1、飛向藍天的恐龍精彩片段走進恐龍，探究演化。師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？好，誰來說？生： ( 讀相關段落。 )師：找得又快又準， 讀得很流利。 誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。師：讀完后，你知道了什么？生：我知道恐龍的形態各異； 我知道恐龍的形體變化； 我知道恐龍是怎樣學會飛翔的（學生自由交談）師：地球上的第一種恐龍大約出現在兩億三千萬年前，數千萬年后， 它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族。形態各異是什么意思？生：就是有各種各樣的姿態。師：恐龍到底有哪些形態呢？（學生齊讀投影）有些（），有些則（）師：你知道了恐龍的哪些形態？（指名回答后，再次齊讀投影。）師

2、：有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；“則”是什么意思？生：不一樣師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不同，會用“則”強調，也可以用自己的語氣， 語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態？ （行走），用同樣的方法學習其他兩類。師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）師小結：同學們，你們知道嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態，我們通過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。有這種能力的同學請大聲朗讀。 （自由背誦）會背嗎？（出示表格，根據學生的回答填寫表格。）我們知道恐龍是一個龐大的家族，難道只有這些形態嗎？生：（聯系自己已有的知識回

3、答）有些恐龍（），有些恐龍則（）（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態）（設計意圖：進行閱讀教學，一定要多讀少講，交給學生學習的方法。把比較多的時間留給學生讀書， 充分激發學生的主動意識和進取精神。順學而導，以學定教，由輕聲讀課文再至默讀課文，引導學生練習默讀，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣） 師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在愛不會絕跡的音樂中觀察恐龍的形態） 你看到了什么？是呀！ 恐龍這個龐大的家族， 又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請接著讀）（設計意圖：選擇學生熟悉的動畫片主題曲愛不會絕跡，勾起學生對恐龍的記憶，同時在輕松的音樂中進行課間休息。）生：齊讀師：恐龍的形

4、體又發生了哪些變化？生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼（），身體（）；腦顱（），行動（）（填空練習）不僅如此，它們還學會了飛翔。生：齊讀相關段落。師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）師：毋庸置疑，什么意思？生：不用懷疑。師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？生：有師：那是什么？生：化石。師：是呀。早在19 世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結構上有許多相似之處。 在研究了大量恐龍與鳥類化石之后，科學家們提出， 鳥類不僅和恐龍有親緣

5、關系， 而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關化石一直沒有找到。直到 20 世紀末期生：在課文中找出相關段落齊讀。師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？生：我知道了化石是首次發現，是在遼西發現（學生交流）師：欣喜若狂，是什么意思？生：高興到了極點，就要發狂了。師：研究者們為什么會如此地高興？（設計意圖：由點帶面，通過重點詞語的理解， 感受科學家的艱辛與執著。 ）生：自由交談。師：同學們，一個世紀多少年？生：一百年。師：從 19 世紀初到 20 世紀末，接近 2 個世紀，他們找了近 200 年時間。在這 200 年的時間里，科學家們在干什么？生：尋找證據：化石。師：那他們在尋找的過程中會到哪些地方

6、？他們會到（），會到（）還會到（）師：會遇到哪些困難？（學生想象交流）時間之久，困難之多，怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀？生：齊讀： 20 世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。師：看，這就是遼西發現的化石。如果你是研究者你會大聲的向世界宣布（）如果你是一位科學家你會 （）如果你是古生物學者你會（）這一切太讓人激動，太讓人欣喜若狂，所以遼西的發現，齊讀二段最后一句（理解“點睛之筆”）此時此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？生：你們堅持不懈的精神讓我感動師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。（投影出示語文園地八的日積月累）生：學生齊讀