1、維護我們的人格尊嚴第一框人人享有人格尊嚴權（1）教學重點和難點：重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。 （ 2）課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。 （ 3）教學過程第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起 1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時， 有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上， 該乞丐不滿這種施舍態度， 認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。 ）根據這件事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花 。如：我心飛翔：我為乞丐要尊

2、嚴喝彩冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。總結：你可以不去施舍， 但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐， 哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。（目的在于： 1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小； 2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容； 3、學會尊重自己，尊重他人。 ） 2、呈現相關的法律條文憲法第 38 條和未成年人保護法第 15 條第二步：從評選活動談個人名譽1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據2、第1頁/總共18頁根據統計結果

3、公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。 （目的在于： 通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、 才干和信譽的評價， 評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）品行表現 評價所用的詞 名譽優良 （誠實、善良、正直等）（好的名譽）不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽）問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩： 得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益；壞的名譽使人寸步難行。 ）問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎 ?第三步：帶

4、著問題二分析案例1、見書本：受冤枉的大江 （組織學生利用材料針對問題二展開討論）老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明：從理論上講： 品行端正是獲得客觀評價的前提從現實中講： 品行端正不一定會受到相應的客觀評價 （要求學生分析得出原因： 在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成2019-19第一框人人享有人格尊嚴權（1）教學重點和難點：重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。（ 2）課第2頁/總共18頁前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。（ 3）教學過程第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起

5、1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時， 有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上， 該乞丐不滿這種施舍態度， 認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。 ）根據這件事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花 。如：我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。總結：你可以不去施舍， 但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐， 哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。（目的在于： 1、

6、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小； 2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容； 3、學會尊重自己，尊重他人。 ） 2、呈現相關的法律條文憲法第 38 條和未成年人保護法第 15 條第二步：從評選活動談個人名譽1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單， 并說說你對他們的具體評價。 （目的在于： 通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、 才干和信譽的評價， 評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可） 3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，第3頁/總共18頁并思

7、考問題。）品行表現 評價所用的詞 名譽優良 （誠實、善良、正直等）（好的名譽）不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽）問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩： 得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益；壞的名譽使人寸步難行。 ）問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎 ?第三步：帶著問題二分析案例1、見書本：受冤枉的大江 （組織學生利用材料針對問題二展開討論）老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明：從理論上講： 品行端正是獲得客觀評價的前提從現實中講： 品行端正不一定會受到相應的客觀評價 （要求學生分析得出原因： 在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存

8、在著。然后在討論中達成2019-19第一框人人享有人格尊嚴權（1）教學重點和難點：重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。（ 2）課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。（ 3）教學過程第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）根據這件第4頁/總共18頁事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花 。如：

9、我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。總結：你可以不去施舍， 但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐， 哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。（目的在于： 1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小； 2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容； 3、學會尊重自己，尊重他人。 ） 2、呈現相關的法律條文憲法第 38 條和未成年人保護法第 15 條第二步：從評選活動談個人名譽1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據2、根據統計

10、結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單， 并說說你對他們的具體評價。 （目的在于： 通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、 才干和信譽的評價， 評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可） 3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）品行表現 評價所用的詞 名譽優良 （誠實、善良、正直等）（好的名譽）不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽）問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩： 得出好的名譽能獲得尊重和經濟第5頁/總共18頁效益；壞的名譽使人寸步難行。 ）問題二：品行優良者一定會受到

11、相應的評價嗎 ?第三步：帶著問題二分析案例 1、見書本：受冤枉的大江 （組織學生利用材料針對問題二展開討論） 老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明： 從理論上講： 品行端正是獲得客觀評價的前提從現實中講： 品行端正不一定會受到相應的客觀評價 （要求學生分析得出原因： 在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成2019-19第一框人人享有人格尊嚴權（1）教學重點和難點：重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。 （ 2）課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。 （ 3）教學過程第一步：從“乞

12、丐有尊嚴嗎”說起 1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時， 有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上， 該乞丐不滿這種施舍態度， 認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。 ）根據這件事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花 。如：我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。總結：你可以不去施舍， 但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐， 哪怕他在伸出乞討的雙手時已經第6頁/總共18頁自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩

13、下的一點人格尊嚴。（目的在于： 1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小； 2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容； 3、學會尊重自己，尊重他人。 ） 2、呈現相關的法律條文憲法第 38 條和未成年人保護法第 15 條第二步：從評選活動談個人名譽1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。 （目的在于： 通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、 才干和信譽的評價， 評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成

14、下列表格，并思考問題。）品行表現 評價所用的詞 名譽優良 （誠實、善良、正直等）（好的名譽）不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽）問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩： 得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益；壞的名譽使人寸步難行。 ）問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎 ?第三步：帶著問題二分析案例1、見書本：受冤枉的大江 （組織學生利用材料針對問題二展開討論）老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明：從理論上講： 品行端正是獲得客觀評價的前提從現實中講：品行端正不一定會受到相應第7頁/總共18頁的客觀評價 （要求學生分析得出原因：在現實生活中

15、任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成2019-19第一框人人享有人格尊嚴權（1）教學重點和難點：重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。 （ 2）課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。 （ 3）教學過程第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起 1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時， 有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上， 該乞丐不滿這種施舍態度， 認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。 ）根據這件事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。摘錄或及時捕捉學

16、生評論的思想火花 。如：我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。總結：你可以不去施舍， 但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐， 哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。（目的在于： 1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小； 2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容； 3、學會尊重自己，尊重他人。 ） 2、呈現相關的法第8頁/總共18頁律條文憲法第38 條和未成年人保護法第15 條第二步：從評選活動談個人名譽1、說說自己評選

17、最滿意老師和星級學生的依據2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。 （目的在于： 通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、 才干和信譽的評價， 評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）品行表現 評價所用的詞 名譽優良 （誠實、善良、正直等）（好的名譽）不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽）問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩： 得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益；壞的名譽使人寸步難行。 ）問題二：品行

18、優良者一定會受到相應的評價嗎 ?第三步：帶著問題二分析案例1、見書本：受冤枉的大江 （組織學生利用材料針對問題二展開討論）老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明：從理論上講： 品行端正是獲得客觀評價的前提從現實中講：品行端正不一定會受到相應的客觀評價 （要求學生分析得出原因： 在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成2019-19第一框人人享有人格尊嚴權（1）教學重點和難點：第9頁/總共18頁重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。 （ 2）課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。 （

19、3）教學過程第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起 1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時， 有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上， 該乞丐不滿這種施舍態度， 認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。 ）根據這件事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花 。如：我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。總結：你可以不去施舍， 但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐， 哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵

20、犯他僅剩下的一點人格尊嚴。（目的在于： 1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小； 2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容； 3、學會尊重自己，尊重他人。 ） 2、呈現相關的法律條文憲法第 38 條和未成年人保護法第 15 條第二步：從評選活動談個人名譽1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單， 并說說你對他們的具體評價。 （目的在于： 通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、 才干和信譽的評價， 評出的老師和第10頁/總共 18頁學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可）3、我們在評價一個人的品行時

21、，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）品行表現 評價所用的詞 名譽優良 （誠實、善良、正直等）（好的名譽）不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽）問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩： 得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益；壞的名譽使人寸步難行。 ）問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎 ?第三步：帶著問題二分析案例1、見書本：受冤枉的大江 （組織學生利用材料針對問題二展開討論）老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明：從理論上講： 品行端正是獲得客觀評價的前提從現實中講： 品行端正不一定會受到相應的客觀評價 （要求學生分析得出原

22、因： 在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成2019-19第一框人人享有人格尊嚴權（1）教學重點和難點：重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。（ 2）課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。（ 3）教學過程第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢第11頁/總共 18頁用力的扔在乞丐的臉上， 該乞丐不滿這種施舍態度， 認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。 ）根據這件事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊

23、嚴嗎”加入網評。摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花 。如：我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。總結：你可以不去施舍， 但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐， 哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。（目的在于： 1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小； 2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容； 3、學會尊重自己，尊重他人。 ） 2、呈現相關的法律條文憲法第 38 條和未成年人保護法第 15 條第二步：從評選活動談個人名

24、譽1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單， 并說說你對他們的具體評價。 （目的在于： 通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、 才干和信譽的評價， 評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可） 3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）品行表現 評價所用的詞 名譽優良 （誠實、善良、正直等）（好的名譽）不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽）第12頁/總共 18頁問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩： 得出好的名譽能獲得尊重和經濟

25、效益；壞的名譽使人寸步難行。 ）問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎 ?第三步：帶著問題二分析案例 1、見書本：受冤枉的大江 （組織學生利用材料針對問題二展開討論） 老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明： 從理論上講： 品行端正是獲得客觀評價的前提從現實中講： 品行端正不一定會受到相應的客觀評價 （要求學生分析得出原因： 在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成2019-19第一框人人享有人格尊嚴權（1）教學重點和難點：重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。（ 2）課前準備：發放表格評選最滿意老

26、師和班級星級學生并做統計。（ 3）教學過程第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時，有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上，該乞丐不滿這種施舍態度，認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。）根據這件事，許多網友發表了評論，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花。如：我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。總結：你可第13頁/總共 18頁以不去施舍， 但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐， 哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，

27、作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。（目的在于： 1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位高低、貴富貧賤、年齡大小； 2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容； 3、學會尊重自己，尊重他人。 ） 2、呈現相關的法律條文憲法第38 條和未成年人保護法第15 條第二步：從評選活動談個人名譽1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。 （目的在于： 通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、 才干和信譽的評價， 評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可） 3、我們在評價

28、一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）品行表現 評價所用的詞 名譽優良 （誠實、善良、正直等）（好的名譽）不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽）問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩： 得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益；壞的名譽使人寸步難行。 ）問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎 ?第三步：帶著問題二分析案例1、見書本：受冤枉的大江 （組織學生利用材料針對問題二展開討論）老師引導第14頁/總共 18頁學生分別從理論和現實的角度加以說明：從理論上講： 品行端正是獲得客觀評價的前提從現實中講：品行端正不一定會受到相

29、應的客觀評價 （要求學生分析得出原因：在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成2019-19第一框人人享有人格尊嚴權（1）教學重點和難點：重點：人人享有尊嚴權，法律維護我們的名譽權難點：我們享有法律規定的名譽權的同時要履行維護他人名譽權的義務。 （ 2）課前準備：發放表格評選最滿意老師和班級星級學生并做統計。 （ 3）教學過程第一步：從“乞丐有尊嚴嗎”說起 1、（事件背景介紹：廣州白云機場有一乞丐在行乞時， 有一個乘客鄙夷的將施舍的錢用力的扔在乞丐的臉上， 該乞丐不滿這種施舍態度， 認為有傷他的自尊，他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施舍。 ）根據這件事，許多網友發表了評論

30、，請你以“乞丐有尊嚴嗎”加入網評。摘錄或及時捕捉學生評論的思想火花 。如：我心飛翔：我為乞丐要尊嚴喝彩冰糖葫蘆：生命誠可貴，尊嚴價更高。總結：你可以不去施舍， 但你決不因為施舍了別人錢物就有權利去侮辱別人的尊嚴。哪怕他只是一個乞丐， 哪怕他在伸出乞討的雙手時已經自己輕賤了自己的人格與尊嚴，但是你，作為一個旁人，均無權因此而雪上加霜，去侵犯他僅剩下的一點人格尊嚴。（目的在于： 1、引出“人人享有人格尊嚴權”，它不分地位第15頁/總共 18頁高低、貴富貧賤、年齡大小； 2、明確人格尊嚴權的含義、地位及具體內容； 3、學會尊重自己，尊重他人。 ） 2、呈現相關的法律條文憲法第38 條和未成年人保護法

31、第15 條第二步：從評選活動談個人名譽1、說說自己評選最滿意老師和星級學生的依據2、根據統計結果公布大家選出的最滿意老師和星級學生名單，并說說你對他們的具體評價。 （目的在于： 通過評選活動讓學生明白，名譽就是社會對一個人品德、 才干和信譽的評價， 評出的老師和學生就是我們對他們品德、才干等方面的認可） 3、我們在評價一個人的品行時，往往會用哪些詞語來描述？（完成下列表格，并思考問題。）品行表現 評價所用的詞 名譽優良 （誠實、善良、正直等）（好的名譽）不良 （奸詐、邪惡、卑鄙等） （壞的名譽）問題一：名譽對一個人會有什么影響？（可聯系小故事：在日本打工的學生和賣瓜的小男孩： 得出好的名譽能獲得尊重和經濟效益；壞的名譽使人寸步難行。 ）問題二：品行優良者一定會受到相應的評價嗎 ?第三步：帶著問題二分析案例1、見書本：受冤枉的大江 （組織學生利用材料針對問題二展開討論）老師引導學生分別從理論和現實的角度加以說明：從理論上講： 品行端正是獲得客觀評價的前提從現實中講： 品行端正不一定會受到相應的客觀評價 （要求學生分析得出原因： 在現實生活中任意踐踏他人名譽的行為依然存在著。然后在討論中達成第16頁/總共 18頁2019-1