1、教育資源教育資源容積教學目標：1.1. 經歷小組合作，探索某些實物體積測量方法的過程。2.2. 能綜合運用所學知識解決測量不規則物品體積的問題。3.3. 能與同伴合作尋找解決問題的有效方法，獲得解決問題的經驗和方法。教學重難點：教學重點：能綜合運用所學知識解決測量不規則物品體積的問題。教學難點：能綜合運用所學知識解決測量不規則物品體積的問題。教學過程：:一、創設情境談話：同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？誰愿意來給大家來講一講。導入：是啊，把石子放入瓶中，水面就升高了，聰明的烏鴉就是用這樣的方法 喝到了水。瓶中放入石子，水面就升高，說明什么呢？（石子占據了一定的空 間）看來，每個物體都有它的體

2、積。在生活中有些物體是規則的，它們的體積 能夠直接進行測量計算，比如我們學過的長方體、正方體、圓柱體、圓錐體， 可還有一些東西是不規則的，它們的體積不能夠直接進行測量計算，比如烏鴉 叼來的小石頭、我們吃的土豆、香蕉、雞蛋等等。那么這些不規則物體的體積 又該如何測量和計算呢？今天我們就拿這個土豆為例，來研究測量“不規則物 體的體積”。板書：測量土豆的體積二、測量活動1.1.教師讓學生根據烏鴉喝水的故事想個辦法？讓學生說說用哪些工具來試驗。2.2. 提出“小組合作，測量一個土豆的體積”的要求。教師提出活動要求:教育資源教育資源(1) 先估計物體的體積，再討論測量方案，最后動手實驗。(2) 活動過程

3、中，小組成員要分工合作。(3) 每項數據都要測量三次，然后取平均值。(4) 觀測數據時要注意科學準確。(5) 要注意保持教室和桌面的衛生。(6)容器中的水要適量，既不能太多，也不能太少。提示：小組討論研究測量方法。可提出幾種測量方案，最后確定一種測量方案 給學生充分活動的時間。學生分組活動，要給學生討論、實際操作、計算的時間。教師作為參與者參與 其中，了解各組的方案，指導有困難的小組。3.3.全班交流各組測量方法和結果，給各組充分交流不同方法的機會。 請小組成員匯報交流以下情況(1)(1)具體測量方案。(2)(2)具體測量結果。(3)(3)在活動過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題?教育

4、資源師：為什么用圓柱的底面積乘以上升的高度就是土豆的體積？生：因為原來水面刻度為 XXXX 厘米，放入土豆后，使水面上升，水面的刻度才到 達 XXXX 厘米，所以這時的體積是水和土豆體積的和， 所以上升的那部分水的體積, 也就是土豆的體積。板書：上升的那部分水的體積= =土豆的體積三、知識擴展師：剛才大家借助水杯中的水測量出了土豆的體積，實際上就是把不易直接測 量的土豆的體積轉化成了可以測量的水的體積。板書：轉化師：剛才，我們用水測量出土豆的體積，想一想，生活中有些物品是不能放入 水中的我們還可以用什么東西代替水，測量不規則物體的體積呢？學生可能會說到：沙子，大米等。師：在生活中我們會經常遇到困難，只要我們像聰明的小烏鴉一樣多動腦筋一 定會找到辦法的。在歷史上就有許多利用轉化法來解決實際問題的故事例如曹 沖稱象，懷丙撈鐵牛，阿基米德鑒定皇冠純度的故事。四、全課總結同學們，通過本節課的