1、小學生寫作指導淺談通山中心學校 何麗娟一直以來，我們農村小學生作文是個老大難問題，許多小學生很難寫一段內容具體，條理清楚的話，農村學生的寫作能力相對較差。除了農村環境、經濟水平、家長知識積累等外部條件的制約外，歸根結底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。 生活是創作的源泉，寫作文也不能脫離生活。下面就小學生寫作指導談一些粗淺的看法。一、指導學生要熱愛生活，要學會觀察生活，激發學生的習作情趣我們農村生活也同樣豐富多彩。我們要注重指導小學生練習我們的眼睛 ，善于觀察人的動作、態度和表情；練習我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調和他的特殊用語。還要求學生要親自體

2、驗。 第一，要求學生平時觀察身邊的人時要抓住觀察對象的與眾不同之處，人物的一個動作，一絲微笑都要注意，這樣才能避免“千人一面”的弊端。 第二，要求學生學會比較觀察。比如在觀察老師時時，要抓住老師在各種情形下所表現出來 的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時言談舉止和精神狀態的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上 。 第三，向同學們提出具體要求：和父母一起到田里去參加勞作，放學后幫父母干些力所能及的活，用不同形式進行勞動實踐，親身體驗生活，這樣才能寫出發自內心的語言。二、指導學生寫身邊熟悉的人和事 日常生活中，學生接觸最多的是父母、老師和同學。因此，學生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質等 了如指

3、掌，但要把他們寫得豐富，還必須在寫法上給他們以 具體的指導。我的具體做法是： 指導學生寫人物說了什么，做了什么， 而且還要寫得具體、真切。寫人物怎樣說的，怎樣做的， 都要符合人物的年齡、身份、職業、習慣等。讓人物自我表演。 學生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡 單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓練學生寫好事情的發展過程，力求在短期內 ，達到一定的效果。 學生在家里會與家長發生矛盾沖突，在學校會與老師、同學發生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產生矛盾沖突。經過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。

4、我要求學生寫作文盡量寫好事物發展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結局， 使作文富有吸引力。 三、作文教學要與日常閱讀教學結合起來對于農村小學生來說，受經濟條件和地區環境狹隘的制約，閱讀量相應也受到了制約。有了可寫的材料，如何去布局謀篇，這是個首要問題，如果僅靠作文課的“突擊”訓練是遠遠不夠的。那么平常的閱讀教學就要為作文打好基礎，既要把寫的訓練貫穿于學生生活之中，也要貫穿在閱讀教學之中。從模仿到創作，是學生作文的必由之路，這是我們平常指導要注意的。四、有意識的指導學生平常寫出自己的點滴感受可從以下方面給學生提要求：要圍繞一個中心寫,要真實,要具體,要有一定的思想意義。小學生年齡小，能力有限，往往不知從何下筆。我們就可以出一些題目，如“街頭見聞 ”、“上學路上”、“課間小事”等。有時，也可規定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學生自擬題目，但無論怎樣，都必須按照以上提的四點要求去寫。 這對提高寫作水平很有幫助。五、教會學生一些寫好作文后的自我修改的方法首先是朗讀。讓學生寫好作文后放聲讀兩遍，發現錯別字和不通順的語句。其次是介紹一些詞句修改的具體方法。 比如刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快；增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢；調整語序，使表達合情合理；換個詞或句子，使表達更嚴密；改作文中的錯別