1、農(nóng)村中學生心理健康教育問題及對策研究作者：杜進軍 來源：讀寫算期刊摘要文章重點分析了現(xiàn)階段農(nóng)村中學心理健康教育中存在的諸多問題，并對產(chǎn)生的原因進行了詳細的探討，進而提出了相應對策，以期待能夠助于農(nóng)村中學心理健康教育的全面、順利開展。關鍵詞農(nóng)村中學心理健康教育問題對策教育合力農(nóng)村中學長期以來受家長文化素質水平、應試教育、師資水平、辦學條件的限制，對學生的心理健康教育重視不夠。加強農(nóng)村中學心理健康教育，提高學生的心理素質和心理健康水平，農(nóng)村教育亟待研究的重要課題。一、農(nóng)村中學心理健康教育存在的問題(一)家長對心理健康教育的重視程度不夠。農(nóng)村普通中學受地理位置和經(jīng)濟條件的影響，素質教育理念

2、在農(nóng)村中學還沒有得到充分的體現(xiàn)，提高升學率仍舊是大部分農(nóng)村中學教育追求的目標。從家長的文化素質和對孩子成長的期望來看，大多數(shù)農(nóng)村中學的學生家長沒有讀過大學，甚至有的家長是純粹的文盲，他們對孩子的學業(yè)有很高的期望，希望孩子通過上重點高中、考名牌大學，以跳出“農(nóng)門”過上現(xiàn)代的城市生活。可是，他們卻不能認清“心理健康課”與其他課程的關系，這對學生的健康成長十分不利。(二)缺乏專業(yè)的心理健康教育教師。許多農(nóng)村中學校長、教師，缺乏應有的心理健康教育專業(yè)知識技能，在實際的心理輔導過程中常常采用品德教育的方式，以批評教育、懲罰教育為主要教育方法，在客觀上傷害了學生的身心健康，導致學生一系列的心理問題。并且農(nóng)

3、村中學心理健康教師大多是由教輔人員或老師兼任，他們不了解學生的思想動態(tài)，不能與學生打成一片，對癥下藥，形成共識。不能及時發(fā)現(xiàn)和正確判斷學生的心理問題，簡單地把學生的心理問題歸因于品行問題，甚至輕率地給學生下評語、扣帽子、做結論，采取不恰當?shù)慕逃胧瑥亩绊懥藢W生的健康發(fā)展；再者，部分教師不能調節(jié)好自己的心態(tài)，本身存在著心理健康問題。給學生的成長帶來不利影響。(三)學生的心理問題突出。農(nóng)村中學學生處在長知識、長身體的關鍵時期。面臨著理想與現(xiàn)實、獨立與依賴、成就動機與耐挫力、渴望交往與心理閉鎖的矛盾。他們面對競爭十分激烈的社會環(huán)境，其心理壓力不僅來自學習、認知方面，也來自社交、情感等方面，不僅來

4、自學校，也來自家庭和社會，對這些壓力，許多學生深感力不從心，無法適應，再加上長期以來受應試教育的影響，學校忽視學生的心理健康教育。導致了一部分學生產(chǎn)生了嚴重的心理問題。主要表現(xiàn)在：1、學習心理的障礙。這是一個帶普遍性的問題，只是每個學生的程度輕重不同而已。長期精神過度緊張，使其對學習、考試產(chǎn)生焦慮、心情煩躁抑郁。有的同學，他們認為，自己在思想品德或學習方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長期以來，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，即使想努力，也未見有什么用。他們看自己前途，一片黑暗，于是自暴自棄，缺乏前進的動力，缺乏前進的目標。2、自我意識的障礙。對待自己要么過低估計自己的能力，看

5、不到自己的長處或優(yōu)勢，自我否定，自我壓抑，悲觀失望，有強烈的自卑感，缺乏自信；要么自我意識膨脹，過高估計自己的現(xiàn)狀，甚至認為自己比誰都強，常做“白日夢”，把幻想當現(xiàn)實，而一旦遭遇挫折，便極易滑到自我萎縮的境地而一蹶不振。3、性知識方面的缺失。由于缺乏必要的性教育，他們對迅速成熟而帶來的生理和心理變化缺乏必要的思想準備，對于自己朦朧的對異性的眷戀和向往覺得不該這樣，但又不易自制，于是產(chǎn)生恐懼、悔恨等矛盾心理。更為嚴重的是個別學生由于缺乏性知識，聽任性沖動的支配而作出了越軌的行為，有的甚至走上違法犯罪的道路。二、農(nóng)村中學學生心理健康教育存在問題的原因(一)只知其一不知其二的家庭教育。由于自己的生活

6、經(jīng)歷和認識水平，無論是低文化水平的家長還是高文化水平的家長，他們在孩子未出現(xiàn)嚴重問題之前都固守自己的教育方式，認為自己的教育沒問題，而有問題的是孩子，在他們的意識和潛意識中孩子其實只是他們的一部分或者延續(xù)。并且有些家長不能客觀的估計孩子的成績，一次考試成功會使他們覺得自己不得了，飄飄然溢于言表，覺得自己的孩子就是比別人的強，而一次考試失敗又能把他們打人十八層地獄，一味的給他們潑冷水，是學生對學習產(chǎn)生反感的情緒。(二)師資力量過于薄弱，觀念過于膚淺。許多農(nóng)村中學的領導和教師沒有樹立正確的心理健康教育觀念，對心理健康教育的重要性和必要性認識不夠。相比城市中小學的教育工作者，他們承受的升學壓力更大，

7、許多家庭以讓孩子考上大學、走出農(nóng)村作為培養(yǎng)孩子的最終目標，教育行政部門也把升學率看成是衡量學校好壞的唯一標準。另外，農(nóng)村中小學心理健康教育師資力量嚴重缺乏。據(jù)調查，當前農(nóng)村中小學從事學校心理健康教育的教師大多數(shù)是半路出家，班主任、政治課教師和其他管理人員，而且多數(shù)是兼職人員，對心理學知識尤其是心理健康的基本知識缺乏必要的了解和掌握。在教育過程中往往受德育思維模式的影響，違背心理健康教育的原則、規(guī)律和要求，常對教育對象產(chǎn)生副作用，也嚴重影響著學校心理健康教育工作的科學性和實效性，這是開展心理健康教育的最大障礙。三、構建農(nóng)村中學心理健康教育的對策(一)轉變觀念，正確看待心理健康教育。教師要充分認識

8、到，提高學生的心理素質是學生全面發(fā)展的標準之一，培養(yǎng)學生健康的心理，形成健全的人格是教師義不容辭的責任。同時，應造就班級和諧的環(huán)境。心理學認為，人的情緒、情感或態(tài)度都是環(huán)境在個體身上的體現(xiàn)和反映，沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。因此一個和諧的環(huán)境無疑有助于學生保持心理健康，形成良好的心理品質，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。(二)家長要與老師坦誠相待，保持一致，并形成教育臺力。家長應經(jīng)常與班主任及任課教師取得聯(lián)系，通過及時的溝通與聯(lián)系，使教師也能了解學生的思想行為及其心理原因，同時幫助家長熟悉青少年期學生的生理、心理變化，了解這段時期的教育內容及方法，提倡科學的教育方

9、法，不但能為學生健康成長創(chuàng)造良好的家庭氛圍，而且使家庭教育與學校教育真正實現(xiàn)同步，形成合力，從而實施有效的家庭心理輔導。作為教育工作者，對學生的全面教育，若只掌握在學生在校的情況是遠遠不夠的，應經(jīng)常家訪，特別對差生，應經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。(三)加大資金投入。客觀地說，采取各種措施進(轉下頁)行改革和嘗試，都是以一定的資金投入為基礎的，如果面臨資金不足的問題，任何有意義的改革嘗試都有可能收不到良好的效果。這就需要教育主管部

10、門能更充分認識到農(nóng)村中學心理健康教育對全面實現(xiàn)素質教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應的實施辦法，全面開展農(nóng)村中學心理健康教育。農(nóng)村青少年心理健康問題的存在，既影響著青少年的健康成長，也嚴重影響著我國未來國民的精神面貌和農(nóng)村整體素質的提高：目前要求加強青春期心理教育的呼聲越來越高，也引起了教育界的高度重視。那么，針對學生存在的心理健康問題，學校如果仍把這些現(xiàn)象單純地當作“政治思想”、“道德品質”的問題來解決，或熱情教育，或嚴肅批評，從德育的角度來解決問題，恐怕是難以奏效的。作為教育工作者，不能單純而孤立地對學生進行政治引導、思想教育、品德培養(yǎng)和知識傳授，還應關注處在青春期的學生其心理發(fā)展和心理狀態(tài)的變化，并予以主動積極的輔導，