1、二、探究比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)課題二、探究比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢儀器材料學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材（小車(chē)、斜面、停表、刻度尺）動(dòng)畫(huà)百米賽跑比較運(yùn)動(dòng)的快慢教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道速度的單位。會(huì)進(jìn)行ms、kmh之間的單位換算。（2）理解勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的速度的概念和公式。2、過(guò)程與方法經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能簡(jiǎn)單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。3、情感態(tài)度和價(jià)值觀能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，具有初步的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一、提出問(wèn)題1、百米賽跑中怎樣比較誰(shuí)跑得快？2、在為到達(dá)終點(diǎn)前怎樣比較誰(shuí)跑得快？二、設(shè)計(jì)方案教師提供兩輛不

2、同規(guī)格的玩具小汽車(chē)A、B，長(zhǎng)木板、鐘表、刻度尺等工具。a、組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)定性比較小車(chē)A、B運(yùn)動(dòng)快慢的方案。討論的參考題目有：1、如何定性比較兩輛小車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢？可以有哪些方法？2、怎樣保障兩輛小車(chē)能做直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)？b、組織學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)定量比較小車(chē)A、B運(yùn)動(dòng)快慢的方案。討論的參考題目有：1、怎樣測(cè)量?jī)奢v小車(chē)運(yùn)動(dòng)的不同距離？2、怎樣測(cè)量?jī)奢v小車(chē)運(yùn)動(dòng)的不同距離？3、怎樣記錄小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間？三、實(shí)驗(yàn)操作四、交流討論學(xué)生討論得出：誰(shuí)先到達(dá)誰(shuí)跑的快（路程相同，時(shí)間短的快）誰(shuí)跑在前頭誰(shuí)跑的快（時(shí)間相同，路程長(zhǎng)的快）學(xué)生討論出方案并設(shè)計(jì)記錄表格方案：a、比較兩輛小車(chē)在相同時(shí)間內(nèi)，哪輛行駛的距離長(zhǎng)，或

3、讓小車(chē)行駛相同的距離，看哪輛用的時(shí)間短。b、記錄下兩輛小車(chē)行駛的時(shí)間t1、t2，測(cè)量出它們行駛的相同距離s，分別計(jì)算出s/t1、s/t2的比值，比較它們的大小；還可以記錄下兩輛小車(chē)在相同的時(shí)間t內(nèi)行駛的不同距離s1和s2，分別計(jì)算出s1/t、s2/t的比值，比較它們的大小。學(xué)生設(shè)計(jì)表格并小組討論交流。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)和小組之間交流觀察到的現(xiàn)象，討論比較A、B小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的依據(jù)和條件；交流討論得出的定性結(jié)論。速度描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量需要用路程和時(shí)間兩個(gè)物理量，把“物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程稱(chēng)為速度”。速度的計(jì)算公式是什么？單位又是什么？例題（課本課后作業(yè)2）說(shuō)明用物理公式解決問(wèn)題的規(guī)范步驟。學(xué)生自己說(shuō)出公式，并自己推導(dǎo)出速度的單位。勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：讓玩具小車(chē)在直木板上做快慢不變的直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，從某一時(shí)刻起，測(cè)量出跟時(shí)間相對(duì)應(yīng)路程的一組數(shù)據(jù)：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)記錄表格、描點(diǎn)連線(xiàn)畫(huà)出圖像。教師引導(dǎo)學(xué)生利用描點(diǎn)法畫(huà)出st時(shí)間圖像。教師引導(dǎo)學(xué)生討論圖像的物理意義：說(shuō)明過(guò)原點(diǎn)的一條直線(xiàn)，代表車(chē)行駛的路程與所用的時(shí)間成正比，即s/t是個(gè)恒量。教學(xué)反思本節(jié)課設(shè)計(jì)為一個(gè)大探究，滲透了科學(xué)探究的提出問(wèn)題、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證等環(huán)節(jié)，力圖較全面的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)、在過(guò)程