1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流小學語文課題研究方案.精品文檔.小學語文課題研究方案開放式閱讀教學研究一、課題的提出21世紀是知識經濟的時代，新時代將人的素質要求提高新的高度，要求“具備良好的人文素養和科學素養”，“具備創新意識，合作精神和開放的視野”，面對這一要求，語文教育的責任重大。 目前，盡管我們的小學語文改革和建設取得了令人矚目的成績，但是，仍存在很大的問題，特別是在小學語文閱讀教學中，“少慢費差”情況沒有得到很好的解決，學生的閱讀水平偏低，閱讀退化（閱讀量少、閱讀比重降低、閱讀情趣和品位下降等等）成了青少年文化取向中一個突出的現象。要想讓小學語文教學符合時代對人的

2、素質的要求，就要讓我們的閱讀教學從課堂走向課外，從封閉走向開放，從單純的說教到自覺感悟，引導學生關注生活，自主學習，從而全面提高學生的語文素養。1、課題提出的背景（1）時代發展對教育改革的呼喚。21世紀是知識經濟的時代，要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。社會的發展離不開學校的教育，離不開人才的培養。當今社會是信息化、網絡化的開放社會，呼喚著學校教育的開放。因此，開放教育是時代發展對教育改革的呼喚。（2）深化改革和教育自身發展的需要。社會化與個性化的和諧統一是21世紀學

3、校教育改革追求的目標。建立開放教育正是順應人的和諧自然發展的需要。因此，開放教育是深化改革和教育自身發展的需要。（3）學習者終身學習和終身發展的必然需要。改變兒童學習起步階段主體地位不受尊重的現狀，讓學生參與選擇決策，以適應學生終身學習和發展的要求。因此，開放教育是適應學習者終身學習和終身發展的必然需要。2、課題提出的意義（1）重新構建學校主流文化。基礎教育改革的實質是重構學校文化，學校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長期的實踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強學校文化建設，對全面推進素質教育和提高辦學效益起著關鍵作用。學校作為新課程改革的主要陣地，在新的形勢下如何更好地發展，以適應課改的需要

4、，已成為每個學校所面臨和思考的問題。新課程改革能營造學校良好的氛圍，能穩固學校發展的基礎，能促進學校的發展。因此，開放閱讀教學是重新構建學校主流文化的具體措施之一。（2）迅速高效地提高學生的語文素養本課題研究立足于廣闊的時代背景，依托開放的社會環境，從小學語文教學的性質和特征出發，引進語文課程標準的基本理念以及當代先進的教育教學思想，探索開展小學語文開放式教育的基本策略，充分發揮學生的主動性，實現師生之間、生生之間的雙向交流，打破學科界限，探索語文向自然、向社會、向現實生活開放，拓寬語文教育途徑，開發和整合語文課程資源，實現課堂教學、課外活動、綜合性學習的結合，學校、家庭、社會語文教育的結合，

5、建設起課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，使學生在開放的生活實踐中用語文，學語文，迅速高效地提高語文素養。二、課題的界定關于“開放式教學”。所謂“開放”就是在教學活動中，充分挖掘教學中的開放因素，創設學生積極主動學習、自覺參與的課堂教學環境、開放的課外發展環境，使學生在充分開放的環境中主動參與，主動思考，積極探索，達成認知、情感、行為目標的統一協調的主動發展的教學策略。它是以學生的自主學習為中心，尊重學生個體差異和個性需求，充分發揮學生學習的主動性、積極性，促進學生全面發展的現代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通，遵循教育教學和學生發展的規律，突出學生的主體性，努力

6、轉變學生的學習方式，培養學生的創新意識的實踐能力。開放教學體現在教育信息空間和溝通的多元化，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化，教育技術手段的網絡化，教育組織形式上的彈性化，教學評價的個性化和師生關系上的民主化。三、課題研究的目標1、培養學生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣2、拓寬學生課外閱讀的渠道，擴大閱讀面3、提高學生獨立閱讀、合作閱讀的能力，4、提高學生收集和處理信息的能力5、培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力6、發展學生閱讀評價和審美的能力7、提高學生靈活運用知識的能力四、課題研究的內容1、小學語文閱讀教學目標的開放小學語文閱讀教學目標的開放，要體現學生的主體地位和學生的主動發展。語

7、文閱讀教學目標，主要包括閱讀認知、閱讀技能、閱讀情感三方面。但在目前的語文教學中，閱讀教學目標主要由老師來確定，且比較重視閱讀認知目標的完成，而閱讀技能、閱讀情感等目標，還處于不被重視甚至被忽略的地位。教師沒有去深入思考學生學習的方法、技能、興趣、信心、交往、意志等因素的培養。語文閱讀教學不能使學生既有所知又有所感，既獲取方法有培養興趣。而開放性教學目標除了體現認知、技能、情感目標之外，還要體現出目標的發展規律和目標的多元化，體現閱讀目標由學生自主確定和教師指導確定相結合的方向。2、小學語文閱讀教學內容的開放小學語文閱讀教學內容的開放，要體現學生閱讀選擇的自主性和閱讀內容的多樣性。要培養學生的

8、創新精神和開放意識，教師必須打破閱讀教學內容以課本為中心的局面。閱讀教學要憑借教材，但又不局限于教材，要敢于超越教材，與生活實際相結合。因為語文源于生活，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中，就必須開放語文閱讀教學的內容，緊密聯系生活實際，這樣才易于激發學生閱讀的興趣，有利于學生進行再創造。3、小學語文閱讀教學過程的開放小學語文閱讀教學過程的開放，要體現學生閱讀的自主性和連貫性，體現學生發展的長期性和不平衡性。教師不能將閱讀教學局限于語文課堂中，要打破以課堂為中心的局面。閱讀教學要將課內和課外相結合，將校內和校外相結合，注意學科間的融合和有機整合。閱讀教學的過程除了抓好課堂教

9、學，還要抓好課外輔導和實踐，向課前和課后延伸。4、小學語文閱讀教學環境的開放開放的閱讀教學環境，就是指開放的閱讀教學空間、開放的課堂師生關系和開放的課堂教學氣氛。在閱讀教學空間上，為了便于學生多向交流、主動探索，在編排學生座位時，教師可根據教學內容需要，采用四人或多人圍坐的形式，以便學生開展小組間的協作交流，打破拘束呆板的課堂學習模式，也可根據需要將課堂移到教室以外的地方，如閱覽室、室外等。在課上，教師要努力創設一種和諧、寬松的教學環境，教師應信任、尊重、熱愛每一位學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，使師生之間、學生之間能夠相互平等交流，從而激發學生的求知欲，鼓勵學生標新立異、大膽創新。5、

10、小學語文閱讀教學評價的開放小學語文閱讀教學評價的開放，要體現評價指標和評價主體的多元化，體現評價方式和評價目的的多樣化。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權威的局面，應注意教師評價、學生自評和學生互評相結合，也可讓家長來參與學生的閱讀評價，發揚評價的激勵功能和導向功能，更好地促進學生的自主閱讀，培養學生良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學生的閱讀量，拓寬學生的閱讀面，提高學生的閱讀能力。五、課題研究的方法本課題將采用綜合方法進行研究，即根據不同階段要求將實驗法、文獻研究法、觀察法、行動研究法、對照試驗法、抽樣調查法、個案研究法等科學研究方法綜合運用，以期達到最佳研究效果。六、課題研

11、究的對象 研究對象：小學一至六年級學生。七、課題實施的建議 1.每周一節課外閱讀指導課。低年級的課外閱讀指導目的是激發閱讀興趣，增加識字量，為大量閱讀做準備，以童話、想像故事為主；中年級結合閱讀材料教給一些閱讀方法，保持閱讀興趣，以情節曲折的故事為主；高年級引導讀一些中外名著，學會欣賞，體會情感，積累語言。每一階段最好都確定一個主題，如：童話世界真奇妙、聽老師（同學）大聲地讀、讀書交流會、新書推介會、讀書匯報會、美文共賞、同讀一本書 2.每班設立一個圖書角，早上、下午上課前及活動課開放。 3.學生每天至少有半個小時的校外閱讀時間（最好和父母一起讀）。 4.課內反饋閱讀成效，激發閱讀興趣，引導課

12、外閱讀。如在學生字時：這些字你已經認識的有哪些？在哪認識的？請你當小老師教教同學們。在學課文時：你還知道哪些有關這方面的知識？從哪知道的？ 5.每人一本日記本。一年級可以寫詞寫句；二年級可以寫一兩句完整的話；其他年級的日記長短不限。一周批改一次。以鼓勵為主，鼓勵的形式應多種多樣。 6.可每天利用課前五分鐘輪流匯報自己的課外閱讀情況，還可給每個學生建立閱讀檔案袋。 7每學期至少進行一次階段性總結。收集實驗中的案例和有關數據。八、課題研究人員課題顧問： 總課題負責人： 子課題負責人及參與人員：學 校課 題 名 稱負責人主要參與人員聯系電話實驗小學對小學高年級進行開放式閱讀教學的實驗與研究 九、課題

13、實施的步驟整個研究過程大致分為三個階段：第一階段（2017年1月2017年2月）為基礎研究階段。這一階段的主要內容有包括：（1）理論研究階段。（2）資料整理、座談調查、歸納閱讀基本策略階段。（3）基礎調查與測試階段。第二階段（2017年3月2017年6月）為經驗研究階段，對整理出來的閱讀方法策略進行嘗試，以行動研究法開展研究。第三階段（2017年7月2017年11月）為實驗性研究總結階段，主要采取對照試驗法、抽樣調查法等，對同一策略在中高年級開展比較性研究，考察他們的適應性，以尋找與閱讀策略相對應的閱讀教學方式，進而形成研究報告。十、預期的課題研究成果 1通過對小學中高年級進行開放式閱讀教學的實驗，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，努力達到或