1、農村小學校園文化環境建設新思考益陽市赫山區：楊曉燕 “學生周圍的世界是生動的思想的源泉，取之不竭，用之不盡的寶庫。”學校是傳承和發展文化的主陣營，是學生學習生活的搖籃。學校要充分開發和利用“學生周圍世界”的教育資源，重視對校園文化的研究，優化育人環境，構建健康優美的校園文化，讓校園的每一堵墻，每一條路，每一棵樹，每一株花，每一項活動，都對學生產生感染力和教育作用，成為學校產生凝聚力、向心力、創造力的源泉。 校園文化是校園特有的文化，它對完成學校的育人目標發揮著積極的作用。特別是在推動新課改向科學有序健康發展的今天，加強農村小學校園文化建設顯得尤為重要。那么農村小學如何營造一種健康優美的校園文化

2、環境呢？現根據本人在農村從教多年的經歷，談談農村小學校園文化環境的一些構想。一、加強物質文化建設，營造健康優美校園文化環境1、打造優雅外衣，以宜人景色熏陶師生優美的景色是校園的外衣，是人們對校園第一印象的決定因素。學校為了讓校園美起來，根據農村小學實際，在花、草、樹木上動腦筋，用最樸素、最自然的美來裝扮學校。學校要根據各自的特色，在校園適當位置設置花臺，修建花壇，種上四季常青的花草樹木（如：松柏、水杉、樟樹、綠籬、四季青、月季等），做到春有花開、冬有綠樹，相互點綴。讓校園里隨時綠樹成蔭，花香撲鼻，從而，使師生們對學校產生無比的熱愛之情，同時也為在這樣的校園里工作和學習感到自豪。2、樹立文明標志

3、，以健康文化感染師生教師的群體形象，師德水平和師生關系是校園文化的一道亮麗的風景，它決定著學校德育的成敗。每一所學校都要有自己的校訓。校訓是學校群體精神的體現。學校要始終以校訓的內容標準嚴格要求教師，落實形象工程，樹立文明品牌。教學樓門前、教師住宿樓前、學校主要通道的兩側要常年設置“請說普通話”之類的警示牌。要求教師說文明話，做文明事，當文明人，為學生做出表率。在學校的綠化帶、花壇之中、校園公路的兩側以及學生流動里比較大的地段，應設置一些關于愛護花木樹草、保護環境、講究衛生、安全教育、文明禮貌教育等的警示標語、橫幅、牌匾，讓學生在無聲中受到教育，規范自己的行為。3、開辟宣傳陣地，以專題文化教育

4、師生學校都要有適合本校特征的文化長廊。文化長廊的設計要色彩鮮艷，內容豐富，富有時代氣息。學校文化長廊出版的內容要以愛國主義教育、藝術教育，安全健康教育、衛生知識教育、安全教育等內容為主，且文化長廊內容要有計劃地更新，要把長廊當作“活”教材，讓學生接受課堂教學內容以外的文化教育。 教學樓的走道是人們容易忽視的空間，認為只是學生來去匆匆的過道而已，其實它是學生親密接觸的空間，學生每天不知要走多少趟，在這來去過程中也不知要發生多少事。因此，在走道上營造一種文化氛圍，來影響學生言行，對學生進行文明禮貌、行為規范和安全衛生常識教育是一條很好的途徑。在走道墻上分別張貼著小學生守則、小學生日常行為規范、安全

5、常識教育圖片以及相關的名言警句等。學校要把對學生要求和對教師的要求放在平等位置嚴格要求。這是“導行儀”、“警示燈”，隨時對師生的言行舉止進行提醒、引導，使走道間不再嘈雜、混亂，而是學生課間休息調節的空間，交際談心的“廣場”。在各層樓梯拐彎處貼有“輕聲、禮讓、慢步、右行”、“上下樓梯靠右行”、“學校是我家，清潔靠大家”等宣傳牌。這一切發揮著無聲的教育功能，對學生起著潛移默化的教育作用。學校對教室的布置要根據上級要求進行統一安排，教室內班班要在黑板的正上方懸掛國旗、國旗兩邊要貼有班訓，教室的適當位置要張貼小學生守則、小學生日常行為規范、名言警句、名人畫像，教室里還要設置學習園地、圖書角等，各專用室

6、根據不同的功能作用進行美化。墻壁文化的營造，使學生對教室有一種特殊的感情，讓學生感受到這里是家，這里是知識的殿堂，這里是成長的搖籃，這里是走向未來的平臺。二、強化精神文化建設，開展豐富多采的校園文化活動 學校要根據德育大綱和學生良好品德形成的規律，把政治思想教育、愛心教育、理想前途教育、文明禮儀教育、中華美德教育等匯聚一起，寓德育于豐富多彩的活動中。1、開展時令活動，傳統育人。 從德育工作長期性出發，學校開展時令活動，要結合校情、生情，每月一主題，使學校德育活動月月有內容、月月有活動、件件都育人。如：三月雷鋒活動月、六月藝術教育活動月、九月尊師重教活動月、十月愛國主義教育活動月等。、開展系列活

7、動，主題育人。 每學期學校根據重大時事、節日和學生思想道德水平，有計劃的、有針對性的開展德育系列專題活動。如“祖國在我心中”演講比賽、慶“六一”文藝匯演、慶國慶文藝匯演、經典誦讀、手抄報比賽、書畫比賽、故事會、唱歌比賽等系列活動，激發學生熱愛祖國，熱愛中國共產黨，熱愛人民的思想感情。在此基礎上，學校還要通過升旗、晨會、紅領巾廣播、班（隊）會活動等育人，學科教學育人，勞動育人，不斷拓寬育人渠道，使校園形成處處育人，事事育人的濃厚氛圍。3、開展評價活動，成果育人。 學校重視抓好班風建設，堅持開展爭優創先活動。學校可設立“紅領巾監督崗”或“學生禮儀崗”，開展“五項評比”活動，由學生對各班情況進行公正

8、量分，每天公布，每周小結，每月小評。在“六·一”前夕，學校可評選出全校“三好標兵”、“優秀少先隊員”、“優秀學生干部”等。這樣的評價活動，有效地促進了學校常規管理工作，提高了學生自我教育，自我管理，自我評價的能力，是學校德育工作行之有效的制度。這樣學校良好的群體精神，群體意識，群體作風，群體凝聚力進一步顯現。三、強化管理制度建設，實現行為習慣的養成目標 人本教育理論認為，學校是由“管理者教師學生”組成的一個互相支撐的人的結構系統，它的起點和歸宿始終是人為和為人，動力和活力來源于此，成敗也取決于此。因此，學校要建立健全系列適合學校實際的規章制度，以校正師生行為。校園管理制度文化建設要注

9、重“以人為本”原則。我認為“以人為本”的制度文化建設應充分考慮到以下幾個方面：一是校園管理制度要有可執行性。校園管理制度要得到校園內各成員的認同，只有這樣，才能對它產生強烈的歸屬感，主動調節個人心態和行為而與之相適應。校園管理制度文化建設的所有工作和活動，都應讓師生充分參與，以增強師生自主意識和執行計劃的自覺性。教師由校園文化前臺走向幕后，充當學生的參謀和幫手，充分相信學生，使他們成為校園文化建設的志愿者和自覺者。二是校園管理制度文化的可操作性。校園管理制度的執行，首先要成立專門機構，如“紅領巾監督崗”等機構，實施自我監控，培養榮譽感。教育評價是制度文化建設不可缺少的環節，能夠讓學校、教師、學生及時了解和掌握學校文化建設的情況。這一環節可以以教師為主導、學生為主體，把量化評估和質性評價結合起來，以質性評價統整量化評價。由師生共同擬定的量化評分表，學生對表自查互查，對自己在任期內各項工作按時間、要求、對照檢查、記錄內容。 在進行量化評價的同時，重視學生自評、互評，相互督促，在個人之間、班級之間，做到公正評價，態度友善，肯定成績，相互提醒。教師對學生自查互查、自評互評，及時給予認可、鼓勵。這些評價，讓學生在體驗到成功快樂的同時，也讓學生堅信：只要我真心