1、精選優質文檔-傾情為你奉上再別康橋教學設計姓名：田寧寧學校：鎮原二中年級：高一課時：一課時課題：再別康橋電話郵箱一、學習需要分析（1） 教材分析 人教版必修一第一單元主要學習現代新詩，這一單元的學習目標是：學會鑒賞現代新詩的方法，如在反復誦讀的基礎上，著重分析意象，品味語言，發揮想象，感受充溢于作品的真情。再別康橋在形式上主要凸顯聞一多所倡導的的“三美”主張，即音樂美，建筑美和繪畫美，在學習本課時，我準備在加上意象美和情感美。根據課標，在本課主要要讓學生感受其藝術魅力，發展想象能力和培養學生的審美能力。（2） 學情分析 學生以前學過很多關于“離別”題材的文學作品，調動學生的思維，將以前學過的關

2、于“離別”題材的文學作品與本篇課文進行比較，凸顯本文藝術構思上的獨特之處,提前讓學生查閱了解詩人徐志摩的概況及新月詩派的創作風格。（3） 教學目標 1.誦讀涵泳，體會詩歌的音樂美和建筑美。 2.意象分析，領會詩歌的情感美和繪畫美。 3.思考領悟，學會鑒賞現代詩歌的方法。（4） 教學重點：把握意象美。（5） 教學難點：體會情感美。（六）教學思路：以誦讀為主線，在讀中尋美，在讀中品情。二、教學過程教師活動（一）導入：請同學想想古往今來文學作品中話“離別”的經典句子有哪些？點撥提示：江淹在別賦里說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”離別是人世間最痛心的事情，同學們試讀這首詩，看這首詩在內容和形式上有什么獨

3、特之處。學生活動（一）思考、發言：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。兩情若是久長時，有何在朝朝暮暮。執手相看淚眼，竟無語凝噎。學生們熟知的“別離”詩，一般的告別對象都是人，情感的抒發上比較直接和強烈。教師活動（二）1.教師范讀2.集體朗讀（放音樂）3.體驗詩歌的音樂美4.新月派的成員聞一多在詩的格律中提出著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”同學們看看這首詩的“建筑美”體現在哪里。5.情感的把握同學們有沒有發現這首詩在情感表達上跟你們學過的有關“別離”詩的不

4、同之處在哪里。學生活動（二）1. 初讀注意下列字的讀音：荇（xìng ） 篙 （go ）溯（ sù ）2.集體朗讀3.討論詩歌的音樂美：押韻，有節奏感，抑揚頓挫，讀上去朗朗上口。4.尋找詩歌的建筑美：全詩總共7節，每節四句，每節詩句排列錯落有致，即在排列上每節詩的第二行和第四行比第一行和第三行低一個字。5.同學們展開討論這首詩的情感抒發上很含蓄，透出淡淡的哀傷和夢幻般的惆悵，從第六節最易發現作者的情感。作者告別的對象不是人，而是自己的母校，他不愿驚動他心愛的母校，不愿打破她的寧靜與和諧，只想悄悄的與康橋作別。學生領悟：在讀這首詩歌時，節奏上應該舒緩，情感上要讀出淡淡的哀傷調

5、子。教師活動（三）1.老師點幾名同學演讀（兩到三名同學），老師評價。2.這首詩的“繪畫美”體現在哪里？學生活動（三）1.學生互聽互評2.根據老師的提示：“繪畫美”主要指用詞注意色彩，形象鮮明，學生找出詩中典型詞語。金柳，新娘，艷影，水草，清泉，彩虹，青荇，星輝教師活動（四）集體誦讀1.詩歌的第二至六節主要寫了什么？作者是通過哪些意象來寫康橋的迷人風光的，試分析這些意象。2.作者為何選擇作別“云彩”，而不是其他？3.詩人為何選擇“金柳”作意象而不選擇“楊樹”或“松柏”？4.將“金柳”比作“夕陽中的新娘”這個比喻好在哪里?5.“在康河的柔波里，我甘心做一條水草”說說你對這一句詩的閱讀體驗。“彩虹似

6、的夢”及“尋夢”里的夢是什么樣的夢呢？學生活動（四）思考，再閱讀，討論：詩歌的第二至六節主要寫的是母校的迷人風光。意象分析：1. 作者選擇作別“云彩”是因為作者只想輕輕的來，悄悄的走，因為愛母校，而不愿打破它的寧靜，他對康橋的愛是純粹的，是不摻雜一點雜質的，這正是愛的極致。2. “柳”與“留”諧音，中國古代就有折柳贈別的習俗，在送別詩中柳是常見的意象。如：中國古典詩詞中，最早出現柳這個意象的是詩經小雅采薇。“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”3. 啟發同學想象人們常常用楊柳之姿來形容女性身材的苗條，將金柳比作夕陽中的新娘，顯得嬌羞，柔美，夕陽中的新娘也暗含著別離和不舍。4. 同學們各抒

7、己見，老師提示：根據作者一生追求的是愛，自由和美，來幫助理解。5. 聯系作者的身世經歷及一生的追求來談。提示：自由自在的生活之夢 兩心相悅的愛情之夢 國家富強的政治之夢教師活動（五）集體演讀詩的第一節和最后一節在語意上同中有異，請仔細揣摩其中的意味；這兩節在節奏上則完全相同，形成回環往復的結構形式，這樣寫又怎樣的表達效果？學生活動（五）第一節和最后一節語意相似，都表達一種與母校告別的依依不舍、纏綿悱惻的感情。但相似中有不同，首節的兩個“輕輕”末節改成了兩個“悄悄”，首節是“招手”作別西天的“云彩”，末節是揮“袖”不帶走“云彩”，末節表達的依依惜別之情比首節又進了一層，讓人惆悵不已。這首詩回環往

8、復的結構形式表達了詩人真摯的感情，在一唱三嘆、反復回旋中，強化了對母校戀戀不舍的感情，一種揮之不去的惆悵傷感情緒始終繚繞在心頭：康橋永在我心中。作業布置試鑒賞沙揚娜拉提示：“沙揚娜拉”是迄今為止對日語“再見”一詞最美麗的翻譯。“沙揚娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。 沙揚娜拉 贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞， 道一聲珍重，道一聲珍重， 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 沙場娜拉！ 板書設計 音樂美 新歌律詩 建筑美 繪畫美 三、 教學反思在這節課里，我沒有關注到對作者和新月詩派的介紹，因為這兩點我提前布置學生預習了。但只有一少部分人看了，在課堂里需要結合作者及新月詩派有關知識思考一些問題時，大部分學生還是不了解。在老師的提示下，才得以解決問題。改進措施是，雖然提前布置學生預習的一些重點知識點。在課堂上