1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課前預習的魅力“良好的開端就是成功的一半”，任何好習慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起。預習是促使孩子積極主動學習，提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲、學習興趣和培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。一、預習的好處有四點1、預習可以為上課做好知識上的準備。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學生學習差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預習則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。2、 預習可以提高聽課的目的性和針對性。 由于預習時間有限，學生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽

2、課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。3、 預習可以記筆記。 經(jīng)過預習以后，學生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補充的。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進行思考。4、 預習可以發(fā)展自學能力。 自學能力只有在自學活動中才能發(fā)展起來。預習是學生首次獨立地接觸新課文，在預習過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀、自己思考、自己練習、自己檢驗等階段。久而久之，自學的能力就形成和提高了。針對低段學生來說首先培養(yǎng)預習意識。必須上生在思想上重視預習，不要認為預習是可有可無的，要深刻認識到預習的重要作用。預習有助于自學能力的培養(yǎng)，

3、提高閱讀理解能力，為學習課文打好基礎(chǔ)。所以，我在班上經(jīng)常強調(diào)：課前預習十分重要，好處多多。能讓我們在課堂上有更多的時間交流探討；學到更多的內(nèi)容；初步了解了課文的內(nèi)容，在課堂上就能學得輕松、聽得明白，從而更有效地學好課文；也更好地展現(xiàn)自我，給自己帶來學習的自信心。從心理學的角度教育學生，沒有各種各樣的活動，就不會產(chǎn)生各種各樣的能力，能力是在活動中產(chǎn)生的。預習是一種自學活動，它包括復習舊教材、獨立閱讀新材料、動手完成預習提綱、查閱工具書等等。一個學生能自覺地而不是被迫地、長期地而不是短暫地堅持預習，他就會使自己的閱讀速度逐漸加快，會善于分析綜合、各種問題，思維的廣度、深度、速度也逐步得以改善。這些

4、自學能力、光靠上課是“聽”不出來的。在舊知識不斷更新、新知識層出不窮的當今世界，這種自學能力無疑是一筆使你終身享用不盡的寶貴財富。     其次，我們要在行動上重視預習。每次學習新課前，我都會提前給學生布置在家“認真預習第×課”。把預習當作一次硬性作業(yè)，規(guī)定學生認真完成，第二天在學習新課的時候先檢查，為引起學生重視，也不想增加學生的作業(yè)負擔。開始我布置的語文預習作業(yè)就只有一樣，這樣就使學生知道：預習作業(yè)也是一項重要的作業(yè)，必須很好地完成；預習作業(yè)不是沒有作業(yè)，更進一步明白預習作業(yè)不難做，也不可怕。最后掌握預習步驟。  在強調(diào)

5、預習重要的同時，明確每次的預習要求，掌握預習的步驟，有易到難，循序漸進。從預習生字新詞，逐步過渡到一個句子，一個段落。接著是怎樣讀通、讀順、讀懂課文，在朗讀的過程中理解句子的意思。最后訓練有感情的朗讀課文。如果是沒有進行預習訓練的學生，他對預習一無所知，會無從下手的，盲目的預習，只會浪費時間，收效甚微。這樣的情況，預習形式可先放在課堂，在課堂上利用大量的時間互相模仿，反復練習，及時糾正考察，多次加深認識，在頭腦中形成概念。如此堅持一周形成一定的能力之后，就可以放手不置在家預習，在家預習可以不受時間的限制，對差來說留有充足的時間，使其有的放矢的支配時間，預習效果會事半功倍。 逐漸每周增

6、加一項預習內(nèi)容，每周偏重新增內(nèi)容的檢查。習慣不是靠說成學懂的，關(guān)鍵是要靠訓練。老師要規(guī)范指導，有耐心有毅力的堅持數(shù)日，持之以恒，直到學生習以為常。對于四、五、六年級的學生，我們的預習要求是：一讀。先讀要學的生字、生詞，再大聲朗讀課文三遍，盡量做到正確、規(guī)范、通順。二畫。標出自然段的序號，勾畫出自己不認識的字、文中的好詞、帶有修辭手法的句子（如：比喻句、擬人句、排比句等）含義深刻的句子和優(yōu)美的句子等。三析。通過自己查字典、聯(lián)系上下文等方式識字、理解詞語意思并做好筆記，給生字擴詞、找形近字。四答。回答課文主要內(nèi)容，嘗試回答課后問題，體會作者的思想感情。五問。預習課文后，問一問自己還有什么不懂的問題

7、。“有疑則進”，有求知欲，則有興趣。孩子帶著問題去聽課，把主要精力放在預習時未能解決的問題上，在聽課時就能產(chǎn)生一種積極主動、輕松自如的心理狀態(tài)，就能充滿自信，這正是成功的學習所需要的一種心理優(yōu)勢。六集。搜集與課文有關(guān)的文字圖片資料。有些課文如古詩，需要了解作者及時代背景等，拓展學生的知識面。課文學習前，學生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、作者所使用的寫作方法等等，預習得清清楚楚；上課時老師就不用很費勁地去講那些學生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學生討論一些他們理解不深和不能理解的問題就可以了。這樣老師就可以留出大量的時間，和學生一起來做一些拓展方面的工作。比如，引導學生讀一些優(yōu)秀的文學名篇，擴大學

8、生的閱讀量，提高學生的閱讀品位，為學生將來熱愛文學藝術(shù)和從事文學創(chuàng)作埋下飽滿的種子。這樣的課堂教師看著沒有費很大的勁兒，非常輕松；但這是一種內(nèi)緊外松，在輕松愉快的課堂氛圍中，課堂的容量是很大的，學生的心靈得到了最有效的充實。教師動了，學生動了，課講活了，知識也就動起來，成了行動自如的源頭活水。今日的源頭活水明天就會成為浩潮的江河，一旦在江河上乘風破浪劃漿行船，知識也就順利轉(zhuǎn)化成了能力。二、教師要做好對學生預習的監(jiān)督1、循序漸進。預習訓練一開始必須在課堂上師生共同完成，以后逐步放手讓學生自行進行。訓練時必須循序漸進，堅持鼓勵原則。2、課前檢查。教師書面批閱。在好詞好句上打記號，在課堂上口頭表揚。

9、鼓勵學生提前預習，從而使學生學習更主動，充滿自信。3、課堂檢查。課堂上組詞的時候可以翻閱預習本，有的孩子找了好多成語，爭著發(fā)言，得到了表揚，非常得意，到了下一次預習時會更認真地準備。課堂上分小節(jié)讀課文的時候同時檢查了預習時讀課文的情況。為了調(diào)動全班的積極性，答疑時，教師尤其該讓平時預習能力差的學生回答一些比較簡單的問題，幫助他們樹立自信。如果他們一時回答不出，可以引導他們讀讀書上的有關(guān)內(nèi)容，讓他們找到正確答案，然后，可以說：“只要你仔細讀書，一定能找到正確答案的。”這樣，一部分比較差的學生漸漸地也會認真預習了。學生主動，成竹在胸，了如指掌，充滿自信，于是成績就好。所以，培養(yǎng)課前預習的習慣尤為重

10、要。窗體頂端 三、預習的方法 1、運用“讀書五步歌”，提高預習興趣   第一步：讀，就是把新課文多讀幾遍，把字音讀準確，連字成詞，連詞成句，把課文讀 通順。 第二步：畫，就是畫出需要弄懂的地方，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是 很有必要的。如語文中的生字、新詞，以及難理解的語句。給不懂讀音的字標上拼音，不理 解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。 做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。 第三步：查，就是查工具書，要把查出的內(nèi)容多讀幾遍，牢牢記住并掌握它的意義；如語文中遇到新詞，不僅要

11、知道它的解釋，還要聯(lián)系課文，理解詞語在課文中的意思和用法。 第四步：思，是在一讀、二畫、三查之后去思考課文課后問題，從重點的句子體會到了什么？還有那些難以解決的問題？第五步：記，到了這里，預習并沒有結(jié)束，還差最重要的一步，就是用筆記一記。“記”有兩個意思：一是記下課文的主要內(nèi)容，新的知識要點；二是記下預習中發(fā)現(xiàn)的疑難問題。這就是說，把課本中容易解決的問題先解決掉，自己解決不 了的問題集中起來，拿到課堂上來解決。這樣，你在聽課時就會全神貫注，學習效率就會大 大提高。 2、培養(yǎng)學生在預習中提出問題，提高學習效果 亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”有疑問才會有思考，有思考才會有創(chuàng)新。愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維要從培養(yǎng) 質(zhì)疑問難開始。 每次講新課之前，我都引導學生參照預習要求和課后思考題再讀課文，提出疑難問題。通過預習，學生能初步認識，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問題。所以要引導學生運 用劃劃、點點、記記等標記，把課文中不理解的字詞、語句以及課后問題作標記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題