1、小學生課外閱讀的培養 張靜閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。是用教材，而不是教教材。當前新課程標準提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養成良好的閱讀習慣?！泵鞔_規定背誦優秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。引領孩子們進行快樂的課外閱讀, 讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經驗所起的作用越來越大。我認為可以從以下幾方面對學生進行課外閱讀的培養。一、創設良好的閱讀氛圍1.營造良好的讀書氛圍 學校讀書環境是一種語言，良好的讀書環境的能夠激發師生

2、的讀書欲望。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經典詩文，乃至優秀學生的讀書自創“小名言”。如：“知識是人類進步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！边@些都能給學生創造良好的閱讀氛圍。2.教師以身垂范,與學生共讀 老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產生對課外書的一種向往。每周的閱讀課，我們根據不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，老師先讀，然后帶動學生去收集更多的讀本。如：學語文之友、少年先鋒報、優秀作文等等，久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感

3、,對學生起潛移默化的作用二、培養課外閱讀興趣1.“讀”是閱讀教學的精髓；讀是閱讀教學的生命線。要讓學生理解地讀，傳情地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會到祖國語言文字的優美。書讀百遍，其意自見。南宋朱熹主張：“凡讀書，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可多一字，不可倒一字，不可奇強暗記”、“逐句玩味”、“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口”。在課外閱讀教學中，教師切記向學生講什么叫有感情地朗讀。要達到好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。2.為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、

4、喝彩，激發孩子的內在動力。我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發閱讀愿望，培養學生的閱讀興趣。 3.在閱讀課堂教學中，教師要充分發揮主導作用，包括引導、點播、范讀以及必要的講解采用靈活多樣的教學方法，把所教的每一篇課文作為例子，是學生通過對課文的學習，養成語系的習慣，掌握讀懂句子，讀懂文章的方法，并且把課堂中學到的讀書方法運用到課外的閱讀實踐中去。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學生的閱讀興趣。三、教給學生閱讀的方法1.在閱讀中積淀閱讀方法 選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某

5、種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。 精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導學生地進行課外閱讀的精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養成認真讀書的好習慣。 速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。 摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃2.不動筆墨不讀書。根據閱讀情況填

6、寫讀書卡, 記錄閱讀的篇目、 時間、 字數、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會, 學會積累, 學會與文本對話, 學會做讀書筆記; 鼓勵學生對作品進行再創作 ( 會續寫、 擴寫、 縮寫、 改寫等) 。以保證閱讀數量, 提高閱讀質量3.讀寫結合閱讀的目的和成果都體現在表述之中。如果學生不能用任何方式表達，如口頭的、筆頭的，就意味著閱讀并未完成。俗話說：“不動筆墨不讀書”，又說“好記性不如爛筆頭”，這些說法都說明讀書要動筆墨。讀寫結合，就是把讀書、思考和寫作三者融為一體，在實踐中可具體指導學生用下列方法進行讀寫結合，圈點：在讀物中畫不同的符號表示閱讀的情況，“”表示值得注意，“”表示重要，“！”表示贊同

7、等不一而足；批注：即在書頭書邊寫出簡評，或贊成，或疑問，三言兩語，要言不煩；摘錄：將書中的好詞佳句摘抄在卡片或筆記本上；讀書筆記：將自己讀書的體會、收獲寫下來。教師在指導學生課外閱讀時，要求學生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍”，總之，教師要讓學生養成一讀書就拿筆的好習慣，學生在閱讀時邊讀邊記，有助于集中讀書時的注意力，克服讀書時的隨意性，學生閱讀時手腦并用，更能加深對讀物的理解。學生在進行課外閱讀時，如能得到教師方法上的指點，無疑是給他們指明了學習的方向，能使他們的閱讀循序漸進，學生的閱讀興趣也就不言而喻了。閱讀數量, 提高閱讀質量。四、讓學生自主選擇自己所喜歡的交流方式教師應該為

8、學生營造一個良好的發表自己言論的自由氛圍，讓學生能夠發表自己的獨特見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應該允許學生保留自己的想法，使他們的個性插在上理想的翅膀，飛向光輝的彼岸。學生在個性化閱讀中有了各種各樣的體驗和收獲，那么他們當然也就希望和別人交流，讓別人也分享自己的見解，和自己一起體驗成功所帶來的愉快，而要使學生的這種情感體驗得到表述，就應該讓學生選擇自己所喜歡的交流方式。當然，交流的方式也有很多，學生可以和同桌交流，可以和自己的好朋友交流，可以和老師交流，還可以回家和自己的爸爸媽媽或是周圍的小伙伴交流，學生有了自己所喜歡的交流對象，在體驗與交流中，在觀點

9、和知識的相互碰撞中，學生把握自己的理解程度，判斷出了與目標的差距，并且可以為反思自己并采取各種幫助自己思考和增進理解的策略提供幫助，到最后就會實現對課文全面，深入的理解和掌握，使學生真正會喜歡上喜歡閱讀，熱愛閱讀，并且能夠從閱讀中獲得樂趣。所以尊重學生的個性，讓應該讓他們擁有自主選擇的權利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，自主地選擇交流方式，這樣，課堂上因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學生也都會活躍地參與到學習中來。學生的潛能會得到充分發揮，個性也會得到充分張揚，才能真正實現自我發現和發展，語文課堂就會成為學生個性化閱讀的樂園，這時的學生是放松的，也是最真實的。五、展現自我，提高讀書積極性為了提高學生讀書積極性, 提高課外閱讀效率, 增強閱讀實效, 我思考了一些行之有效的辦法。如: “我喜愛的名言” 交流會, 有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言, 進行評說、欣賞?！懊斯适聲?, 講述名人讀書成才的故事, 從而激起學生對讀書人的崇拜, 對書的渴望, 形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級 “課外閱讀報” , 刊載論文格式美文佳作, 選登優秀讀書筆記孩子們一有空閑便忙于搜集資料, 采稿、 寫稿, 樂此不疲, 熱情高漲, 讀寫能力得以增強; 參加 “讀書知識競賽” 、“紅色經典誦讀” 、“ 弟子規 精讀