1、你總是心太軟 你總是心太軟，心太軟， 獨自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學生心里真勉強。 你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講， 教學總是簡單，交流太難， 不是你的，就不要多講。 鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累？明知學生心里在埋怨，只不過想好好講透課，可惜學生無法給你滿分。 多余的犧牲，你不懂心痛， 你應該不會只想做個“講師”， 噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用！傻傻等待，學生學會依賴， 你總該為學生想想未來 !心太軟這首歌相信大家都不陌生，上面的這段話是教師版的心太軟，這是我上網瀏覽信息時無意發

2、現的。原版的心太軟這首歌我聽過很多遍，但這次聽到教師版的心太軟有異樣的感受，佩服作詞人的才華和思想之余，使我想到了我們當今的語文課堂教學。先來唱唱第一段：“你總是心太軟，心太軟，獨自一個人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學生心里真是勉強。”，這段詞唱出了語文教學中大部分教師的“滿堂講”。那么，語文課上到底該怎么講呢？講什么？怎么講？講多長時間?這一個個的疑問涌入我的腦海。從教以來一直從事語文教學的我一直在“跟風”，此時不僅想到了很多很多-“語文課堂上要精講精練”；“課堂上要做到的三講三不講”；“課堂上講的時間不能超過20分鐘”；“把寫的訓練擠進課堂”；“語文課要注重多讀多背多積累”；

3、 “語文課要注重聽說讀寫并重”諸如此類的問題，讓我剪不斷理還亂。是啊，老師不僅要傳授給學生知識，還要開啟學生的智慧。在課堂上應該注意激發學生積極思考、踴躍發言。教師不能不停地自顧自地講，講自己從教參上看到的東西，講自己對教材的理解，講一些不著邊際的話，或者與學生膚淺的對話，甚至是一些官話、套話，而不顧學生的反應，學生的感受。“你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講。”這是第二段的歌詞，他道出了課堂上的 “交流難”。這讓我想到了“語文教學要在師生平等對話中進行”； “怎樣展開課堂上的對話呢”；“新課程提倡自主、合作、探究的學習方式”；“課堂上如何進

4、行有效的小組合作”；“課堂上如何引導學生質疑”；“課堂教學要讓學生動起來” 諸如此類的問題，都提倡語文課上要注重訓練學生說的能力。課堂是由教師組織、引導、點撥的學生積極參與對話的一個活動過程，因為口頭為語，書面為文，語文課是要學習語言文字的。再來看看第三段的歌詞，“鈴響了，你還努力在講，你還要講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累？明知學生心里在埋怨，只不過想好好講透課，可惜學生無法給你滿分。”他道出了老師的“講得透”。為了講深講透徹，下課鈴響，教師仍樂此不疲地講，豈不知學生并不領情，學生對老師產生反感，心思也早已不在教室。這讓我想到: “閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”

5、；“語文教學的留白藝術”；“語文能力的習得不是教師講出來的”；“老師，請不要拖堂” 老師應該站在學生的角度來看待每個知識點，根據學生的接受能力、學習能力，思考教什么，以及怎樣教的問題，而不是老師一味地講，不管學生懂不懂，聽不聽的情況，自己一廂情愿地講授。 “多余的犧牲，你不懂心痛，你應該不會只想做個“講師”，噢，算了吧，就這樣忘了吧，該放就放，再講也沒有用！傻傻等待，學生學會依賴， 你總該為學生想想未來” !這是最后一段的歌詞，他道出了老師的“牽著走”，其中的意思更值得我們語文教師品味。是啊，該放就放。“語文教學要學會放手”；“語文教學要注重學習方法指導”；“ 讓語文課充滿生命活力”；“ 引導學生從生活中學習語文 ” 課堂不是展示教師自我的舞臺，而是發展學生的運動場。語文老師不在于證明自己的價值，而在于調動學生的積極性，給學生自己發展的空間，讓學生學會學習，最終達到“教是為了不需要教”。的確，語文課上要訓練學生 “聽說讀寫”的能力，提高學生的自主學習能力；語文課姓“語”，語文教師不能“荒了自家的地