1、教育隨筆 心靈耕耘以贊美促和諧 人們常說做教師累，做班主任更累，而做小學(xué)的班主任是最累的。瑣碎的班級(jí)管理工作，讓人有時(shí)候覺得無頭無序，喘不過氣來。我回想這十多年的小學(xué)班主任生涯，時(shí)間也不算短，可這班主任工作似乎每一天都是一個(gè)新起點(diǎn)，每一天都在思考著如何給學(xué)生以新鮮感。真是絞盡腦汁，費(fèi)盡心機(jī)，但工作的成效也不見天天有新的進(jìn)展。  隨著教育機(jī)制的改革，教育對(duì)象的不斷變化，參與學(xué)校十二·五德育課題“小學(xué)生心理健康教育與品德教育相結(jié)合的實(shí)踐研究”，我覺得我也變了不少，我由一個(gè)居高臨下的主人，變成了孩子們平等互助的朋友；由一個(gè)包辦瑣事的保姆，變成了孩子們精神世界的引導(dǎo)者。我

2、們的工作是瑣碎的，是細(xì)致的，它不像工廠的工人造零件，也不像農(nóng)場的農(nóng)民種麥苗，我們是在一顆顆未成形的心田上耕耘，讓那些真的、善的、美的、高的、雅的觀念與假的、丑的、卑的、俗的觀念，撞出心靈的火花，相形而見絀，相激而升華，我們是要培育出百花齊放的多元化園林，而不是荊棘叢生的多元化。為此，做班主任的我有很多感悟。  心靈耕耘，當(dāng)今的社會(huì)已不容我們對(duì)孩子實(shí)行棍棒式的教育，社會(huì)不容，法律不容，道德更不容。人性化教育要求我們拿學(xué)生當(dāng)主人，學(xué)生是教育的主體，要我們用愛來澆灌屬于自己的那一畝三分田。我聽過這樣一個(gè)講座，題目是傾大寫之愛，育大寫之人，這里所提到現(xiàn)在的孩子有幾種“流行病”，即貧血：愛心缺

3、失；缺鈣：心理脆弱；腦膜炎；思想疲軟，跟著感覺走。他說對(duì)癥下藥，就得靠教育，教育的主陣地是學(xué)校，學(xué)校教育的主持者是班主任，班主任要傾注大寫之愛，才能育大寫之人。 由此可見，班主任工作是多么關(guān)鍵多么重要。于是班主任全心全意關(guān)注孩子，讓他們的心靈健康，有句話說的好“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”,少年怎么強(qiáng)，不就是要靠我們這些一線的教育工作者嘛！回憶當(dāng)年，面對(duì)學(xué)生那個(gè)嚴(yán)厲，心中不禁自慚。那不是在教育孩子，而是在按老師的方式在鑄造模型，老師要什么樣子，學(xué)生就得是什么樣子。班里的差學(xué)生永遠(yuǎn)是差學(xué)生，調(diào)皮搗蛋鬼還是調(diào)皮搗蛋鬼，日久天長，那種不和諧的貓鼠關(guān)系便自然產(chǎn)生。  隨著教改，隨著課題的深入開展，我們跟

4、著改變，主動(dòng)和孩子聊天，溝通，還時(shí)不時(shí)的夸贊他們，放下了手中的教鞭。唉，這些孩子們倒是規(guī)矩了，進(jìn)步也很快。以前的我就不說了，就拿我現(xiàn)在代的這個(gè)班來說。一個(gè)叫孔艷玲的女孩子，現(xiàn)在是四年級(jí)了，個(gè)頭和一年級(jí)小朋友一般大，從入學(xué)到現(xiàn)在似乎沒長過個(gè)子，小人背個(gè)大書包，就和那蝸牛一個(gè)樣。孩子也許是因?yàn)轶w質(zhì)弱，學(xué)習(xí)也不怎么樣。從一年級(jí)開始，她就成了我的一塊心病：到校遲，不合群，家里嬌慣。孩子的家長也不怎么重視孩子的教育，加上夫妻倆的觀點(diǎn)不一致，弄得我真有些束手無策。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子喜歡舞蹈。于是我就她的這一點(diǎn)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)過多次，二年級(jí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，她主動(dòng)要求參加方隊(duì)訓(xùn)練，她個(gè)頭太小，體質(zhì)弱

5、，我怕累壞她（這孩子一年級(jí)第二學(xué)期還得了一次急性腎炎，不注意就尿褲子，課堂上我要時(shí)不時(shí)的地觀顏察色，看她表情不對(duì)，馬上讓她上廁所）。但她一再要求，我便同意她參加方隊(duì)訓(xùn)練，但在同意的同時(shí)我提了兩點(diǎn)要求：一、每天按時(shí)完成作業(yè)，不要讓家長老師再為你的作業(yè)為難；二、要按時(shí)到校，上課要上廁所，自己主動(dòng)舉手，做不到這兩點(diǎn)，就不許你參加方隊(duì)訓(xùn)練。沒想到這孩子把這次活動(dòng)堅(jiān)持了下來。活動(dòng)結(jié)束一段時(shí)間后，這個(gè)孩子的作業(yè)又不愛寫了，上課又不動(dòng)了，我仔細(xì)一想，原來她找不到展示自己的平臺(tái)，了解到她的父母在家因?yàn)樗缓煤脤懽鳂I(yè)而爭來爭去，一直盯著她學(xué)習(xí)，她一進(jìn)家門家長就喊她去寫作業(yè)，自己干家務(wù)，她被關(guān)在書房，坐在書桌旁邊

6、翻這看那，卻無興致寫作業(yè)，時(shí)間一過便去睡覺。她說：“我不怕，大不了被媽媽打一頓，我能受得住，老師一忙也就忘了問我。”一副無所謂的樣子，這個(gè)小孩人小鬼大，哪來這種消極思想，追根尋底，還有班里把她選為班級(jí)明星，卻沒有在明星榜出示她的照片。一個(gè)孩子要徹底改變不容易。我在班級(jí)明星欄補(bǔ)貼了她的照片，并在班里夸贊她長得乖，有自尊，上進(jìn)心強(qiáng)等。她好像重新得到了陽光照耀，我每天親自檢查她的作業(yè)，在她的日記里找出一兩句寫得好的話念給同學(xué)們。她有了自信，現(xiàn)在的她雖然成績不是名列前茅，但作業(yè)完成的及時(shí)，書寫進(jìn)步很大。孩子需要贊美，教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與

7、學(xué)生心靈之河；教師的贊美是種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)勁頭就越足。作為教師我有這種感覺，各班都有既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議，也不踴躍參加，雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落松山的學(xué)生。一般情況下，既得不到老師的表揚(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視遺忘了的學(xué)生，我班的王昊，就是這樣沒有特色的學(xué)生。一次偶然的機(jī)會(huì)改變了我對(duì)他們的看法，也改變了他自己。一次我上品德課，因?yàn)楣未箫L(fēng)，窗戶被猛地關(guān)住了，同學(xué)們都被這聲音震住了，沒什么反映，我正準(zhǔn)備去關(guān)窗戶。只見王昊從自己的座位上小心

8、地站起來，輕輕地關(guān)了窗戶，還膽怯地看著我，怕我批評(píng)他擅自離開座位。我見他怯生生的樣子可憐又可愛，靈機(jī)一動(dòng)表揚(yáng)他關(guān)心集體，從此把關(guān)門窗關(guān)燈的任務(wù)交給了他。原來發(fā)現(xiàn)他非常操心，兩年來誰也沒有再一次重申他的任務(wù)，但他都自覺地做好了，每一次放學(xué)他都是最后一個(gè)離開教室。從此，這個(gè)孩子雖然寫作業(yè)很慢，但他從不落下一次作業(yè)，那是因?yàn)樗胸?zé)任心，他知道自己該干什么不該干什么。  班級(jí)管理我做到了以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大，使每個(gè)學(xué)生都能感到“我能行，我會(huì)成功”。給他們空間，他們絕對(duì)自由發(fā)展，悉心經(jīng)營。班里的黑板報(bào)，學(xué)習(xí)園地，孩子們的設(shè)計(jì)雖比不上成人的優(yōu)美，但他們努力了，我就絕不會(huì)擦去。我讓他看看別人做的，這次做的不錯(cuò)，下一次肯定會(huì)比這一次更好。實(shí)踐使我懂得：教師的一句話，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)往往能給自己帶來意想不到的收獲。