1、精選優質文檔-傾情為你奉上名詞解釋1、課程課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是一個完整的、多維的課程概念，也是一個動態的課程概念，是指學校教育中為學生提供和重建的人類知識和經驗的總和。狹義的課程即學科，既指一門學科，也指學生學習的全部學科，它強調的是學校向學生傳授學科的知識體系，其實質是“教程”。2、教學模式教學模式是在一定的教育目標和教學理論指導下，依據學生的身心發展特點，對教學目標、教學內容、教學結構、教學手段方法、教學評價等因素進行設計和簡約概括而形成的相對穩定的指導教學實踐的教學行為系統。3、發現法發現法，又稱探索法、探究法，是指學生學習概念和原理時，教師只是給他們一些實例和問題，讓學生

2、自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。（它的指導思想是在教師的指導下，一學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法與步驟，研究事物的屬性，發現事物發展的起因和實物內部的聯系，從中找出規律形成自己的概念）4、校本課程校本課程既包括對國家課程和地方課程進行再加工與再創造，也包括學校自行設計的新課程；一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學校和教師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工，再創造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要；二是學校設計開發新課程，即學校在對本校學5、班級授

3、課制班級授課制是把一定數量的學生按照年齡和知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表安排教師有計劃的向全班學生上課的一種集體教學形式，他是我國學校教學的基本組織形式。優點：有利于經濟有效地大面積地培養人才，促進教育普及；有利于發揮教師主導作用，便于講授；有利于發揮班集體的教育作用；有利于教學管理和教學檢驗。弊端：難以滿足學生個性化的學習需要；不利于學生創新精神和實踐能力的培養。6、綜合實踐活動主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導的學習方式，以培養學生的創新精神、時間能力及體現對知識的綜合運用為主要目

4、的的一類新型課程。論述題1、列舉實例說明校本課程開發的主要支持策略 根據對校本課程開發的因素分析，結合學校自身特點、校課程開發與實施的過程及成果，可以看出，學校的優良改革傳統、雄厚的師資力力、領導的高度重視、專家的及時支持、資金的外部支持及教師 專業發展，是學校校本課程開發取得一系列成果的有效因素與策略。政策支持是校本課程得以順利進行的有效保證；增強校本課程開發意識，開展廣泛的社會動員，以使全社會都支持校本課程的開發；完善教師教育體系，促進教師專業成長，發揮教師的骨干作用；課程專家進行理論支持；加大基礎教育經費投入，為校本課程開發提供經濟和物質基礎。完善整體課程系統；促進學生個性的形

5、成；促進教師專業成長；促進學校特色形成；充分利用地方和學校的課程資源。2、簡述 CIPP 評價模式。第一、背景評價  第二、輸入評價  第三、過程評價  第四、成果評價3、簡述教學模式的特點(1)整體性。即要對教學活動各個要素之間是有機地聯系在一起的，組合成一個教學整體系統。(2)簡約性。教學模式的操作程序與教學策略往往以精練的語言、象征的圖形、明確的符號概括表達教學過程。(3)可操作性。每一種教學模式都是由特定的比較穩固的操作程序和方法的策略體系所構成的。(4)相對穩定性。所謂相對性是指每種具體教學模式的效能都是相對的，任何一種教學模式都具有相對穩定的操作程序，

6、而且在條件具備的情況下，一旦實施即表現出相對穩定的功能。(5)指向性和探索性。教學模式都是為達到一定的教學目標而提出的，具有明顯的指向性；同時教學模式的提出和創立往往具有一定的實驗性質，因而又表現出嘗試探索的特點。(6)個性化每個教學模式都具有明確的主題、特定的目標、有序的進程和適用的范圍，個性很強，特色鮮明。4、簡述新課程倡導的學習方式一、新基礎教育課程倡導。1、自主學習。自主學習是指在教學條件下的學生高品質的學習，是相對與“被動學習”而言的。是建立在自我意識基礎上的“能學”，建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“

7、堅持學”。2、探究學習。它是相對于接受學習而言的，與其相比較，探究學習具有問題性和過程性的特點，它將學習內容以問題形式來呈現，讓學生親身體驗、感知學習與認知的過程。3、合作學習。是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任和分工的互助性學習。具有全面性和多效性的特點。二、自主學習、探究學習與合作學習是相互聯系的。自主學習是探究學習、合作學習或一切有意義學習的前提；合作是在主動與探究基礎上形成的，合作離不開主動與探究，三者之間存在著十分密切的聯系。5、怎樣理解課程改革綜合化的趨勢？在課程政策上，謀求“國家課程開發”與“校本課程開發”的統一（1分）；課程內容上，既引進符合信息時代要求的信

8、息技術知識，又把學習者的“個人知識”作為課程內容的有機構成（2分）；提倡多樣化的課程結構（1分）；重視課程實施研究，重視教師進修（1分）；提高課程改革的科學水平，設立課程改革的專家咨詢機構（1分）。6、敘述課程實施的三種取向1、忠實取向，認為課程實施過程是忠實地執行課程變革計劃的過程（2分）；2、相互適應取向，認為課程實施過程是課程變革計劃與學校實踐情境在課程目標、內容、方法、組織模式諸方面相互調整、改變與適應的過程（2分）；3、創生取向，認為真正的課程是教師與學生聯合創造的教育經驗，課程實施本質上是在具體教育情境創生新的教育經驗的過程（2分）。教師在新課程改革中如何實施：根據回答情況酌情給分

9、，滿分為6分。7、新一輪基礎教育課程改革的主要內容？我國教育改革的推進，課程的改革越來越受到重視。人們越來越認識到課程是教育改革的核心，教育目標的實現要通過課程這一載體。新一輪的課程改革進入了實驗階段。新一輪課程改革是對以往課程改革的繼承與發展，既吸收了以往課程改革的成功經驗，又在課程取向、目標、結構等方面有諸多的創新。新一輪課程改革基于對學生個人發展與社會進步之間關系的辯證認識，在課程的設計取向上以學生發展為本，以創新精神標的和實踐能力的培養為重點。1培養目基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。2培養目標體現了培養21世紀新人的時代特征。表現為兼