1、觸摸春天說課稿閬中市實驗小學 任蕓尊敬的各位評委、老師們：大家好！我是閬中市實驗小學的任蕓，說課的內容是四年級下冊語文第17課：觸摸春天。這是一篇語言簡潔、意境雋美的抒情散文，記敘了盲女孩安靜用自己獨特的方式觸摸，感受春天的氣息。作者從中感悟到了人生真諦：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。這篇課文是圍繞單元專題“生命”而選擇，主要目的是引導學生感悟生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍愛生命。站在課文和作者之間，學生不僅要讀懂安靜對生活的熱愛、對生命的珍惜，也要體會作者的心靈觸動和生命感悟。這對于四年級的學生來說無疑是比較困難。依據新課標對本學段的閱讀要求和本單元課文特點

2、，我結合學生的認知水平，確定本課的學習目標是：1.識記本課生字；正確朗讀“悄然、磕磕絆絆”等重要詞語；2.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；3.理解含義深刻的句子，感受安靜豐富的內心世界；4.體會安靜對生活的熱愛，懂得珍惜生命、熱愛生活。在學習方法上，我堅持以學為本，充分發揮學生的主體作用，運用“自學對學群學”的方法，讓他們在自主、探究、合作氛圍中掌握知識、提高技能。同時，充分讓學生動起來，通過朗讀、勾畫、批注、情景模擬、交流展示、互相評價等方法來學習課文。讓學生在品讀中感悟，在閱讀中積累。課前，我和學生將做以下準備：一是學生分組收集身殘志堅的感人故事。二是進行一次“假如我是一位盲人”的體驗活

3、動：讓學生蒙上眼睛，通過走路、寫字、找文具等行動，感受盲人生活的不方便，并組織學生在班內交流感受。在學習流程上，我采用我們學校的“雙自主”四環六步高效課堂模式，由“自主學習、合作交流、展示評價、當堂訓練”四個環節組成。接下來，我重點說說具體步驟：（一）創設情境 引入新課（2分鐘左右）導入新課時，我先讓學生描繪自己眼里的春天美景，再用多媒體課件展示一組美麗的春景圖。結合圖片，我進行解說：孩子們，春天的景色美不勝收，幸運的我們可以用眼睛去飽覽美麗春光。但是盲人，他們是怎樣感受春光的呢？讓我們一起走進第17課，看看盲女孩安靜，怎樣以自己獨特的方式感受春天。板書課題觸摸春天。這樣，讓學生帶著困惑、同情

4、心和求知欲進入新授課環節。（二）明確目標 自主學習（15分鐘左右）課前，值日班長已將教學目標板書在黑板一側。這時，我讓學生朗讀學習目標，明確這節課學什么，怎么學。接著，我出示自主學習要求：1.讀一讀課文，把生字注上拼音，新詞畫上橫線；難讀的詞語和句子多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀流利。2把你認為“含義深刻的句子”劃上波浪線，對不理解的句子作個記號。自主學習時，學生目標明確，能有效提高學習效率。這樣的自主學習，也充分發揮了學生的主體作用。學生自學后，我檢查預習情況。課件出示生字新詞，指名學生朗讀，重點強調 “絆、悄”讀音、指導“瞬”寫法。（三）組內合作 交流感悟（8分鐘左右）通過自主學習，學生已

5、經初步讀懂了課文的內容，但這對于閱讀一篇精讀課文來說遠遠不夠，還應對文章進行深入的研讀。這篇課文有許多句子含義深刻，讀時令人感到言盡而意無窮。引導學生品讀這些句子，表達感悟，能很好理解課文主旨，理解生命內涵。我用課件出示合作學習內容和要求：學習內容：1、各組表演朗讀第3-6自然段，感受安靜豐富的內心世界；2. 小組合作探究，理解勾畫的重點語句，體會安靜對生活的熱愛；3. 讀一讀你認為“含義深刻的句子”，批注自己的感悟，理解文章的中心。學習要求：同學交流時，要認真傾聽；自己發言時，要聲音響亮，表達清楚。我們學校各班級的小組合作學習已形成模式。學生會自覺按照“自學、對學、群學”的步驟進行。小組長負

6、責組織學習和管理紀律，并安排探究成果的記錄、整理、展示。我適時參與到合作小組中去，和學生探討、交流，收集他們學習中存在的共性問題，為下一步展示點撥做好準備。同時，根據各組的學習情況進行評分，記入課堂評比欄。（四）全班展示 點撥提升（10分鐘左右）當組內合作習完畢，我根據各小組學習情況，及收集的問題，組織各組輪流展示合作探究的收獲。組內代表談自己的理解，其余小組同學補充、評價，我則及時點撥，總結規律和方法，進而突出重點、突破難點。同時，對各小組表現給予評分，記入評價欄。一些簡單的句子學生能很容易地體會其含義，但是，對于部分重點句子，學生理解起來難度很大。比如理解盲女孩“神奇的靈性”和“仰起頭來張

7、望”的動作。（課后練習三）句子一：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。句子二：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。對第一個句子中加點詞語的理解，我的點撥預設是：竟然：表示出乎我的意料，沒想到的事發生了。神奇的靈性：寫出了盲女孩整天在花香中流連，用她奇妙的智慧感受春天的美麗和生命的美好，似乎具有了一種神奇的力量。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”盲女孩這種神奇的力量，就是她用心在看這個世界。第二個句子中加點詞語“張望”，學生能理解詞語意思，卻不能理

8、解一個盲童怎么會“張望”。我的點撥預設是：讓學生觀察插圖上小女孩的神態、動作，去想象安靜豐富的內心世界。安靜雖然什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她的心也在花叢中翩翩起舞。她豐富的內心世界里，已經感受到飛翔的快樂，人生的美好。此時，讓學生進入課文情景朗讀表演，假如自己就是安靜，攏住蝴蝶后感到一股生命的力量在手指間躍動。在情景模擬中，孩子們自然得出結論：盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定感受到了，因為她不是用眼睛，而是用心靈觸摸春天！此時，請同學們展開想象的翅膀填空：安靜聽到了_，聞到了_，仿佛看到了_心靈的觸碰，引發了學生的想象。安靜對春天的熱愛,也不知不覺從作者的字里行間,輕輕流淌進學

9、生的心田。對含義深刻體現中心的句子，學生都會找出：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”我讓學生列舉生活中身殘志堅的感人故事理解。我則預設“張海迪、貝多芬”的故事，讓孩子換角色朗讀，理解本文主題：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”在交流展示中，我引領學生品詞析句，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，調用自己的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創造。伴隨著學習的過程，學生的心靈與人格悄無聲息地得到了熏陶。他們從不同的角度感受到安靜多姿多彩的內心世界，感受到她對美好世界的強烈向往和對生命的熱愛。（五）鞏固拓展 當堂檢測（5分鐘左右）根據學情，我出示有梯度的練習題進行當堂檢測（鞏固練習）。在學生做題過程中，對個別有困難的學生進行輔導，力爭做到全部學生當堂完成學習目標。本課我設計了兩個練習供學生自由選擇完成：1、根據課文內容填空并相互背誦：安靜的手指（ ），竟然（ ），真是（ ）！睜著眼睛的蝴蝶被（ ）抓住了。蝴蝶在她手指間（ ），安靜的臉上（ ）。這是一次（ ），安靜的心靈來到了一個（ ）。2、動筆書寫學習本文的感想：可以為安靜編首心中的春天；可以為安靜