1、文檔橋評課材料鹽池三小：李慧香王瑞校長評課簡簡單單教語文、木木分分為學生、扎扎實實求發展。語文教學 應做好語言文字的訓練，突出語言的理解，積累和感悟來構建簡約， 實用閱讀教學的課堂。李老師執教橋一課正是體現了這樣的理念。 她獨具匠心的教學設計，嫻熟的課堂調控能力給我留下很深的印象。一、渲染情境，以情促情語文新課程標準指出，語文課堂豐富的人文內涵對學生精神 領域的影響是深廣的，語文教學應注重學生的情感體驗。李老師的課 堂上，始終不忘帶動學生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。在正式導課之前，老師讓學生讀洪水逼近時的句子的描寫，緊接 著提問，在這湍急的洪水中你們的第一反應是什么，馬上使學生進入 到

2、了那種緊張危急的氛圍中。李老師緊接著播放洪水肆虐的視頻，為 后而的這個老漢的形象作了鋪墊。再如李老師在后來教學中，運用音樂渲染，這音樂選的也十分巧 妙，非常的煽情，充分調動了學生的情緒，烘托氛圍，讓學生很快進 入音樂中的情境。文檔二、抓詞品句，讀中升情本堂課還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教 師抓詞品句，做得十分到位。在這里，還要講的是李老師提問設計也 很有效，利用文中的幾個問題去統領整堂課的教學。然后又把解決這 些問題的途徑，回歸到閱讀，落實到具體的句子，詞語的品讀中去。 比如李老師抓住“這是一位怎樣的老漢？ ”這一大問題，讓學生讀讀 議議說說。并抓住幾個重點句子，重點詞語，

3、引領學生深入的思考， 品味。總之，李老師的這堂課亮點十分突出，課堂有起有伏，特別小組 合作非常到位，學生的學，教師的教，都很投入。教師教態自然，能 及時評價學生，使用鼓勵性語言，教師語言富有激情，生生、師生互 動良好，配合默契。在扎實的品讀中，結合說話，寫話，在提高學生 綜合素養的同時，又回歸朗讀，讀的有層次，有感悟，有深情。閱讀 教學做到了情境交融，難能可貴。范偉主任評課李老師在教學橋一課時，我覺得有很多地方值得我學習借鑒。一、線索明確，條理清晰。在教學時，李老師緊緊抓住兩條線來展開。第一條線：抓洪水肆 虐，情況危急。第二條線：以老漢的言行來展開教學，讓學生自畫、 自讀、自悟。學生很快地找到

4、描寫了老漢的句子。“老漢突然沖上前文檔去，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：'你還算是個黨員嗎？排到后 而去。'老漢兇得像只豹子。”“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個 浪頭也吞沒了他。”通過“沖、揪、兇得像豹子、”等詞的體會，學 生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊 些什么，學生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推, 更是含義深刻，令人回味。二、人物形象塑造成功。整堂課來講，通過自讀自悟，一位普通的老共產黨員的光輝形象 己經深深地留在學生的心理。這正是課文以橋作題目的深刻內含。 所以到最后，學生也說出了這其實是一座生命橋、希望橋、救命橋、 感人橋蔣

5、對平主任評課聽了李老師的課，她的課堂可以說是十分精彩。下面我來談談這 堂課的亮點所在吧。亮點一：抓住重點，提問有效。李老師的課，能夠抓住課文中的重點語句進行文木的提問， 如：“老漢為什么像一座山？ ”“你覺得這是怎么樣的一'揪呢？ ” 通過教師引導，學生的表演，加之學生的反復朗讀，學生在朗讀中體 會到了老漢是怎樣的人。亮點二：板書設計巧妙、簡潔。李老師在課堂結束時才補充板書,是不是把“老漢”“群眾”放在課堂中間寫會顯得及時些呢？亮點三：李老師的課堂充滿激情，教態自然大方。文檔其實，一堂再精彩的課，也會存在它的缺陷。在李老師的課堂中, 李老師的課只單單展現了老漢作為黨員的一種身份，體現他

6、的大公無 私；卻未能將他以父親身份所體現出來的父愛表現出來，這是這堂課 的一個遺憾。如果能改進一下，也許會更好。侯曉娟老師評課李老師在上課過程中，首先是讓學生回顧了第一部分的內容。接 著播放山洪暴發視頻，讓學生們感受當時村名的情況危機，然后讓同 學們自己解讀文中的人物，并和作者的本意做一個比較，得出自己的 解讀和作者的本意的出入情況。這個設計十分巧妙。在體會人物性格、 人物形象、環境特點的時候，教師注重了讓學生自己在文章當中尋找 句子并做分析，并做了一定的直接指導，也讓學生學會了閱讀、分析 文章的方法。畫出句子，并在句子的邊上寫上對這句話的感悟和理解, 并在課堂教學中，留了足夠的時間讓學生小組

7、交流，自己體會，也是 體現了學生本位的教學理念。在其它地方，教師也很注意考慮到學生 的認知和體驗，例如，讓學生通過有感情朗讀、觀看視頻、想象等方 法體會環境特點，并通過多種對比分析人物形象，分析文中其他描寫 對烘托人物的作用。李清琳老師評課教師應該是三個讀者，普通讀者、教學讀者和兒童讀者。在這三 點上，李老師做得很到位。特別是兒童讀者這一方而。在本節課中， 教師一直遵循這學生本位的原則。在時間上，在體驗上，在認知上， 教師都十分注意。文檔在課堂教學過程中，學生在教師的引導下顯得比較積極，主動發 言，時常語出妙語。一堂課上得好，往往不是教師上得好，而是學生 上得好。而學生在本節課中的精彩表現也讓本節課顯得異常得精彩！ 周月紅老師評課整堂課中，值得借鑒的地方很多，下而我就以讀促悟，感悟人物 高大這一環節談自己的看法。 閱讀課的教學，不是老師灌輸式的 教會學生知道人物有這么一個形象，而是要讓學生自己慢慢體會到怎 么會有如此高大的一個人物。書