要讀出文言文的特點、氣韻和魅力。課文安排在專題首位，是因為內容情節相對簡單，但是又涉及秦、晉、鄭三國歷史上的恩怨和古代官職、人稱以及外交辭令，更涉及到許多古今異義的詞語，所以掃除文言字詞障礙是理解文章邏輯美和語言美的前提。【學情分析】“書讀百遍其義自見”是古人總結的讀書

2、方法，但是現在的學生普遍不會讀或者讀不好文言文。因而，本文的教學，教師必須保證學生的誦讀時間，指導誦讀的方法，切實使學生了解文言文誦讀的要求、特點和方法。關于文言文內容理解，學生經過初中三年和高中一年的學習，已經初步掌握利用工具書和書下注釋疏通簡易文言文的能力，教師要在在此基礎上引導學生加強對文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的講解。【設計思想】燭之武退秦師是一篇敘事文章，有敘述，有描寫，以人物的對話為主，有多種語氣的表達，因而我在設計此篇課文時注要采用誦讀法，讓學生整體感知課文。同時，在掌握重點文言句式和字詞的基礎上，通過問題設置將燭之武退秦師的背景、結果以及燭之武的形象特點聯系在一起，

3、引導學生了解勸諫藝術。【三維目標】【知識與能力】1、了解左傳及相關文學常識；2、掌握文言句式及實虛詞，了解文言文誦讀的基本方法；3、分析人物（燭之武）形象。【過程與方法】1、以誦讀為手段，以問題為線索，梳理文章脈絡；2、探究燭之武退秦師的原因；3、了解勸諫藝術的現實意義。【情感態度與價值觀】1、學習燭之武臨危受命，維護國家安全的愛國主義精神；2、學會如何與人交流、溝通。【課時安排】一課時【教學過程】一、導入新課英雄在人們心目中是偉大的，他們為民排憂，替國解難，殫精竭慮，置個人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋時期鄭國的燭之武就是其中之一。今天，我們借選自左轉的這篇歷史散文了解燭之武退秦師的起因

4、、經過和結果，一起去學習他的說話藝術。題目中的“退”是使動用法，“師”解釋為軍隊。【設計意圖】利用閱讀期待，激發學生急于閱讀的興趣。二、檢查預習引導學生質疑，對課文中難以理解的字詞解難。【設計意圖】通過質疑，了解學生預習情況，把握學生學習能力。通過強調文中重點實虛詞，疏通課文內容，提高學生文言文理解能力。二、了解左轉左傳是我國第一步敘事詳細的編年體歷史著作，相傳為春秋末年左丘明所作。主要記載了東周前期240多年間各國政治、經濟、軍事、外交和文化方面的一些事件，是研究我國先秦歷史很多價值的文獻，也是優秀的散文著作。左傳善于描寫戰爭和記述外交辭令，記事條理清楚，詳略得當；寫人簡潔生動，人物形象栩栩

5、生動，是歷代散文的典范。【設計意圖】文科生對于文學常識的學習需要落實到每節課，每篇課文中。三、把握文章脈絡在課前預習的基礎上，請大家再次速讀課文，回答問題。（一）燭之武是在怎樣的背景下退秦師的？齊讀第一自然段。其無力于晉：鄭國曾經對晉文公無禮且貳于楚也：從屬于晉的同時，又從屬于楚國投影：補充故事背景秦晉圍鄭發生在公元前630年，在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公當年逃亡路過鄭國，鄭國沒有以禮相待；而是公元前632年的晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果楚國大敗。（二）一言使國興，一語使國亡，燭之武是怎樣說服秦伯的呢？生讀第三自然段。鄭既知亡鄭避其銳氣。理解：燭之武似乎是站在

6、秦國的立場上說話，這自然會使秦伯放下戒備之心，愿意聽他把話說完，從而為進一步打動秦伯提供了可能。鄰之厚，君之薄也。闡明利害。理解：秦、鄭相距遙遠，晉、鄭確是近鄰，因此亡鄭只能對晉國有利，對秦國不但無利益可言，反而因“鄰之厚”而“君之薄”。燭之武這兩句話的目的是闡明利害，委婉而謹慎地動搖秦君。行李之往來，共其乏困，君亦無所害以利相誘。理解：以利益引誘秦伯，說明保存鄭國對秦國可能有種種好處。當然，獲得這些好處的前提就是要秦國放棄進攻鄭國。君之所知也以史為例。理解：在一番拉攏利誘之后，燭之武察言觀色，又不失時機地從兩國的歷史關系上說明晉國曾對秦國過河拆橋，忘恩負義。何厭之有？不厥秦，將焉取之？推測未

7、來。理解：從歷史講到現實，進而推測未來，燭之武分析了晉國的貪得無厭，推測其滅鄭之后必定要進犯秦國。燭之武赤裸裸地挑破秦晉關系，可以讀得慷慨一些。誦讀指導：這段話說的委婉謹慎，但又有著很強的內在邏輯力量，誦讀時要注意說話的口吻，口氣不可太強，更不能咄咄逼人，但又不能軟弱無力。文言實虛詞：越國以鄙遠。敢以煩執事焉用亡鄰以陪鄰？何厭之有？舍鄭以為東道主行李之往來既東封鄭唯君圖之齊讀第三自然段。【設計意圖】本段的古今異義詞語較多，重點講解利于學生對內容的理解。（三）燭之武退秦師的結果如何？秦國悅，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。晉文公：微夫人之力不及此。吾其還也。因人之力而敝之，不仁；失其所與

8、，不知；以亂易整，不武。誦讀指導：此段以整句為主，思維嚴密，表現出晉侯清醒的頭腦和理智的判斷，要讀得沉穩自如。自由誦讀課文一、三、四自然段。【設計意圖】以上教學環節，目的在于引導學生通過誦讀課文和尋找關鍵詞句感知課文內容，把握文章脈絡。（四）燭之武究竟是個怎樣的人？他是自告奮勇要求去勸退秦師的嗎？佚之狐：“若使燭之武見秦君，師必退。”（側面描寫）從佚之狐口中我們得知，燭之武的能言善辯、才華橫溢早已聞名鄭國。（燭之武）辭曰：“臣之壯也嗎，猶不如人；今老矣，無能為業已。”（語言描寫）有滿腹委屈和牢騷，不過牢騷發泄后又義無反顧地奔赴敵營。說明他是個深明大義、知難而退的勇士。巧妙地掌握秦伯的心理，一番

9、話便說服了秦伯，說明燭之武是個不卑不亢、機警善辯的外交家。之所以能夠抓住秦伯要害，是因為他對鄭國這樣一個小國的地位、力量以及兵臨城下的局勢了如指掌，說明燭之武還是個審時度勢、統觀全局的政治家。 誦讀指導：燭之武滿腹牢騷，鄭伯情真意切，讀這段話時虛詞是關鍵。【設計意圖】此環節目的在于總結人物形象特征，對人物塑造方法的把握。（五）燭之武為什么會成功？除了他自身的機智、善辯這些主觀原因還有那些客觀原因？佚之狐慧眼識英雄的伯樂。鄭伯善于納諫、勇于自責。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。”作為一國之君，能主動自責，可見其肚量和情真意切。況且鄭伯不止于自責，還能指明鄭國滅亡的后果。誠意和透徹的分析

10、終于打動了燭之武（動之以情，曉之以理）。“無禮于晉”、“貳于楚”之事也是小事，晉鄭間并無深仇大恨，且與秦關系不大，所以危急情形尚可緩和。兩軍分兵駐扎，使鄭有機會單獨接觸秦君。（六）內容小結全文以“退秦師”為中心，從秦晉圍鄭開始，到秦晉退兵作結，塑造了燭之武有勇有謀、能言善辯、審時度勢的形象。再次自由誦讀全文。【設計意圖】引導學生篩選課文中有用的信息，并發揮想象，加深對燭之武形象的理解，充分調動學生的學習積極性，避免按課文順序講解的枯燥沉悶。四、合作探究1、古話說：伴君如伴虎。披“龍鱗”、逆“圣聽”需要大智大勇，而作為君王更需要虛心采納方可成就偉業，你還知道哪些善諫忠臣和善納明君？鄒忌與齊威王：

11、齊王接受鄒忌的進諫，聽取群臣的意見，于是有“戰勝于朝廷”的美談。觸龍與趙太后：觸龍抓住趙太后愛子之心，將心比心、動之以情、申明大義，最終解開太后心結。魏征與唐太宗：唐太宗“夫以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興替；以人為鑒，可以明得失。今魏征歿，朕失一鑒矣。”管仲與齊桓公：齊桓公豁達大度，不但沒有治管仲的罪，還任命他為相，后來齊國日益強大。2、勸諫藝術對于現代人有怎樣的意義？理解對方感受，委婉對話，有效溝通；傾聽別人意見，完善自我，提高修養；【設計意圖】通過對現實生活的關注，鼓勵學生更好地把理論用于實踐。五、課堂小結今天，我們一起了解了燭之武退秦師的相關內容，感受燭之武的勇敢、機智和善辯，這種委婉勸說的藝術在今天仍然有十分重要的意義，同時我們還應學會傾聽和交流，唯有這樣才能成就一番事業。六、布置作業整理課文中文言句式和實虛詞。 七、板書設計燭之武退秦師智退秦軍秦晉圍鄭勸晉師退兵臨危受命【教學反思】文言文是語文的淵源，是中國文學的瑰寶，是提高學生語文素養的源泉。目前，文言文教學的低效是一個不爭的事實。傳統的“字字落實，句句清楚”的串講模式，雖有可取性，但篇篇如是，單調重復，導致課堂氣氛沉悶，久而久之，學