1、路程時間與速度說課稿一、說教材路程、時間與速度是九義教材北師大版四年級上冊第五單 元的教學內容1 、說學情分析 在學習這部分內容之前學生已經掌握了乘除法各部分間的關系 具備了除數是兩位數除法的計算能力能獨立解答求每分鐘行多少米 的應用題在已有的生活實踐中經歷了初步感知路程、 時間、速度的生 活經驗能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系這些知識、 能力 及經驗為學生掌握本節課的教學內容建構行程問題中的數量關系模 型解決相應的應用題提供了前提條件并為以后學習較復雜的行程問 題奠定了基礎2 、說預期效果 根據教材結構與內容的分析考慮到學生已有的認知結構和心理 特征本節課預想達成的教學效果如下：（1

2、）知識目標：通過對生活材料的分析幫助學生理解速度的含 義掌握路程、時間與速度之間的關系（2）能力目標：根據路程、時間與速度的關系會解決生活中簡 單的實際問題培養學生思維的靈活性（3）情感目標：養成學生積極關注、收集、處理生活中數學信 息的習慣體驗用數學知識解決問題的快樂3 說教學重、難點要想達成預期的效果教學中必須解決本課的重、難點 本節課的教學重點是：理解路程、時間與速度的數量關系會運 用數量關系解決生活中的實際問題教學難點是理解速度的含義掌握速度單位的表示方法 對個九、十歲的孩子來說速度的概念比較抽象不像路程那么明 確不像時間那么常見并且速度的單位是由兩部分組成的它的表示形 式學生們從未見

3、過因此教學關鍵是讓學生從大量的生活實例中感知 并理解速度的含義歸納出行程問題中的數量關系掌握路程、 時間與速 度之間的內在聯系二、說教學方法1 、教法：本節課我運用了遷移法、復合的現實數學教學法、多 媒體輔助教學等手段2 、學法：教學中運用了分析綜合法、經驗歸納法以及小組合作 探究法指導學習三、說教學過程為了更好的達成預期效果我準備從以下四個環節展開教學（一）再現生活情境導入新課 教育心理學認為：教學時應設法為學生創設逼真的問題情境喚 起學生思考的欲望因此本節課一開始就再現了同學們都非常熟悉和 喜愛的運動會場景今年 10 月我校舉行了第八屆運動會學校打算選出 一位運動員參加省徑賽明星的比賽你會

4、選同學們當然會選跑的快的 運動員由此自然地進入第二環節（二）主動探究模型探究新知 觀察運動員的兩張比賽成績表從表中你能得出些數學信息誰跑 的最快呢學生根據已有的生活經驗通過觀察、分析、比較、思考從表 1 中得出 200 米徑賽中張方最快因為他用的時間最少而 1 分鐘定時往 返跑中丁勇跑的路程最長所以他跑的最快從而領會路程一定時時間 越短速度越快； 時間一定時路程越長速度越快在上面的兩組快慢比較 中表面上看是比較路程或時間實質上比的就是速度怎樣讓學生透過 表面看實質呢于是我創設了一個問題情境： 現在學校要在這兩名運動 員中選出一名參加省徑賽明星的比賽該選誰呢一石激起千層浪！ 是啊 路程、時間都不

5、相同又比呢情境條件和已有知識的矛盾、 沖突點燃了 學生的好奇心和發現欲也激發了他們暢談選擇理由的愿望積極調動 原有知識和經驗來解決問題那就是要找一個統一的標準： 他 們每秒鐘各跑了多少米速度的概念應運而生要比快慢先求速度通過列式計算出他們每秒鐘跑多少米 （板書： 每秒各跑多少米xx0=5 （米）36060=6 （米）這些數量各表示什么 一起聽智慧老人說說吧！（智慧老人講解路程、時間與速度的定義） 路程、時間與速度這三個相關聯的量學生原來只能模糊地感知不能清 晰地表達所以我借助智慧老人之口直截了當地揭示概念多媒體的演 示既能形象地幫助學生建立概念又節省了時間建立了速度的概念我 進一步引導學生觀察

6、速度的單位每秒跑 5米每秒跑 6米用另一種形式 說是 5 米秒 6 米秒那么速度單位可以寫成 （板書速度單位） 通過 提問：速度單位與我們學過的單位有什么不同剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的幫助學生進一步理解速度的含義知 道速度是單位時間內所行駛的長度這樣就架構起行程問題中三個數 量之間聯系的橋梁接著提問： 你還知道些速度單位呢引導學生創造出 其他的速度單位并進行板書接下來展示生活中常見的速度同學們想 知道你寫的這些速度里會用到讓大家讀一讀它們分別表示人、飛機、 聲音、光的速度以上的說一說、 讀一讀能讓學生聯系生活從大量的生 活實例中感知并理解速度的含義掌握速度單位的表示方法并

7、讓學生 認識了更多的速度單位突破難點在學生充分理解路程、 時間與速度這 三個量的基礎上提出問題： 這些數分別表示什么根據回答進行板書那 怎樣求速度呢在這個教學重點環節里我留給學生充分的時間探究通 過小組討論總結、歸納數量關系進而得出：路程時間 =速度這里圍繞 總結歸納二個環節進行學法指導幫助學生深刻領會路程、 時間 與速度之間的密切聯系為了讓學生體驗生活數學我充分借助現代教育技術開始情境的 延伸：（課件）用線段圖表示題中數量能使它們之間的數量關系更只 管、更形象解答問題后通過提問： 每道算式分別表示什么讓學生總結 歸納出路程和時間的關系式： 路程速度 =時間速度時間 =路程仔細觀察 這三道數量

8、關系式它們有什么相同有什么不同通過對比讓學生進一 步理解路程、時間、速度這三個數量之間的緊密聯系（三）多元分層訓練鞏固內化 在鞏固練習中我遵循由易到難的規律設計了分層訓練第一層： 基本訓練通過練習明確已知路程、 時間、速度中的任意兩個數量就可以求出第三個數量第二層： 綜合訓練這三道圖文結合題通過學生觀察、 分析從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題第一題求時間第二題求速度提別是第三題它的解答方法多樣化可以比路程也可以比時間還可以比速度在練習中選取一些學生熟悉的事物能讓他們積 極地思考輕松地練習感受著數學的魅力體驗解決問題的樂趣（四）聯系實際應用拓展提高通過前面的學與練學生對路程、時間與速度的含義及它們之間的關系有比較深刻的理解到底學的這些知識有什么作用呢生活中還 有些方面應用這些數學知識呢（1）限速標志我知道 這是高速公路上限制速度快慢的標志牌看看生活中還有些地方 用到限速牌（2）為什么人們總是先看到閃電再聽到雷聲呢 其實光的速度比聲音的速度快得多所以我們總是先看到閃電再 聽到雷聲（3）氣象臺預測臺風到達的時間臺風給人們帶來了嚴重的災難今年 8 月臺風泰利在西太平洋生成沿西北方向在我國登陸臺 風距離大陸 2160千米中心最大風速 60 米秒你能預測